2023--2024學年高一上學期第一次例考語文試卷及答案考試時間：150分鐘試卷分數：150分一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：當下，不管是從詩人隊伍的規模、詩歌創作和閱讀的數量，還是詩歌朗誦、詩歌分享等各類活動的舉辦情況等方面考察，詩壇內外都清晰地感覺到詩歌回暖現象的到來：沒有一種文體能像詩歌這樣，引起如此廣泛的關注，被寄予如此盛大的厚望。但是我們也能清晰地感覺到，當下也沒有一種文體能像新詩這樣，在創作、傳播和閱讀的過程中，往往會形成大相徑庭的評價，引起如此激烈的爭論。好在，在融媒體時代，我們正在以互聯網為載體，以最為有效的途徑和速度凝聚共識。不管是從形式上，還是從精神內核上，詩歌與融媒體是一種高度契合的關系，融媒體是實現詩歌經典化、促成詩歌共識最為有效的途徑之一?；ヂ摼W共享、互動、協同的理念，與詩歌的傳播規律和精神實質遙相呼應。融媒體已經深刻影響了詩歌創作、評價、閱讀和傳播體系，在客觀上已經優化了詩歌經典化的路徑，讓其變得更加便捷和準確。這種“路徑優化”的首要因素，還是融媒體能夠更加科學全面地體現讀者的審美趣味，能夠準確地“計算”出詩人、評論家和讀者之間最大公約數，把在傳統傳播環境中需要反復試錯、迂回的詩歌鑒賞趣味凝固穩定，迅速發現最為貼近同時代人內心情感的詩意。在傳統傳播媒介下，詩歌經典化的三個重要環節是選本、批評和文學史著作。在融媒體階段，詩歌經典化的路徑發生了重要變化，效率也大大提高。首先，融媒體詩歌選本的覆蓋面遠遠大于紙質的出版物，編輯成本也會大大降低。在融媒體環境中，可以更好地匯聚專家意見，在履行編輯的職能（選擇、優化和推薦詩歌）時更加準確地反映詩壇主流聲音，形成選本的權威性。其次，在融媒體時代批評功能呈現了更強的互動性和實踐性，更加有效地實現了批評的意義，對批評的質量和針對性提出了更高的要求。實際上，互聯網出版率先打破的是批評的門檻，真正實現了人人可以參與的文學作品傳播流程，最大程度地減少了詩歌批評傳播過程中的信息流失。最后，互聯網超文本鏈接可以豐富文學史著素材，顛覆性地提高了作品的檢索性，使文學史著在詩歌經典化過程中的主張更加具有說服性?？傊?，融媒體時代，詩歌經典化的速度和效率相比于傳統手段有了幾何級數的增長，使得我們同時代人能夠更好地辨別出那些優秀的詩作。（摘編自金石開《融媒體和新詩共識的可能性》）材料二：在融媒體時代，詩人們要掌握互聯網傳播的技巧，更要了解傳播媒介的變化對創作的影響，發出與這個時代精神氣質相吻合的聲音，這樣融媒體才能真正地助長詩歌事業。首先，我們應該回到一個常識，詩歌的生命在讀者那里。詩人創作了詩歌，但是只有擁有一定數量的讀者，并通過讀者的傳播與閱讀，進入讀者的詞匯庫中，形成大眾的文化基因，詩歌的生命才真正形成。應提倡詩歌創作要以讀者為中心，反對把讀者稱為“他們”、自娛自樂、故弄玄虛的小眾化、圈子化的詩歌創作傾向。詩歌作為文學的“先鋒隊”，應該建立起詩歌與讀者之間暢通無阻的關系，“讓人民成為滋養詩歌創作的源頭活水，讓詩歌成為照亮人民心靈的藝術火炬”。雖然詩歌具有一定程度上的“不可闡述性”，但是那些“表達復雜世界的復雜語言”在經專業工作者處理之后仍然讓人不明就里的文字不是詩歌。當然，詩歌的大眾化并不是要詩人在創作中放棄寫作的難度，一味地寫“口水詩”。當我們回顧詩歌史中的經典之作，會很容易看到，大多數情況下，“有難度的寫作”與“群眾喜聞樂見"并不沖突。即使是那些極具“難度"的經典，普通讀者在專業解讀的幫助下，依然能夠讀出其中的美感。當然，在這個過程中，讀者也需要不斷地提升詩歌閱讀能力。我們雖然可以對讀者進行適當的詩歌鑒賞方面的專業訓練，但大眾的口味從來不是某條單一途徑能夠塑造的。也就是說，讀者的審美標準來自現實生活，詩歌要反過來追尋現實生活的詩意。更何況，當我們談論讀者時，并不是特指那些沒有經過任何文字訓練的人，而是包括詩人、評論家、出版家、知識分子和社會精英在內的所有人。其次，詩人應該是生活的參與者，而不是一個旁觀者；詩人應該是時代重大變化的推進者，是與社會發展息息相關的人，而不是躲在房間里過著二手生活、為自己的個人化寫作洋洋得意的人。中國是一個詩歌大國，但歷史上從來沒有一個詩人可以通過詩歌謀生，詩人幾乎毫無例外地誕生于社會的各行各業，他們懷著對國家、對民族、對生活的拳拳之心，全身心地投入到社會生活生產當中，然后才成為詩人。在推進新時代建設的道路上，在實現中華民族偉大復興的征程中，詩人如何以自己敏銳的觀察，用詩歌表達出不同以往任何歷史時期的生活方式和情感，這是值得深思的問題。我們需要進一步強化融媒體建設，關注新時代的媒介特點，深入思索新時代詩歌的傳統與創新、格局與方向等問題，從而推動基調明亮、能量充足、人民喜愛、能發揮社會作用的新時代詩歌創作，促進我國詩歌事業的繁榮發展。（摘編自《融媒體與詩歌的生命》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（3分）A.當下，對新詩在創作、傳播和閱讀的過程中的評價反差很大，預示詩歌回暖現象的到來。B.在融媒體時代，融媒體深刻影響詩歌創作、評價、閱讀和傳播體系，實現了詩歌經典化。C.極具"難度"的經典詩歌更能激發普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩歌的能力。D.詩人在新時代應通過自己敏銳的觀察，用詩歌形式表達出新時期的生活方式和情感需求。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（3分）A.融媒體在大面積體現讀者審美趣味和引導讀者對詩歌進行嚴肅的評價上具有重大作用。B.網絡詩歌的繁榮證實了互聯網共享、互動、協同的理念，與詩歌傳播規律和精神的呼應。C.作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關系，認為以讀者為中心是解決詩歌創作的有效途徑。D.中國歷史上從來沒有一個詩人可以通過詩歌謀生，說明以詩人為職業不能成為真正的詩人。3.下列選項，符合材料二中相關觀點的一項是（3分）A.德國語言學家洪堡特：“語言的所有最為纖細的根莖生長在民族精神力量之中。”B.古羅馬奧維德：“詩歌能使偉大的業績永垂青史，使英名代代相傳?！眂.司馬遷：“以人皆有所郁結，不得通其道也，故述往事，思來者?！盌.宋代惠洪：“白樂天每作詩，問曰解否?嫗曰解，則錄之；不解，則易之?！?.融媒體是如何更便捷和準確地優化詩歌經典化路徑的?請根據材料一簡要概述。（6分）5.1942年，毛澤東主席在《在延安文藝座談會上的講話》中明確指出”文藝大眾化”的文藝思想。請結合材料談談詩人如何實現詩歌的“大眾化”。（4分）（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。硝煙下的流泉符浩勇戰火前沿陣地最大的難處是供應中斷。雙方都斷了水，但是水就在眼皮底下。在雙方交界處右側的小山溝里就有股清泉，它日夜流淌，無人敢去汲水。那里暴露在雙方的火力網下，一旦有人去汲水，只會白白犧牲而不會搞到水，所以斷水三天來沒有人打過它的主意。前沿陣地斷水后，最為心焦的是炊事員老蘇，他認為前沿的同志吃喝不上水是他的失職。戰爭年代沒有比失職更可怕的了。他雖然是個炊事員，但他有獨特的見解：“老虎也有打盹的時候”。在前沿斷水三天之后，他帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區前等待了一天一夜。第五天清晨，無名高地漫了一層濃霧，他安全地通過了敵人的封鎖區，來到前沿陣地，只是蘿卜太少，每人分了兩個，輕傷員三個，戰士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來。老蘇找到白連長，白連長正閉著眼貼在石壁上吸涼氣，這個壯漢子聽見響動睜開眼對他笑笑，算是對老蘇送蘿卜的表揚?！鞍走B長，我想到下邊山溝里汲桶泉水來。”老蘇在白連長面前蹲下說?！笆裁?”白連長不相信自己的耳朵。“我到下邊提桶泉水來?！崩咸K要求著?！安恍?”白連長忽地坐起來，“不行，對面敵人的幾挺重機槍不是吃素的，你看——”他拉老蘇來到一個狹小的道口，在地上拾了一個廢罐頭盒，裝上土，用力向山坡上甩去，霎時，招來了敵人輕重機槍的密集射擊，連長說：“聽見了吧!你就是鐵人也休想取回水來?！薄白屛以囋嚢?”老蘇還是要求去?！安恍?，我要對你的生命負責!”白連長惱火了?！澳銓ξ邑撠?，我也要對全連負責，五天了沒有喝上水，誰能受得了，你知道不少人渴得喝尿嗎?”老蘇和白連長爭論起來?！拔覀儧]有水，敵人也沒有水，他能忍受，我們為什么不能忍受?”“我們不是和敵人比賽誰耐渴，帝國主義要喝水，無產階級也要喝水，兩家都到了快要渴死的時候，為什么不能夠去汲水?”老蘇繼續爭辯。“小心敵人打你的冷槍?！卑走B長說。“他不讓我們喝，他自己也喝不上，他讓我們喝，我們也讓他們喝，現在就看誰能主動采取行動、敵人既不愿意死，又不會主動去提水，雙方都得耐性留火了，現在正是我們采取主動的好機會。”老蘇發表了見解。白連長覺得老蘇講得有些道理、向他點頭，意思是你去試試。經過周密的布置、老蘇開始行動了，在坑道里找了一只S國加侖桶（一種手提汽油桶），站在交通溝里，中午十二點鐘、雙方陣地都停止了射擊，沉寂得連對面敵人的咳嗽聲都能聽見。他把水桶舉過頭頂，暴露在敵人的眼皮底下，用石塊“當當……”敲了五下，然后又把水桶放下，過了四五分鐘、他又把水桶舉到交通溝上部，暴露給敵人，又敲了十來響，S國兵沒有絲毫動靜、他們既沒有射擊，也沒有投彈，好像裝著沒有看見一樣。老蘇心里有底了，他對白連長笑笑，白連長對機槍班長命令：“如果敵人開槍，你們輕重機槍一起掩護，”老蘇冒著生命危險爬上交通壕，他高舉著水桶，彎著腰觀察地下可能埋下的地雷，順著山坡向泉水走去，他步子穩健，沒有絲毫驚慌，好像經常去汲水一樣。對面敵人被這突如其來的反常行動驚呆了，他們“咿里哇啦”地喊叫起來，一會，也從交通壕里爬出來一個黑人士兵，提著水桶向山泉走去。從此以后，想不到在敵我接攘地帶竟出現了沒有經過談判就達成的?；鸬囟?。每天中午十二時，雙方各派一人去泉邊汲水。據說老蘇曾送給那個黑人士兵兩包大前門香煙，對方也回贈了兩包馬蹄牌S國煙，連里怕敵人在煙里施放細菌，送到團部化驗去了，老蘇覺得沒有抽到S國煙開開洋葷，實在是一輩子的遺憾!（選自《2020中國微型小說年選》）6.下列對小說相關思想內容的分析與概括，正確的一項是（3分）A.老蘇“帶了一筐蘿卜在敵人炮火封鎖區前等待了一天一夜”和“戰士們拿到蘿卜后，連泥也顧不上擦，就吃了起來”等內容凸顯戰場缺水斷糧形勢嚴峻。B.老蘇和白連長精彩的對話描寫，表現了老蘇對敵我雙方形勢的精細分析，豐富了人物形象，推動了情節進一步向前發展。C.“老蘇曾送給那個黑人士兵兩包大前門香煙，對方也回贈了兩包馬蹄牌S國煙”說明老蘇通過贈送物資才達成不經談判而停火汲水的默契。D.“連里怕敵人在煙里施放細菌”，把兩包馬蹄牌S國煙送到團部去化驗的舉動表現了我軍不信任對方，行事過度謹慎的風格。7.下列對小說藝術特色的分析，不正確的一項是（3分）A、小說一線串珠，情節緊緊圍繞“硝煙下的流泉”這個線索展開，不蔓不枝，結構嚴謹，文脈清晰，中心突出。B.小說將主人公老蘇置于與白連長的不可調和的激烈矛盾沖突中，通過描摹他在矛盾沖突中的言行舉止來表現人物的性格。C.小說開頭對前沿陣地供應中斷和汲水困難的敘述，為下文人物出場和情節展開做鋪墊，后面白連長拾廢罐頭盒試探敵人的情節與之呼應，表現汲水難度的確很大。D.小說結尾互送香煙的情節出乎意料之外，但又在情理之中，增加了小說情節的生動性，同時也帶給讀者思考的空間，體現小說體裁獨特的藝術魅力。8.小說是如何塑造老蘇這一人物形象的?請聯系文本進行簡要分析。（4分）9.小說標題“硝煙下的流泉”有何意蘊?請結合文本談談你的理解。（6分）二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）淵明少有高趣，博學，善屬文；穎脫不群，任真自得。嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實錄。家貧親老，起為州祭酒；不堪吏職，少日自解歸，躬耕自資，遂抱羸疾。江州刺史檀道濟往候之，偃臥瘠餒有日矣。道濟謂曰：“賢者處世，天下無道則隱，有道則至；今子生文明之世，奈何自苦如此?”對曰：“潛也何敢望賢，志不及也?！钡罎佉粤蝗?，麾而去之。后為彭澤令。公田悉令吏種秫，曰：“吾常得醉于酒足矣!”妻子固請種粳乃使二頃五十畝種秫五十畝種粳歲終會郡遣督郵至縣吏請曰應束帶見之淵明嘆曰：“我豈能為五斗米，折腰向鄉里小兒!”即日解綬去職，賦《歸去來》。江州刺史王弘欲識之，不能致也。淵明嘗往廬山，弘命淵明故人龐通之赍酒具，于半道栗里之間要之。淵明有腳疾，使一門生二兒舁籃輿①；既至，欣然便共飲酌。俄頃弘至，亦無迕也。先是顏延之為劉柳后軍功曹，在當陽與淵明情款，后為始安郡，經過潯陽，日造淵明飲焉。每往，必酣飲致醉。弘欲要延之坐，彌日不得。延之臨去，留二萬錢與淵明；淵明悉遣送酒家，稍就取酒。嘗九月九日出宅邊菊叢中坐，久之，滿手把菊，忽值弘送酒至；即便就酌，醉而歸。淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。貴賤造之者，有酒輒設。淵明若先醉，便語客：“我醉欲眠，卿可去!”其真率如此?？L候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復著之。元嘉四年將復征命，會卒。時年六十三。謚號靖節先生。（選自蕭統《陶淵明傳》）【注】①舁，yú，抬；籃輿：轎子。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.妻子固請/種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請曰/應束帶見之/B.妻子固請/種粳乃使二頃/五十畝種秫/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請曰應束帶見之/C.妻子固請種粳/乃使二頃五十畝種秫/五十畝種粳/歲終/會郡遣督郵至/縣吏請曰/應束帶見之/D.妻子固請種粳/乃使二頃/五十畝種秫/五十畝種粳/歲終會郡/遣督郵至縣吏/請曰應束帶見之/11.下列文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.刺史，漢代為一郡長官。刺，檢核問事質疑，即監察之職；史，“御史”之意。B、授，古代用以系佩玉、官印等東西的絲綢，“解綬去職”指解下官印辭去官職。C.元嘉，南朝宋文帝劉義隆的年號，“元嘉四年”屬于按照帝王年號來紀年的。D.謚號，古指人死后，后人按其生平事跡進行評定并給予褒獎，如“靖節先生”。12.下列對原文有關內容的理解，不正確的一項是（3分）A.陶淵明少年時就有很高的志向，博學多識，擅長寫文章：聰穎灑脫，卓爾不群，任性而率真，清高而自負。B.州郡召用陶淵明擔任州郡的官職，他不忍官場，棄官回家，他親自耕種，自給自足，身體瘦弱而患上了疾病。C.陶淵明曾經去過廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準備好了豐盛的酒席，在半路栗里（地名）邀請他。D.郡將（官名）曾經來拜訪，正趕上陶淵明釀的酒糟熟了，郡將就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭巾扎在頭上。13.翻譯文中劃線的句子。（8分）（1）嘗著《五柳先生傳》以自況，時人謂之實錄。（2）淵明不解音律，而蓄無弦琴一張，每酒適，輒撫弄以寄其意。14.結合文章，簡單說說陶淵明不與檀道濟交往的可能原因。（3分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩，完成15～16題。卻東西門行曹操鴻雁出塞北，乃在無人鄉。舉翅萬里余，行止自成行。冬節食南稻，春日復北翔。田中有轉蓬，隨風遠飄揚。長與故根絕，萬歲不相當。奈何此征夫，安得去四方。戎馬不解鞍，鎧甲不離傍。冉冉老將至，何時反故鄉。神龍藏深泉，猛獸步高岡。狐死歸首丘，故鄉安可忘。注：①轉蓬：飛蓬。古詩中常以飛蓬比喻征夫游子背井離鄉的漂泊生活。②不相當：不相逢，指飛蓬與本根而言。③奈何：如何，這里有“可嘆”“可憐”的意思。④安得：怎能。⑤冉冉：漸漸。⑥狐死歸首丘：屈原《哀郢》中有“鳥飛反故鄉兮，狐死必首丘”。首丘，頭向著自己的窟穴。狐死必首丘是古來的一種說法，用以比喻人不該忘記故鄉。15.下列對本詩的理解和分析，不正確的一項是（）A．全詩沒有華麗的詞句，也少有表達愁苦類主觀情感的詞語，但樸實之語卻收到了動人心魄的效果。B.“鴻雁”萬里遠征，形單影只，不管是“食南稻”還是“復北翔”，都只能依從節令的變化。C.“轉蓬”即飛蓬，詩中的“轉蓬”經歷“萬歲”卻不能歸于“故根”，時間的漫長感非常強烈。D.詩歌雖充滿悲涼的情調，但不會顯得過于柔綿，“故鄉安可忘”回蕩著沉郁剛健之氣。16．本詩運用了多種藝術手法，請從中任選兩種手法，結合詩歌進行賞析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）曹操在《短歌行》中以周公自比，表明自己廣納賢才以統一天下的遠大志向的句子是“，”。（2）《沁園春·長沙》中運用對偶的手法描寫動態景物的兩句是“，”。（3）陶淵明《歸園田居》（其一）中，用比喻手法表明自己厭倦官場，向往自由生活的對偶句是“，”。三.語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成18~20題。詩歌是文學女神桂冠上的璀璨的明珠。現代詩歌誕生于“五四”新文化運動時期，它是適應時代的要求，以接近群眾的白話語言反映現實生活，表現科學民主的革命思想，以打破舊體詩格律形式束縛為主要標志的新體詩?！艾F代詩”名稱是1953年紀弦創立“現代詩社”時提出確立并開始使用。代表新詩創始期最高成就的是創造社的主將、浪漫主義詩人郭沫若?！拔逅摹睍r代各種社會矛盾的加深，面對的現實，在中因不滿現狀而陷入苦悶的廣大青年，迫切尋找激情噴發的方式表達個性解放的要求。他們在理想的憧憬中揭露封建黑暗，作為舊秩序的叛逆者而忠于自己的熱情和理想的一代人，很自然地從思想上接受浪漫主義，并用以作為藝術原則，指導自己的創作。這就是以郭沫若為代表的一批創造社詩人崇奉浪漫主義的動因。針對當時詩壇的現狀，他們沖破世俗的束縛，創作出大量的詩作，令沉悶許久的詩苑清風驟起，形成獨有的浪漫主義詩風。18、文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）A.1953年紀弦創立“現代詩社”時提出確立“現代詩”名稱開始使用。B.“現代詩”名稱是1953年紀弦創立“現代詩社”時確立提出的。C.1953年紀弦創立“現代詩社”時確立提出“現代詩”名稱。D.“現代詩”名稱是1953年紀弦創立“現代詩社”時提出確立的。19、依次填入文中橫線上的成語，全都恰當的一項是（3分）A.風雨如晦崢嶸歲月墨守成規驚世駭俗B.風雨如晦蹉跎歲月墨守成規憤世嫉俗C.風雨交加蹉跎歲月抱殘守缺憤世嫉俗D.風雨交加崢嶸歲月抱殘守缺驚世駭俗20、文中畫波浪線的句子運用了什么修辭手法?請簡要分析其表達效果。（5分）（二）語言文字運用Ⅱ（共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成21～22題。老遠我就看到那棵大樟樹了。那是怎樣的一棵樟樹?看它的主干比碾盤還要粗壯。枝盤曲著伸向天空，每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣，樹上所有的葉子都蔥綠、晶亮，它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個稻場；填滿葉與葉之間縫隙的，不僅有被春雨洗亮的陽光，更有比田間的蟄聲更為輕盈的鳥鳴。這棵大樹后面，是一棟江南常見的白墻青瓦的古民居，一種四水歸堂的泥磚建筑——這是當年毛澤東擔任中央蘇維埃政府主席時的舊居。雖然戰爭是殘酷的，但戰場上的風景往往如詩如畫。就像這棟位于瑞金葉坪的偉人住過的古民居，無論是它瓦檐上蒼郁的針菲，還是泥墻上被風雨剝蝕的苔痕；無論是它天井里潮潤的細沙，還是瓦脊上等待炊煙的雨燕，給予我的都是恬淡的鄉村牧歌式的畫面。住在這樣的房子里，面對數十信于紅軍的敵人的“圍剿”，毛澤東指揮若定，他以濃得化不開的戰場硝煙為墨，寫下這樣的詩句：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞?”21.下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是（3分）A.他納悶了——究竟是計算的方法失誤，還是運用不到家?B.“可憐的媽媽，”箍桶匠說，“你不知道我多愛你。——還有你，我的兒!"C.你買這本吧——這本比那本好。D.三只五只的白鷗輕輕地掠過，翅膀撲著波浪——一點一點躁怒起來的波浪。22.文中畫波浪線的句子可以改寫成：“被春雨洗亮的陽光，比田間的蟄聲更為輕盈的鳥鳴，填滿了葉與葉之間的縫隙?！睆恼Z義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好?（6分）四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據要求寫作。（60分）郭沫若說：“青年需要經受各種鍛煉。所謂百煉成鋼，在暴風雨中成長，就是這個道理。希望不經過困難、波折、輕而易舉地成名，那是不長進的、沒出息的幻想。”毛主席1957年在莫斯科大學大禮堂對中國留蘇學生說：“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好像早晨八九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上?！绷暯娇倳浖恼Z青年學生：青春不是靠天馬行空的幻想，青春是要靠腳踏實地的奮斗；青春的成長不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成長，青春是心中永遠不凋零的花朵。請以“青春需要”為題，寫一篇不少于800字的文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。參考答案1.DA“對新詩在創作、傳播和閱讀的過程中的評價反差很大，預示詩歌回暖現象的到來”錯。材料十第一段"不管是……詩壇內外都清晰地感覺到詩歌回暖現象的到來：沒有一種文體能像詩歌這樣，引起如此廣泛的關注，被寄予如此盛大的厚望。但是我們也能清晰地感覺到，當下也沒有一種文體能像新詩這樣，在創作、傳播和閱讀的過程中，往往會形成大相徑庭的評價，引起如此激烈的爭論"，可看出對新詩評價的反差是一種現象，詩歌的回暖到來與對新詩評價的反差沒有直接關系；B.“融媒體.…實現了詩歌經典化"錯。材料一第二段“不管是從形式上，還是從精神內核上，詩歌與融媒體是一種高度契合的關系，融媒體是實現詩歌經典化、促成詩歌共識最為有效的途徑之一"，可看出融媒體只是優化了詩歌經典化的路徑；C"極具‘難度’的經典詩歌更能激發普通讀者的閱讀美感，提升他們閱讀鑒賞詩歌的能力"錯。材料二第三段“即使是那些極具"難度'的經典，普通讀者在專業解讀的幫助下，依然能夠讀出其中的美感。當然，在這個過程中，讀者也需要不斷地提升詩歌閱讀能力"，可看出是在專業解讀幫助下讀出美感，且需要讀者提升詩歌的閱讀能方。2.C“作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關系，認為以讀者為中心是解決詩歌創作的有效途徑”錯。材料二第三段“詩歌的大眾化并不是要詩人在創作中放棄寫作的難度，一味地寫口水詩’。當我們回顧詩歌史中的經典之作，會很容易看到，大多數情況下，‘有難度的與作與‘群眾喜聞樂見’并不沖突。即使是那些極具"難度的經典，普通讀者在專業解讀的幫助下依然能夠讀出其中的美感。當然，在這個過程中，讀者也需要不斷地提升詩歌閱讀能力"，據此看出，作者分析詩歌大眾化和寫作難度化的關系，主要是論述詩歌“以讀者為中心”，并不是要放棄寫作的難度。3.DA.論述語言和民族歷史文化的緊密關系；B.強調詩的作用和意義；C.論述文學和生活的緊密關系。D.論述創作要與讀者的接受程度聯系起來?？审w現以讀者為中心的創作觀。4.①融媒體能夠更加科學全面地體現讀者的審美趣味，使詩歌鑒賞趣味凝固穩定，貼近同時代人內心情感。②融媒體更加準確地反映詩壇主流聲音，形成選本的權威性。③融媒體更加有效地實現了批評的意義，對批評的質量和針對性提出了更高的要求。（給分標準：一點2分，答對3點滿分。意思對即可。如有其它答案，言之成理，也可酌情給分。）5.①詩人應該具備以讀者為中心的創作觀，在觀念上進行革新。②詩人應該投身到新時代社會生活中，吸取寫作的源頭活水。③詩人要努力挖掘生活的詩意，滿足大眾對藝術的追求。（給分標準：一點2分，答對2點滿分。意思對即可。如有其它答案，言之成理，也可酌情給分。）6.BA.“缺水斷糧形勢嚴峻”有誤，小說開頭只提及斷水，沒說斷糧，后來老蘇冒險通過敵人的封鎖區來到前沿陣地為戰士們送蘿卜，說明糧食沒斷。C“老蘇通過贈送物資才達成不經談判而停火汲水的默契”錯誤，應當是基于老蘇的勇敢和對戰場人性的洞察，以及他的大膽細致和冒險精神，才達成了這種默契，互送香煙只是對老蘇預判的容智的證明；D.“過于謹小慎微”解讀有誤，應是表現我軍行事謹慎小心考慮周全的優良品質。7.B“不可調和的激烈矛盾沖突”錯誤，白連長反對老蘇汲水是擔心老蘇的安全，老蘇與白連長的爭辯并非不可調和的矛盾，最后白連長覺得老蘇說得有道理，同意他去試一試。8.①正面描寫。通過對老蘇動作和語言的精準刻畫，表現出他不怕危險樂于秦獻的形象及高度的責任感。②側面描寫。通過對面敵人驚呆的神態側面表現出老蘇勇敢智慧的形象。③細節描寫。用特征鮮明的細節描寫凸顯人物的個性，如老蘇去汲水的“舉”“敲”的細節凸顯其沉穩。④情節設計上的反復手法的運用。文中“老蘇要求”“老蘇還是要求”“老蘇和白連長爭論起來”“老蘇繼續爭辯”及去汲水時舉桶、敲桶等動作的反復凸顯了老蘇執著的形象。（給分標準：一點一分。如有其它答案，言之成理，也可酌情給分。）9.①“硝煙”指戰場上的戰火（答代指戰爭亦可），“流泉”指敵我雙方交界處右側的小山溝里的一股清泉。②“硝煙”和“流泉”形成對比，戰場缺水嚴重，戰士取水迫切，戰場緊張死寂，流泉自由奔流。③暗示老蘇的重要性，敵我雙方生死之際，老蘇以他的靈活、智慧打破僵局，給死寂的戰場帶來轉機。④戰爭毀滅生命摧毀人性，硝煙下的泉流卻在關鍵時刻喚醒了敵我雙方對生命的尊重和敬畏，引起人們對戰爭深層次的反思。（給分標準：一點2分，答對三點得滿分。意思對即可。如有其它答案，言之成理，也可酌情給分。）10.C“.....曰”表對話，后面是說的內容，“曰”后斷開，且“請曰”是“縣吏”的謂語，故“縣吏請曰”不應斷開，排除BD；，依據語境，“種粳”是“妻子固請”的內容，做其賓語，是一完整句意，不應斷開，排除A。11.D“謚號，....后人按其生平事跡講行評定并給予褒獎”錯誤，因為“謚號是人死之后，后人給予評價的文字”，包含褒揚性的美謚、憐惜性的平謚和貶義性的惡說，并不只有“褒獎”。12.D“郡將就用頭上的葛巾篩灑”錯誤，依據原文“郡將嘗候之，值其釀熟，取頭上葛巾漉酒，漉畢，還復著之”分析可知，語意是“那將（官職名）曾經來拜訪他，正趕上他釀的酒糟熟了，陶淵明就用頭上的葛巾篩灑，篩完，又把頭巾扎在頭上”，應為“陶淵明就用頭上的葛巾篩酒”，不是“郡將就用頭上的葛巾篩酒”，故此項張冠李戴了。13.（1）（陶淵明）曾經寫作《五柳先生傳》介紹自己的情形（自嘲，自比），當時的人稱這本書是他自己真實情況的記載。（得分點關鍵詞：“嘗”，曾經?！爸^”，認為?！白詻r”，自嘲，自比。“實錄”，真實情況。關鍵詞各一分，句子大意一分。）（2）陶湖明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈拔一番寄托自已的心意。（得分點關鍵詞：“而”，卻。“蓄”，儲存，保存。“適”滿足，暢快。“輒”，總是，就。關鍵詞各一分，句子大意一分。）14.個性原因：①陶淵明任性率真，清高自負。②不堪官場，對應酬檀道濟無興趣。③道不同，不相為謀。現實原因：①官場不是檀道濟所說的開明盛世，所以自稱不是賢明之人。②陶淵明也不慕名利，故不受饋贈，堅守氣節。（評分標準：一點1分，答出兩點，給3分。）參考譯文：陶淵明少年時就有很高的志向，博學多識，擅長寫文章；聰穎灑脫，卓爾不群，任性率真，清高自負。曾經著作《五柳先生傳》自娛自樂，當時的人稱這本書為實錄。陶淵明孝敬老人，家里很窮，被起用任命為州察酒（官職名）；他忍受不了官場瑣事，不久自己棄官回家了，他親自耕種自給自足，得了疾病。江洲刺史（官職名）檀道濟前去探望他，陶淵明臥床挨餓好幾天了。檀道濟說：“賢人處世，朝廷無道就隱居，政治開明就出來做官，如今你生在開明盛世，為什么自己如此糟踐自己呢?”陶淵明回答說：“我怎敢充當賢人，我的志向比不上他們?！毕嗟罎徒o他糧食和肉，他卻揮手叫檀道濟離開。后來他擔任彭澤縣令。官府的公田都讓人種高粱。他說：“我常常能唱醉酒就夠了。”妻子、兒子堅持要求種糧食，于是下令二頃五十畝的田地種高粱，五十畝種糧食。年終，恰逢州郡派督郵（官職名）到彭澤縣，下屬請示陶湖明說：“您應該裝束整齊穿官服面見他?！碧諟Y明嘆氣說：“我怎么能為了五斗米，向鄉里小人折腰!”當天就解下官印辭去官職，寫了一篇《歸去來》賦。江州刺史王弘打算和他結交，卻請不來他。陶淵明曾經去廬山，王弘讓陶淵明的老朋友龐通之準備酒席，在半路栗里（地名）邀請他。陶淵明腳上有病，讓一個門生和兩個兒子交替抬轎：到了以后，欣然和龐通之一同飲酒。不一會王弘到了，陶淵明也沒有抵觸的情緒。起初顏延之（人名）擔任劉柳后軍功曹（官職名），在潯陽和陶淵明有交情，后來到始安郡做官，經過潯陽（地名），常常到陶淵明的住所飲酒。每次去，都要暢飲直到唱醉。王弘打算邀請顏延之赴宴，整天都找不到。顏延之臨調走的時候，留下二萬錢給陶淵明；陶淵明全部送給酒館，以便一來就能喝酒。曾經在九月九日在房子邊上菊花叢中閑坐，時間長了，采了一手菊花，忽然趕上王弘送酒來了，隨即就喝，喝醉才回去。陶淵明不懂音律，卻保存了一張無弦琴，每次喝酒喝到酣暢之處，都彈撥一番寄托心意。來拜訪的人不論貴賤，只要有酒就招待他們。陶淵明如果先喝醉，就告訴客人：“我唱醉了要睡覺，你可以走了?！彼煺嬷甭蔬_到這種地步?？ⅲü俾毭┰泚戆菰L他，正趕上他釀的酒糟熱了，陶淵明就用頭上的葛巾篩酒，篩完，又把頭中扎在頭上。元嘉（南北朝宋文帝年號）四年將要接受朝延征聘，恰好去世了，時年六十三歲。謚號叫做靖節光生。15.B解析：B項，“形單影只”錯。根據詩中的“自成行”可知，鴻雁是成群結隊的，故“形單影只”分析有誤。16.①借景抒情：寫“鴻雁”處于荒涼無人的環境中，嚴冬南飛食稻，陽春則北翔重回的辛勞困苦之景，抒發了詩人對東征西戰的厭倦和對家鄉的思念之情；借“轉蓬”隨風飄蕩、無所歸止的景象，抒發了有家不能回的無奈與愁苦之情。②比喻：以“鴻雁”萬里遠征、南來北往和“轉蓬”隨風飄蕩、無所歸止喻指征夫背井離鄉、輾轉遠征；以“神龍”藏于深泉，“猛獸”步于高岡，“狐”死后頭朝故土的各有定所、各遂其愿的狀態喻指（反比）征夫對回歸家鄉的執念，表達了詩人對家鄉的思念之情及有家不得歸的無奈與愁苦之情。③用典：用“狐死首丘”的典故，寫狐貍死后頭朝自己的窟穴，表明狐貍不忘故鄉，以此反比征夫的流離輾轉、有家不能歸，表達了詩人的思鄉之情和有家不得歸的無奈與愁苦之情。④比興（起興）：以“鴻雁”萬里遠征、南來北往和“轉蓬”隨風飄蕩、無所歸止起興，引出征夫出征之遙、之苦，返還無期；以“神龍”藏于深泉，“猛獸”步于高岡，“狐”死后頭朝故土，引出征夫的鄉關之思；表達了詩人強烈的思鄉之情和有家不得歸的無奈與愁苦之情。（答出任意兩點即可）17.（1）周公吐哺，天下歸心（2）鷹擊長空，魚翔淺底（3）羈鳥戀舊林，池魚思故淵18.D【解析】A.句式雜糅。“紀弦提出名稱”和“名稱被使用”是兩套句子結構，而該項雜糅在一塊了。B.語序不當，應先“提出”，然后“確立”。C.語序不當，應先“提出”，然后“確立”。原句的語病是句子結構混亂，顯得主賓不搭配，原句主干是：名稱是提出確立并使用。應強調名稱提出。19.A【解析】第一處，風雨如晦：風雨交加，白天如同黑夜一樣昏暗。形容局勢動蕩或社會黑暗。風雨交加：風雨一起襲來。比喻天氣惡劣。語境是說，“五四”運動時期的社會矛盾十分突出，時局動蕩。所以此處要選“風雨如晦”，比喻黑暗的社會現狀。第二處，崢嶸歲月：形容不平凡的歲月。蹉跎歲月：把時光白白地耽誤過去，指虛度歲月。語境是說“不滿現狀而陷入苦悶的廣大青年"在這個不平凡的歲月，“迫切尋找激情噴發的方式表達個性解放的要求”，故第二處填“崢嶸歲月”。第三處，墨守成規：形容因循守舊，不肯改進。抱殘守缺：形容保守，不知改進。語境是講以郭沫若為代表的詩人，敢于打破成規陋習，不因循守舊，直接針對當時“墨守成規”的世風。第四處，驚世駭俗：因言行異于尋常而使人震驚。憤世嫉俗：對不合理的社會和習俗表示憤恨憎惡。語境是說這些勇敢的新文化主將創作了天簽圖量使世人震驚的作品，故填“驚世駭俗”20.【答案】比喻，將“詩歌”比作“桂冠上璀璨的明珠”，生動形象地表現了詩歌在文學史上突出的藝術價值?！窘馕觥糠治霎嬀€句“詩歌是文學女神桂冠上的璀璨的明珠”，可提煉出主干“詩歌是明珠”，可確定其用了比喻的修辭，將“詩歌”比作“明珠”，喻體“明珠”用“璀璨”一詞修飾，可知其特點是燦爛奪目，而比喻修辭中本體和喻體要有相似性，因此可判斷出“詩歌”也是燦爛奪目的，再分析畫線句，定語是“文學女神”，因此可知“詩歌”的燦爛奪目主要是在文學史上的地位，所以這一比喻形象生動地表現了詩歌在文學中的重要地位及藝術價值。21.D。本題考查理解并正確使用標點符號的能力。文中“——這是當年毛澤東擔任中央蘇維埃政府主席時的舊居”破折號表示對“泥磚建筑”的補充說明。A.破折號的作用是強調、引出下文分說的內容。B.破折號表示