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關鍵詞：引 “雙減”作為一項國策，現(xiàn)今已在全國轟轟烈烈展開，國策執(zhí)行期間，眾多語文教師深感原來可以通過大量課后作業(yè)達到訓練提升學生基本語文能力的方法不能用了但國家對語文教師的教學要求對學生的語文能力要求并沒有降[1-3]因此如何“雙減政策下提升學生的基本語文能力就成了當務之急顯然一味地抱怨和抨擊這項國策是不足取的只有在規(guī)則允許范圍之內(nèi)找到成功的鑰匙才是正確的做法[4]筆者是一位普通的一線語文教師“雙減政策執(zhí)行一年來我努力探究規(guī)則內(nèi)提升學生基本語文能力的方法，現(xiàn)將個人的一些心得經(jīng)驗呈與同仁交流。是只需在課堂提醒認真聽講，還是讓學生在課后完成大段聽讀訓練？前者等于沒有訓練，后者與現(xiàn)今“雙減”要求沖突。開小差；其次是被聽的對象（）能力一般，通常表現(xiàn)為“發(fā)聲者”方能下其藥。（內(nèi)容）？作者的創(chuàng)作目的（中心）？（結(jié)構(gòu)）？如此一舉數(shù)得，這樣的“小狡猾”我今后還會多多探求。書寫比賽，分個名次（一二三名和進步獎，發(fā)點小獎（自掏腰包買些本子，上書“漢忘記積極組織學生參加各級各類寫作投稿……只要鼓勵學生寫作興趣的方法切實可

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