2024-2025學年第二學期期末班主任工作會議，校長講話：堅守育人初心，共筑教育豐碑尊敬的各位班主任老師：夏日的風裹著梔子花香漫進校園，窗臺上的綠蘿已爬滿了半面墻。此刻站在這里，望著各位熟悉的面容，我的眼眶微微發熱——是感動，是敬佩，更是溫暖。這一學期，你們踩著晨露而來，披著星光而歸；在教室與辦公室間來回奔走，在家長與學生間耐心周旋；用一支紅筆批注過無數份作業，用一句“別怕，有我在”安撫過多少忐忑的心靈。今天的會議，不是簡單的“總結會”，而是一場“致敬會”——向每一位“用腳步丈量責任，用溫度傳遞教育”的班主任，致以最真誠的謝意！一、深耕細作育新苗：本學期工作的全景回望教育的根須，總在日常的土壤里扎得最深。這一學期，各位班主任以“潤物無聲”的巧思、“久久為功”的堅持，在常規管理、德育浸潤、隊伍成長、學生自治四個維度，交出了一份亮眼的“育人答卷”。（一）常規管理：以“細”為綱，織就成長的安全網“教育無小事，細節見真章。”從清晨六點半的教室門扉輕啟，到傍晚六點半的最后一盞燈熄滅，你們用“四必到”的堅守（早讀必到、課間必到、午間必到、放學必到），將常規管理的“顆粒度”細化到每一分鐘。七年級的李老師，為幫新生適應“初中節奏”，自創“晨間三步曲”：晨讀前五分鐘放輕音樂舒緩情緒，十分鐘領讀時用“接龍背誦”激發興趣，最后五分鐘留“自由提問”環節解疑答惑。三個月后，原本上課總看表的小宇說：“我現在最期待的，就是早上沖進教室讀課文！”八年級的王老師，把“課間巡視”變成了“成長觀察”——發現總躲在角落的小薇，便悄悄聯系美術老師讓她負責黑板報；注意到總追跑打鬧的小航，就安排他當“紀律小班長”。如今的課間，走廊少了喧鬧，多了“小老師”的提醒聲；教室少了空位，多了圍坐討論的身影。更讓我欣慰的是，你們將《中小學生守則》從“墻上的紙”變成了“腳下的路”：有的班級用“行為積分卡”記錄文明瞬間，有的班級設“每日一善”留言本，有的班級把“整理課桌”變成了“收納比賽”。正如三年級張老師所說：“好的習慣不是管出來的，是‘陪’出來的——陪他們從手忙腳亂到井井有條，陪他們從互相抱怨到彼此提醒。”（二）德育浸潤：以“情”為線，串起精神的珍珠鏈德育不是“填鴨式”的說教，而是“沉浸式”的喚醒。這一學期，你們緊扣“時令”與“心靈”雙脈，設計了一串“有溫度、有故事”的德育活動，讓教育真正走進了學生的“心尖”。二月的“春日啟程禮”，你們帶著學生在校園種下“成長樹”，每片葉子寫一句“新學期心愿”。現在，那些小樹苗已抽出新芽，葉子上的“我要更勇敢”“我想幫媽媽洗碗”也悄悄變成了行動——五年級的小美，真的在母親節給媽媽寫了信；六年級的浩浩，主動申請擔任“植物管理員”，每天記錄樹苗的生長。三月的“家國情懷月”，你們用“微視角”講“大道理”：有的班級辦“爺爺的勛章展”，聽老兵講抗美援朝的故事；有的班級拍“我家的傳家寶”短視頻，從老照片、舊筆記本里找家風；有的班級排“紅色小劇場”，用課本劇演繹《小英雄雨來》。當六年級（2）班的孩子們舉著自己畫的“長征路線圖”說“原來紅軍的‘長征’，就是我們現在的‘堅持’”時，我忽然明白：最好的愛國教育，是讓歷史照進現實。四月的“法治潤心田”，你們把課堂搬到了“生活現場”：模擬法庭上，孩子們為“課間碰撞誰該道歉”爭得面紅耳赤；“法律小廣播”里，班長用“校園版”案例解讀《未成年人保護法》；甚至連“放學路隊”都成了“法治實踐”——輪流當“路隊長”的同學，要提醒大家“不闖紅燈、不翻越護欄”。有家長留言：“孩子現在回家總說‘媽媽，根據交通法，電動車要戴頭盔’，倒成了我們家的‘法治監督員’！”五月的“感恩成長季”，你們用“書信”搭起了親子的橋。當七年級的小悅把信讀給媽媽聽：“以前總嫌你嘮叨，現在才知道，你說的‘多穿件外套’里，藏著37℃的愛”，臺下的媽媽紅了眼眶；當九年級的小強在信里寫“爸爸，我看到你凌晨五點送外賣的背影，這次中考，我想為你拼一次”，坐在后排的爸爸悄悄抹了眼淚。教育的力量，或許就藏在這些“心與心碰撞”的瞬間里。（三）隊伍成長：以“學”為舟，揚起專業的遠航帆班主任的成長，是教育質量的“源頭活水”。這一學期，我們以“分層培養、互助共進”為目標，搭平臺、促交流、強內功，讓“班主任”從“崗位”變成了“事業”。開學初的“靶向培訓”，我們請省教科院的專家來校，針對“新生適應期心理疏導”“家校溝通中的邊界把握”等痛點，用“案例+實操”的方式答疑解惑。記得培訓后，有位年輕班主任說：“以前遇到家長質疑，我要么慌得說不出話，要么急著辯解；現在知道了，先共情再解釋，問題就解決了大半。”期中的“青藍結對”，12位資深班主任與15位新教師“手拉手”。帶教老師分享的“班級日志模板”“突發事件處理清單”“家長溝通話術庫”，成了新教師的“掌中寶”；新教師帶來的“短視頻班會設計”“線上打卡小程序”“學生興趣大數據分析”，也讓老教師耳目一新。六年級的陳老師感慨：“和小年輕搭班，我學會了用‘朋友圈’記錄班級日常，現在家長說‘看陳老師的朋友圈，比自己陪孩子還親’！”期末的“案例研討”，你們用“教育敘事”曬出了“真功夫”：有老師分享“如何幫抑郁學生走出陰霾”的三年陪伴故事，有老師講述“從‘問題班級’到‘文明標兵’”的蛻變歷程，還有老師總結“特殊家庭學生的關愛策略”。這些帶著“煙火氣”的經驗，比任何教材都珍貴——因為它們寫滿了“不放棄”的堅持，藏著“懂孩子”的智慧。（四）學生自治：以“放”為策，培育擔當的小主人教育的最高境界，是“教是為了不教”。這一學期，你們大膽“放手”，讓學生從“被管理者”變成“班級主人”，在“自治”中學會了責任、合作與成長。“班干部輪值制”讓每個孩子都有了“閃光時刻”：平時沉默的小蕓當了“文藝委員”，組織的“班級歌會”成了校園熱門活動；總被批評的小浩當了“紀律委員”，不僅自己不再違紀，還發明了“溫馨提示卡”提醒同學。有孩子在日記里寫：“原來當班干部不是‘管別人’，是‘幫大家’——我現在終于明白，老師為什么總說‘班級是我們的家’。”“崗位責任制”把班級事務細化到“一草一木”：“圖書管理員”給每本書做了“推薦卡”，“綠植管理員”畫了“澆水日歷”，“門窗管理員”在雨雪天會提前關窗。三年級（4）班更推出“責任積分墻”，把擦黑板、整理掃帚、擺齊桌椅都變成了“積分任務”。現在，連最調皮的小宇都爭著當“衛生督查員”，他說：“我要讓我們班的地面，比鏡子還亮！”“自治議事會”成了班級的“小政協”：每月一次的“班級提案會”上，孩子們會為“增設圖書角”“調整眼保健操時間”“取消懲罰性抄作業”提建議。八年級（1）班的“手機管理公約”，就是孩子們自己討論、投票、制定的——從“課間可以玩5分鐘”到“考試進步獎勵自由使用1小時”，既兼顧了需求，又守住了底線。當家長問“你們怎么這么懂事”，孩子們驕傲地說：“這是我們自己定的規矩，當然要遵守！”二、踵事增華向未來：新學期工作的奮進方向教育是一場“接力跑”，今天的總結，是為了明天跑得更穩、更遠。新學期，我們要以“深耕德育、協同育人、創新成長”為三大抓手，讓教育的種子，在更肥沃的土壤里生根發芽。（一）深耕德育：從“活動”到“生長”，讓教育住進生命里德育不是“完成任務”，而是“喚醒生命”。新學期，我們將構建“全周期德育體系”：——七年級“認識自我”：通過“興趣圖譜”“性格雷達圖”等活動，幫學生發現“我是誰”；開設“職業體驗課”，帶他們走進醫院、消防站、實驗室，回答“我想成為誰”。——八年級“點亮青春”：以“青春成長營”為載體，用“同伴辯論賽”探討“友誼與競爭”，用“家長分享會”理解“叛逆與關愛”，用“社會實踐周”感受“責任與擔當”。——九年級“揚帆起航”：開展“生涯規劃工作坊”，邀請學長分享“高中生活”“大學選擇”；組織“感恩母校行”，用志愿服務為學弟學妹留下“成長錦囊”；舉辦“畢業誓言儀式”，讓“做一個對社會有用的人”成為青春的底色。（二）協同育人：從“獨唱”到“合唱”，讓教育擰成一股繩教育不是“老師的戰場”，而是“家庭、學校、社會”的共舞。新學期，我們將搭建“三維協同平臺”：——家校共育“零距離”：完善“成長檔案袋”制度，每月記錄學生的“進步瞬間”“待改進點”，讓家長“看得見成長”；推出“家長課堂”，每月一期主題（如“如何說孩子才會聽”“青春期溝通技巧”），邀請專家、優秀家長分享經驗；設立“家長開放日”，讓家長進課堂、跟操、陪餐，親身體驗“教育的溫度”。——社校聯動“有亮點”：與社區合作開設“公益課堂”，組織學生參與“環保小衛士”“社區小導游”等活動；與博物館、科技館共建“校外實踐基地”，讓歷史、科學從“書本”走到“眼前”；與企業合作開展“職業啟蒙日”，讓學生在真實場景中理解“勞動創造價值”。（三）創新成長：從“經驗”到“智慧”，讓教育永葆生命力教育需要“守正”，更需要“創新”。新學期，我們將打造“班主任成長共同體”：——成立“班主任工作室”：以學科組為單位，設立“德育研究崗”，鼓勵跨年級、跨學科研討；每學期開展“教育金點子”評選，優秀案例匯編成《我們的育人故事》。——搭建“數字賦能平臺”：開發“班級管理小程序”，集成考勤、作業、活動記錄等功能，讓管理更高效；建立“德育資源庫”，收集優秀班會課設計、心理疏導案例、家校溝通模板，實現資源共享。——推出“成長積分制”：將班主任的培訓參與度、案例獲獎情況、學生滿意度等納入積分，積分達標者優先推薦參加省級研修、評選優秀班主任。三、初心如磐致遠方：致每一位教育燃燈人最后，我想對大家說三句話：第一句，“最小的主任，最重的責任”。你們是“班級媽媽”“人生導師”，是學生眼里“最懂我的人”，是家長心中“最靠譜的人”。你們批改的每一本作業、說過的每一句鼓勵、熬的每一個深夜，都在孩子的生命里刻下了溫暖的印記。第二句，“教育是慢的藝術，急不得”。不必焦慮“為什么他還沒進步”，不必糾結“這次考試又沒考好”。每個孩子都是一顆種子，有的春天開花，有的冬天結果；有的是喬木，有的是苔蘚——但每一種生命，都值得被溫柔以待。第三句，“你若芬芳，清風自來”。教育的幸福，不在“成績排名”，而在“我陪你長大，你教我成長”的