骨干教師試題及答案

一、單項選擇題（每題2分，共10題）1.教學的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置D.成績評定2.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭3.學生在課堂上表現的記憶力水平，主要屬于（）A.創造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力4.教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法5.教育目的的層次結構不包括（）A.國家教育目的B.學校培養目標C.課程目標D.教學目標6.班主任工作的中心任務是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面教育力量7.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.無規律8.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育B.勞動教育C.愛國主義教育D.美育、勞動教育9.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展10.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發展的影響。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案1.B2.B3.B4.A5.C6.B7.A8.D9.D10.B二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則2.影響個體身心發展的主要因素包括（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性3.教師的專業素養包括（）A.學科專業素養B.教育專業素養C.道德素養D.身體素養4.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法5.教學過程的基本規律包括（）A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.傳授知識與思想教育相統一D.教師主導與學生主體相統一6.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理7.下列屬于教育心理學研究內容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理8.學生的學習特點有（）A.以間接經驗為主B.有教師的指導C.具有一定程度的被動性D.目的性強9.心理健康教育的途徑有（）A.心理輔導課程B.學科教學滲透C.個別心理輔導D.團隊活動10.現代教育的基本特征包括（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化答案1.ABCD2.ABCD3.ABC4.ABCD5.ABCD6.ABCD7.ABCD8.ABCD9.ABCD10.ABCD三、判斷題（每題2分，共10題）1.教育的本質屬性是有目的地培養人的社會活動。（）2.學校教育在人的身心發展中起決定性作用。（）3.教學就是教育。（）4.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。（）5.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）6.班級授課制的特點可以用“班”“課”“時”三個字概括。（）7.注意是一種獨立的心理過程。（）8.學習動機越強，學習效果越好。（）9.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）10.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案1.√2.×3.×4.√5.√6.√7.×8.×9.√10.×四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師如何備課。答案：備教材，鉆研教學大綱和教材；備學生，了解學生的知識基礎等；備教法，根據教學內容和學生特點選擇合適教學方法；寫好三種計劃，即學期計劃、單元計劃、課時計劃。2.簡述素質教育的內涵。答案：素質教育以提高國民素質為根本宗旨；是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。3.簡述如何激發學生的學習動機。答案：創設問題情境，實施啟發式教學；根據作業難度，恰當控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。4.簡述班主任工作的主要內容。答案：了解和研究學生；組織和培養班集體；建立學生檔案；組織班會活動和課外活動；協調各種教育影響；操行評定；做好個別教育工作；寫好班主任工作計劃與總結。五、討論題（每題5分，共4題）1.討論在新課程背景下，教師角色應發生哪些轉變？答案：從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和促進者；從課程的執行者轉變為課程的開發者和研究者；從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者；從學校的教師轉變為社區型開放的教師。2.結合實際，談談如何培養學生的良好品德？答案：提高學生的道德認識，通過講解等讓學生明白道德規范；激發道德情感，利用榜樣等引發情感共鳴；鍛煉道德意志，設置困難情境磨煉意志；培養道德行為習慣，通過實踐活動促使養成好習慣。3.討論如何構建良好的師生關系？答案：教師要了解和研究學生，樹立正確的學生觀；提高自身素質；發揚教育民主；正確處理師生矛盾；要熱愛、尊重學