行路難賞析：古典詩詞鑒賞能力訓練教案一、教案取材出處古典詩詞：《行路難》（唐代·李白）教學資源：網絡搜索結果《行路難賞析：古典詩詞鑒賞能力訓練教案》相關內容二、教案教學目標理解《行路難》的背景及作者李白的生平經歷。掌握古典詩詞鑒賞的基本方法，提高學生鑒賞能力。培養學生自主學習、合作探究、表達能力。增強學生對中國古典文化的認識和熱愛。三、教學重點難點重點難點1.《行路難》的主題思想、藝術特色、語言風格1.理解古典詩詞中的意象、意境、象征手法2.古典詩詞鑒賞的基本方法2.將古典詩詞與實際生活相結合，培養學生的審美情趣3.學生運用鑒賞方法分析《行路難》3.提高學生的文學素養和人文素養表格：教學活動安排時間活動內容教學目標1課時1.介紹《行路難》的背景及作者理解《行路難》的背景及作者李白的生平經歷2課時1.鑒賞《行路難》的主題思想、藝術特色、語言風格掌握古典詩詞鑒賞的基本方法，提高學生鑒賞能力2課時1.學生分組討論，分析《行路難》的意象、意境、象征手法培養學生自主學習、合作探究、表達能力1課時1.學生展示分析成果，教師點評增強學生對中國古典文化的認識和熱愛1課時1.課堂小結，布置作業提高學生的文學素養和人文素養教學方法在教學過程中，我們將采用以下教學方法：講授法：教師詳細講解《行路難》的創作背景、藝術特色、語言風格，幫助學生初步建立起對這首詩的整體認識。討論法：引導學生分組討論，分析《行路難》中的意象、意境、象征手法，培養學生的批判性思維和表達能力。案例分析法：通過分析《行路難》中的具體詩句，幫助學生理解和掌握古典詩詞鑒賞的基本方法。合作學習法：鼓勵學生相互協作，共同完成賞析任務，提高學生的團隊協作能力。實踐法：布置課后作業，讓學生將所學知識應用于實際，提高古典詩詞鑒賞能力。教學過程導入新課教師簡要介紹李白及其生平，引出《行路難》的創作背景。提問：李白為何會有“行路難”的感受？這與他的人生經歷有何關聯？詩歌講解教師講解《行路難》的創作手法，包括意象、意境、象征手法等。分析詩歌的開頭：“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。”通過對比手法，描繪了宴會的奢華與人生的艱辛。學生分組討論學生分成小組，討論以下問題：詩歌中的意象有哪些？它們分別代表了什么？詩歌的意境如何？表達了怎樣的情感？詩歌中的象征手法有哪些？它們有何作用？案例分析教師選取詩歌中的關鍵詩句進行案例分析，如“大道如青天，我獨不得出。”分析這句詩的意象、意境和象征手法，引導學生理解詩句所表達的情感。合作學習小組合作，共同完成對《行路難》的賞析報告。報告內容包括詩歌的創作背景、主題思想、藝術特色、語言風格等。課堂展示各小組展示賞析報告，教師進行點評。鼓勵學生提問，共同探討《行路難》的賞析問題。課堂小結教師總結《行路難》的賞析要點，強調古典詩詞鑒賞的重要性。布置課后作業，要求學生自主完成對《行路難》的進一步賞析。教材分析教材內容教材選自《唐代詩歌選》，內容豐富，涵蓋了唐代不同詩人的代表作。《行路難》作為教材中的經典篇目，具有很高的文學價值和鑒賞意義。教材分析教材注重培養學生的古典詩詞鑒賞能力，通過《行路難》的學習，使學生掌握古典詩詞的基本鑒賞方法。教材內容安排合理，由淺入深，符合學生的學習規律。教材教學目標提高學生的古典詩詞鑒賞能力。培養學生的文學素養和審美情趣。增強學生對中國古典文化的認識和熱愛。表格：課后作業作業內容完成要求1.分析《行路難》中“大道如青天，我獨不得出。”這句詩的意象、意境和象征手法。詳盡分析，不少于200字2.結合《行路難》的創作背景，談談你對這首詩的理解。結合自身理解，不少于300字3.寫一篇關于《行路難》的賞析文章。題目自擬，不少于500字教案作業設計作業一：詩歌仿寫要求：學生根據《行路難》的創作手法，仿寫一首五言律詩，表達自己對人生道路的感悟。操作步驟：教師講解仿寫的要求和注意事項。學生閱讀《行路難》全文，理解詩歌的意境和表達方式。學生獨立完成詩歌仿寫，教師巡回指導。學生互評，教師總結點評。作業二：詩歌翻譯要求：學生將《行路難》翻譯成現代漢語，并附上自己的翻譯心得。操作步驟：教師講解詩歌翻譯的基本原則和方法。學生分組，每組負責翻譯詩歌的一部分。學生翻譯完成后，小組討論，保證翻譯的準確性和流暢性。教師選取優秀的翻譯作品進行展示，并引導學生分析翻譯中的亮點。作業三：詩歌朗誦要求：學生分組進行《行路難》的朗誦，并嘗試通過語音和語調傳達詩歌的情感。操作步驟：教師示范朗誦《行路難》，強調詩歌的節奏和情感表達。學生分組，每組選擇一位朗誦者。學生練習朗誦，教師給予個別指導。課堂展示朗誦，教師和學生共同評價。教案結語在教學結語部分，我們將通過以下環節與學生的互動，增強課堂教學效果：學生分享心得操作步驟：教師提問：“通過今天的學習，你對《行路難》有什么新的理解和感悟？”學生自愿分享自己的心得體會。教師簡要點評，鼓勵學生的思考和表達。詩歌欣賞推薦操作步驟：教師推薦與《行路難》風格相近的其他古典詩詞，如李白的《將進酒》等。學生選擇其中一首進行閱讀，并在下節課分享自己的閱讀感受。課堂總結操作步驟：教師總結本節課的學習內容，強調《行路難》的文學價值和鑒賞意義。鼓勵學生在課外繼續學習古典詩詞，提高自己的文學素養。互動問答操作步驟：教師提出與《行路難》相關的問題，如“你認為詩歌中的意象如何體現作者的內心世界？”學生積極回答問題，教師根據學生的回答進行點評和拓展。表