《驛路梨花》教學設計教學目標：1.進一步學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2.把握文章的記敘順序，分析、理解文章構思的特點及表達效果。3.細讀課文，分析、理解“梨花”在文中的不同含義及作用，理解用“驛路梨花”做標題的妙處。教學過程：一、小徑通幽梨花園“梨花開，春帶雨，梨花落，春入泥”一曲《梨花頌》給我們帶來了春的氣息。陽春三月，百花爭艷。正如《愛蓮說》中那樣，每一種花都有其愛好者，領略過蓮花的高潔清雅之后，我們再一起探究梨花的又有怎樣的含義。二、覓“梨花”，賞“梨花”1.讀題目，你是怎么理解的？2.本文題目叫《驛路梨花》，快速讀課文，找找看，文中關于梨花的景物描寫到底有幾處？（勾畫出來）3.讀一讀幾處“梨花”，仔細品味，分別起著什么作用？4.回過頭來再看題目的妙處是什么？三、尋主人，贊“梨花”1.梨花不僅只是現實中盛開的美景，仿佛多了一層含義，那么你能圍繞著小茅屋尋找出梨花式人物嗎？明確：①我和老吳②瑤族老人③哈尼小姑娘④解放軍叔叔⑤梨花2.快速閱讀課文，文中出現的人物都分別因為什么原因，為小茅屋做了哪些好事，請參考示例補充表格。人物事件原因（目的）“我”和老余修葺茅屋，挖排水溝學習雷鋒精神，向哈尼小姑娘學習瑤族老人專門送糧食來道謝報恩，方便過路人哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學習，（接過任務）方便過路人梨花姑娘照料小茅屋深受感動，方便過路人解放軍戰士建造小茅屋方便過路人3.“我”和老余一直在尋找小茅屋的主人，在尋找過程中可謂是懸念、誤會層出，請你找出來。4.如果按照參與茅屋建造和修繕的先后順序來排列的話將是：④⑤③②①，你覺得哪種順序好，為什么？明確：課文采用倒敘手法，巧妙設置了三個懸念、兩次誤會，環環相扣、層層遞進，使得文章跌宕起伏、扣人心弦，引人入勝，充滿趣味，增強了讀者的閱讀興趣。4.根據上述人物為小茅屋做出的貢獻，你覺得誰是小茅屋的主人呢？從小茅屋的哪些特點可以看出？閱讀提示：勾畫出文中（第7-12段）描寫小茅屋陳設的句子，猜測小茅屋的主人，用以下句式介紹：我認為，從小茅屋中/外_______________（哪些陳設）看出，小茅屋的主人可能是__________，因為__________________________。三、品“梨花”，作“梨花”過渡語：故事中的每個人都為小屋做出了貢獻，那到底誰是小屋的主人呢？小茅屋的誕生與存在，離不開文中每一個人的付出。人人都為小屋做出了貢獻！“我們”都是小茅屋的主人！這樣來看就明白了文章結尾“驛路梨花處處開”的深意，“處處開”展示了雷鋒精神傳遞、延續與發揚的旺盛生命力！希望我們都做一個“梨花”式的雷鋒。四、憶“梨花”，學寫法作業：本文故事情節