骨干教師展示課教學設計骨干教師展示課教學設計《保護雞蛋》學校：通州區運河小學學科：科學年級：六年級教師：王淑平日期：2016年4月26日《保護雞蛋》內容分析：本課內容主要針對雞蛋高空墜落會摔碎的現象提出問題，然后分析問題、解決問題、畫出設計圖、討論交流，之后抓住問題關鍵，優化設計方案，制作保護雞蛋裝置，進行雞蛋撞地球比賽。生活中我們常常會遇到各種難題，面對這些難題很多時候學生因為缺少知識和經驗，沒有找到科學地解決問題的思維方法。本課設計是促進學生學會思維發展，教會學生科學地分析問題，解決問題，學會把一個大問題分解為幾個具體的小問題、小過程，針對每一個小問題小過程，再抓住問題的關鍵，逐一找到相應的對策一一解決。學情分析：六年級學生已經經歷了近四年科學學習的訓練，具備了一定的科學思維能力、實驗設計以及操作能力。實際教學過程中怎樣把這些能力轉化為實際設計和解決問題的能力，從而靈活地運用到生活實際中還有待培養和訓練。本節雞蛋保護方法就是讓學生經歷教師操作雞蛋和乒乓球同時從高空墜落的情景開始引出探究問題，從而引導學生思考，交流，發現問題的關鍵從而找到解決問題的方法。教學重難點：重點：學會分析問題，找到問題的關鍵設計解決問題。難點：抓住問題關鍵，層層扒開有深度地解決問題。教學目標；

1、知道要根據解決問題的需要選擇相適應的材料：把物品的功能與材料的特性聯系起來進行綜合思考。

2、能動手對材料進行簡單地加工。

3、嘗試根據材料的特征進行創造性地運用。

4、能夠反思自己的探究活動：培養學生的問題意識。

教具學具；

1、課件

2、剪刀、雞蛋、塑料泡沫、報紙、透明膠、紙杯、氣球

教學過程：

一、教學引入:

1、小學學習生活還有不到兩個月就要結束了，老師送給大家一個禮物：書寫一個大大的“？”齊讀問號提問：老師為什么送大家一個問號？學生猜測師述：就是想讓大家學會想問題，提出與眾不同的問題希望大家收好這個禮物，在以后的學習生活中能隨時給自己一個大大的問號，不斷給自己提出新問題，特別提問自己是否已經想的周到，你會終身受益的。2、老師還帶來兩樣物體：雞蛋和乒乓球我們做個實驗，將它們兩個同時舉過頭頂，讓它們同時落到講桌上，一起倒計時！5、4、3、2、1教師演示乒乓球落下，雞蛋沒松手師：關鍵時刻這只手沒聽話，雞蛋沒落下來，為什么？學生發言師：老師舍不得了，在突然松手的一剎那有了惻隱之心師述：雞蛋從高處落地會摔碎，怎樣讓雞蛋從高處落下不摔碎呢？這節課我們研究保護雞蛋。（板書課題）分析問題:引導學生分析問題：雞蛋為什么需要保護？殼脆薄易碎高處落地速度太快，地面堅硬撞擊師述：出于以上原因我們要對雞蛋進行保護解決問題：提問：你準備怎樣保護雞蛋？學生交流可能觀點：針對殼脆薄針對高處針對落地速度快針對地面堅硬針對撞擊設計方案按照大家的交流，把設計方案制作出來，不過材料有限制的，一起看看設計提示：材料：剪刀、雞蛋、泡沫塑料、報紙、透明膠帶、紙杯、氣球、繩子、細線每種材料數量有限，除雞蛋和剪刀外，每組最多只準選擇三樣材料，材料用的越少越好

畫出設計圖，并注明選用了哪些材料。思考為什么選用這些材料？利用材料的什么特性？4、集體交流設計方案其他小組的同學隨時可以對別人的方案提出質疑。

分組制作1、制作雞蛋保護器時，還應該注意一些問題（多媒體出示）

A、注意安全。B、節約材料。C、小組內同學要互相合作。D、制作時要細心，速度要快。E、要注意環境衛生。

需要哪些材料，可以由小組長到前面來取。制作完成以后，在實驗之前，我們還要認真檢查，先讓雞蛋從低處落下來2、分組制作，可能有以下幾種情況講述：可以突破設計圖,隨時調整。如果實驗中遇到新的問題：可以對設計圖進行改進

可能有以下幾種制作方案：

A報紙膠帶組合

B木棍橡筋組合

C氣球雞蛋組合

D皮筋雞蛋組合E泡沫塑料組合……四、雞蛋撞地球比賽：1、師：雞蛋已經保護好，我們的雞蛋撞地球比賽馬上開始。為了實驗的公平，請把雞蛋同時舉到2米的高度。（課前拴好了一條高2米的線）保護雞蛋實驗開始，我們一起倒計時——5、4、3、2、1放手。

師：把雞蛋取出來，放到展示臺上。

師：實驗成功的小組是介紹一下經驗2、講述：如果你是一家公司的經理，要大量生產雞蛋保護器，你會選擇哪種設計？

看老師這有個成品，展示雞蛋專用盒

3、師：如果再增加點兒難度，讓雞蛋保護器從10米高的地方落下來，雞蛋還不會碎嗎？

師：20米呢？

4、師：雞蛋破了什么原因呢？還是請組長總結一下吧！請組長勇敢地到前面來。

失敗是成功之母，課下改進自己的保護器，相信你們一定會取得成功。

五、課外活動1.如果要讓你們的雞蛋從三樓投下能不破嗎？2.老師的裝置可以的，下節課繼續我們的雞蛋撞地球比賽。改進你們的保護器。

教學反思《保護雞蛋》是科學教材六年級八冊降落傘一課的準備課，是典型的科學實踐活動課。教師圍繞怎樣讓雞蛋不碎這個問題引導學生進行探究，鼓勵學生利用身邊的材料制作雞蛋保護器，促進學生對所學知識的運用，發展了學生的動手能力，操作技能和情趣，創設了一片自由、民主的空間，提高了學生的“科學素養”。一、聯系生活，創設情境教師首先引領學生學會探究問題的方法，從提出與眾不同的問題的思路開始，引出實驗讓雞蛋和乒乓球同時從高空墜落到講桌上的操作情景，學生生活經驗提醒是個危險的事情于是不自覺地往后躲來保護自己。通過乒乓球和雞蛋的對比，認識到蛋殼這種材料的特點，向學生提出讓雞蛋從2米的高度落下這樣一個有難度的挑戰任務，極大的調動起學生的探究積極性和解決問題的動力，讓學生產生出怎樣解決保護雞蛋這個問題的內驅力。這樣既關注學生的知識、技能而更關注學生對解決問題策略探求的過程，同時培養學生對科學、對科學課堂的興趣，真正體現了學生才是學習的主體。二、開放設計，展現思維既要關注學生科學活動的過程，更要關注學生在探究過程中思維的發展過程。讓學生介紹自己的保護器，讓別的同學學會傾聽并提出寶貴意見，這個環節充分暴露了學生的思維，學生在交流的過程中，不僅發現了別人設計出現的問題，也是對自己設計的一種思考，這個時候，學生的思維是空前活躍的，因為在此過程中需要學生思維的卷入，尤其是一種嚴密的邏輯思維的參與，讓學生在一個平等的環境中，充分表達自己的想法，看法。在這樣一個開放的舞臺上，在傾聽中，同學之間形成了一個思維的碰撞，產生出新的思維的火花，來完善自己的設計。在這里教師只是一個活動的組織者，一個引導者，教師時而“為難”學生，能激發學生從多種角度去思考，引導學生的多向思維，培養了學生發展思維的深刻性，主導作用發揮了，以學生為主體了，與學生平等的對話了，自然而然形成一種師生互動，生生互動的良好氛圍。讓學生設計圖紙，是讓學生參與到探究的全過程中來，培養了學生設計圖紙的能力。動手之前先動腦是一個實驗成功的關鍵，我們提倡手腦并用，引導學生搞創造。三、抓緊時間，節約材料讓學生提出制作時要注意的問題，保障安全，更是為了更好的完成實驗，提高挑戰任務的難度，再次激起學生的好勝心，將活動推到一個緊張的環節中，加快課的進程，目的培養學生小組合作的緊密性，增強學生對時間的概念，養成抓緊時間的好習慣。對時間的規定，可以更好的調控課堂，不易在時間方面出現問題，學生也能更加集中注意力，投入到小組的合作制作中，很少出現走神的孩子，同學之間相互幫助，共同動手，培養了學生動手能力，科技制作能力。節約材料是當今社會的一個要求，學生容易在制作時為了更好的保護雞蛋而使用了大量的材料，這樣的行為雖然我們一般不說錯，但是能做到外型美觀，成本低，重量輕，才是我們追求的。四、檢驗成果，現場比拼：通過各小組在教師事先準備好的兩米紅線同一標準線讓雞蛋保護器下落，公平完成比賽，檢驗設計制作的成果，并上臺總結我們獲得的經驗和發現的問題。目的是讓學生體驗到比賽的公平合理，對自己的作品進行檢驗，把課推到高潮，無論成功還是失敗，讓學生體驗到科學學習的樂趣。這是本節課的高潮，學生在這個環節是非常興奮的。課堂是一個歡樂的海洋，堂氣氛比一般課堂更加活躍，如何處理好紀律是一個大問題。讓學生參與這個檢驗的活動，能體驗到科學學習的快樂情緒，在同一高度落下，讓學生知道科學實驗最講究的是一個公平公正，潛移默化的滲透到活動中去。失敗和成功是實驗中的常事，教師并沒有去批評失敗的同學，而是以鼓勵的方式，支持學生再一次試驗，給了學生動力，充分的尊重學生在科學學活動中的表現，關注全體學生，關注學生感受，把促進學生科學素養的形成與發展自始自終放在科學教學的首位。通過找原因談經驗，讓學生在不知不覺中，再次