小學科學跨學科整合教學探索--以教科版六年級上冊“觀察身邊微小的物體”教學為例

《基礎教育課程改革綱要》要求在教學過程中淡化學科界限，實施跨學科整合，重視不同課程領域促進學生發展的教育價值。小學科學教學內容涉及面廣、跨度大，不僅與語文、數學、信息科技等有內在的聯系，與藝術課程也有著許多交叉的地方，其知識點之間都有著千絲萬縷的聯系。在小學科學課堂上注重跨學科整合，不僅可以充分利用各科課程資源，促進小學生建構各科知識綜合實踐體系，還有利于各科知識的融會貫通，全面提升小學生的綜合實踐能力與創造能力。一、跨學科整合的意義首先，有利于打破學科界限。新課程改革強調本學科與其他學科的聯系，重視運用本學科知識解決其他問題的能力的培養。跨學科整合，可以使學生從多個學科中獲取豐富的知識和信息，增強他們的學習興趣，提高學習的主動性。其次，跨學科教學有利于拓展學生思維。不同學科有不同的特點。不同學科的教學內容互生互補，相互支持。利用從其他學科學到的知識和經驗，可以解決本學科的問題，為新知識的學習清除障礙。最后，學科融合是教育領域新興的一種教學形式。跨學科整合能夠培養學生的綜合能力，如分析問題、解決問題的能力和創新思維等，可以促進學生的發展，為學生構建更豐富的學習環境。二、教學過程（一）新課導入大屏幕出示圖片：螞蟻、蚊子、蜜蜂、蚜蟲、瓢蟲、蟋蟀……師：大家看完圖片后，誰來說說這些物體有什么共同之處？（都是比較微小的）師：對。這些昆蟲身體雖然小，但我們用眼睛還可以看到。但是，像蚊子的嘴巴（喙）、蜜蜂的尾針、蟋蟀的耳朵、螞蟻的觸角等這些最能反映它們的主要特征的器官，人們卻難以看到、看清。我們需要借助放大鏡才可以看清楚。（大屏幕出示用放大鏡觀察這些昆蟲的部分器官圖片）師：世界上最小最輕的昆蟲是一種卵蜂，體長僅0.021毫米。1000萬只的體重才有一個雞蛋那么重……普通的放大鏡也無能為力，必須利用顯微鏡才能看清。（大屏幕出示顯微鏡下的卵蜂圖片）師：剛才大家看到的幾組圖片，說明了什么道理？（學生議論，交流）師總結：對，同一個微小的物體通過肉眼、放大鏡和顯微鏡所觀察到的圖像大小是不同的。我們要仔細觀察一個微小的物體一般都要利用放大鏡或手持顯微鏡。師：教材上有一張用放大鏡觀察蚱蜢的圖片，它提示我們可以以昆蟲為對象來進行觀察、探索和研究。本課的學習任務是正確使用放大鏡與顯微鏡觀察微小的物體（昆蟲），并能用圖和文字記錄自己的發現。現在我們開始以蚊子為觀察對象，讓我們一起走進神奇、神秘的昆蟲世界。（二）研討環節師：現在每組同學的桌子上都有一只蚊子的標本，請同學們先用肉眼觀察，看看可以獲得哪些信息。（學生小組交流、討論）生：蚊子太小了，我們用肉眼觀察蚊子，只能觀察到身體、腳、翅膀與大概的輪廓，看不清細節。（大屏幕出示一張蚊子的圖片）師：大家對照一下，自己肉眼觀察到的蚊子，是不是與屏幕上的一樣？（生議論）師：現在請一位同學把蚊翅、蚊足畫在黑板上，說說蚊子的主要構造及其作用。不明白的地方可以查閱資料。現在大家以小組為單位，用放大鏡來觀察。看看蚊子的身體構造分幾個部分，主要由哪些器官組成。前面一節課我們學過如何使用放大鏡。知道了放大倍數越大，觀察到的昆蟲圖像也就越大。把蚊子的腿放在放大鏡下可以變得像人的手指一樣粗。放這么大有什么作用？（生回答）對！這樣我們就可以觀察得非常清楚，獲得的信息也就越多。今天的觀察以蚊子的翅、口、足作為重點觀察對象。蚊子的種類非常多，全世界大約有3500種，中國蚊子的種類約為400種。（學生分組觀察記錄）（三）匯報環節

教師引導學生匯報自己用放大鏡與手持式顯微鏡觀察的結果。師：說說自己在觀察中發現了什么，感到最驚奇的是什么。生1：我們觀察了蚊翅，用肉眼看不清細節的蚊翅，用放大鏡觀察的蚊翅是狹長的圓形，灰黑色，而且上面有翅脈，與蜻蜓的翅脈很相似。用顯微鏡觀察到不僅有長的橫脈，還可以看到很短的縱脈。生2：我們觀察了蚊子的足，用肉眼觀察的蚊足很細小，看不清楚。用放大鏡可以看到蚊子胸部有三對足，每個足分為三節，股節、脛節和附節，相當于一般動物的大腿、小腿和腳，看不清附節的細節。用顯微鏡觀察，足被放得很粗、很大，附節又由五個小節組成，一節比一節短，一節比一節細。生3：我們主要觀察蚊子頭上的觸角。用放大鏡可以觀察到頭部有復眼和觸角各一對，觸角一端比較細，另外一端比較粗。用顯微鏡可以看到蚊子觸角是一節一節的，每節上有許多細毛，有點像孫悟空頭上的翎子。我最驚奇的是兩根觸角中間有一根細長的喙，比觸角還要長，從網上查找可知蚊喙為刺吸式口器，蚊子就是用這個來吸我們的血的。師總結：同學們觀察得非常仔細，用肉眼、放大鏡、顯微鏡觀察，看到昆蟲的大小和范圍是不同的。肉眼觀察到的圖像很小，但看到的范圍很大，能看清整個物體的輪廓；用放大鏡觀察是昆蟲變大了，但是范圍變小了；用顯微鏡可以觀察得很細致，但只能看到昆蟲的某一小部分。（四）拓展環節1.課后觀察螞蟻，寫一篇觀察小論文喜歡動物是兒童的天性。生活中隨處可見的昆蟲是孩子們喜歡看、喜歡探究的小動物。小學科學課堂上學習昆蟲的身體構造，教師要引導學生用放大鏡、手持式顯微鏡觀察小昆蟲肉眼難以看清的部位，可以激發他們的科學探究熱情。學生雖然對身邊常見的小昆蟲（如蚊子、螞蟻、蝴蝶等）并不陌生，但大多數沒有機會觀察這些昆蟲的微小結構。利用放大鏡、顯微鏡觀察的機會就更少了。六年級學生具備一定的探究能力，他們對昆蟲微小結構的探索充滿了興趣。小學科學教師一定要充分利用學生的求知欲，引導他們以飽滿的學習熱情積極投身于科學探究活動中。螞蟻是一種常見的昆蟲，幾乎每個學生都有過看螞蟻搬家、螞蟻運送食物的經歷。因此，教師可以給學生提供更多的獨立觀察、探究昆蟲的機會，進一步培養學生的科學探究能力。寫作文對許多小學生都有一定的心理負擔。他們怕寫作文的原因多為沒有生活積累，感覺無東西可寫。對此，教師應該引導學生接觸自然、接觸社會，留心觀察和分析身邊的事物。科學小論文是學生在課內外科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后的成果的書面總結。實踐表明，在小學科學課程中融入語文作文，引導學生將自己觀察螞蟻的過程寫下來，可以解決學生寫作無米之炊之憂，激發學生的寫作熱情，促使學生寫出優秀的科學小論文。示例：習作一：《小螞蟻大力士》我在樓下花壇下找到很多很多的螞蟻，它們在忙忙碌碌不停地來回跑著。我按照老師的要求拿了放大鏡，仔細地觀察螞蟻。這些螞蟻從它們的身體特征看好像是小黃家蟻。螞蟻身體由頭部、胸部、腹部三個部分組成，兩頭大，中間細。細長的胸部有三對腿。頭上有一對長長的觸角，還有兩只眼睛。它們的顎部像兩把尖尖的彎刀，吃東西時就用這把“刀”切割食物。小黃家蟻的體型較小，其中數量最多的工蟻體長只有1.5~2毫米。別看螞蟻小，它的力氣卻非常大。只見一只小螞蟻在樹下找到一條死了的青蟲，它想把這條蟲搬回去。可青蟲太大了，試了幾次也搬不動。只見它匆匆忙忙地往回走。路上遇到小伙伴，它用觸角不斷碰小伙伴的觸角，好像是在傳遞信息。過了一會兒就看見一只只的小螞蟻排著隊沿著第一條螞蟻找到食物的路線出發了，許多螞蟻連成一條黑線通向了那條青蟲。大家群起奮力托起了大青蟲，并且拖著往洞里搬。螞蟻可以搬運超過它體重100至400倍的物體，能拉動超過自己體重1700倍的物體。而人類中的大力士也不能舉起重量超過自身體重3倍的物體。所以，小螞蟻是動物王國中當之無愧的“大力士”。習作二：《螞蟻為什么不會迷路？》螞蟻為什么不會迷路呢？查閱資料說：螞蟻從家里（螞蟻窩）外出尋找食物，沿途會在它們爬過的地面留下氣味。螞蟻就是通過氣味找到回家的路。其他螞蟻只要循著它的氣味，就可以找到它發現食物的地方。為此我做了一個實驗。先確定一只螞蟻，將它從家里到達發現食物處路線的氣味擦干凈。當螞蟻抬著食物返回時，走到被擦去氣味的地方就停了下來。只是在原地轉圈地尋找著。為了進一步驗證這個結論，我又做了個實驗。在一根約10厘米的小樹棍的一頭放上一粒砂糖做誘餌，放在蟻穴不遠處。不一會兒，一只螞蟻出來尋食。它爬到樹棍的砂糖處，聞一聞、嗅一嗅。我趁機將樹棍中間截斷1厘米。當螞蟻叼著砂糖要回家時，走到被截去一段的地方迷路了，急得團團轉，就是找不到回家的路。如果用樟腦粉、花露水等強烈氣味的東西灑在螞蟻走過的路上，螞蟻聞不到自己的氣味也同樣會迷路。習作三《螞蟻喜歡吃什么？》一天，我在臺階下看見幾只螞蟻爬來爬去，一副忙忙碌碌的樣子。仔細一看，原來它們是在搬運食物呢！我突發奇想：螞蟻最愛吃什么呢？為了弄清楚這個問題，我決定做個小實驗。于是，我找來了蛋糕屑、鹽粒、蜜橘瓣、水果糖和肥豬肉丁放在螞蟻經過的路旁。不到一分鐘，過來一只螞蟻，只見它爬到鹽粒上，東瞧瞧，西看看，不一會兒就離開了。接著它爬到旁邊的蛋糕屑旁，嘗了嘗味道，就匆匆原路返回。一路上這只螞蟻遇到好多同伴。只見它們之間用觸角碰觸角，好像接力賽似的。于是，收到信息的螞蟻一個個都朝食物方向爬去，只有第一個發現食物的螞蟻爬進了洞。很快一大群螞蟻浩浩蕩蕩地從洞口涌出來向食物爬來。原來它是回去報信的，好讓更多的螞蟻出來幫忙搬運。食物前擠滿了無數的螞蟻。幾只螞蟻在水果糖旁轉來轉去，很快就走開了。也許是水果糖太大了，沒法子搬回去。蜜橘瓣前也來了一兩只螞蟻，但是同樣也很快又走了。開始時鹽粒旁有一兩只螞蟻，后來就走光了。它們都掉頭往蛋糕和肉丁爬去。越來越多的螞蟻匯聚在蛋糕和肉丁前，黑壓壓地把食物都蓋住了……它們齊心協力開始搬運，蛋糕和肉丁慢慢被挪動了。原來螞蟻最喜歡吃甜食與“葷食”，同樣是甜食，它們就選擇方便搬運的。2.布置學生繪制“觀察昆蟲”手抄報除了讓學生寫觀察螞蟻的科學小論文外，我還組織學生開展“觀察昆蟲”手抄報展評。為了將手抄報辦得有特色，學生上網了解各類昆蟲的生活習性，搜集了各類補充材料。不僅如此，他們還把自己的觀察與實驗，用心寫出來、畫出來，有些不明白的地方還上網查，最終一張張圖文并茂、生動有趣的手抄報誕生