品味人物語(yǔ)氣，歸納解決辦法，思考故事內(nèi)涵--二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元“思辨性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群整體設(shè)計(jì)二下第五單元“思辨性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群整體設(shè)計(jì)說(shuō)明分為以下五大塊：一、梳理單元教學(xué)內(nèi)容二、明確單元學(xué)習(xí)主題三、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)四、開(kāi)展單篇學(xué)習(xí)活動(dòng)五、本單元的教學(xué)建議一、梳理單元教學(xué)內(nèi)容注重統(tǒng)編版教材“人文主題”與“語(yǔ)文要素”雙線并行的單元結(jié)構(gòu)。1.人文主題：辦法2.語(yǔ)文要素：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法；讀好對(duì)話的語(yǔ)氣3.單元整體分析①單元人文主題分析本單元圍繞“辦法”這個(gè)主題編排了《寓言二則》（《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》）《畫楊桃》《小馬過(guò)河》3篇課文。每個(gè)故事都寄寓了深刻的道理。故事豐富的人文內(nèi)涵，可以引發(fā)學(xué)生多角度的思考，使他們獲得豐富的啟示。②單元語(yǔ)文要素分析本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。本單元3篇課文中的人物和角色，在看待事物、解決問(wèn)題時(shí)，有的對(duì)，有的錯(cuò)；有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，學(xué)生讀后應(yīng)該有不同的認(rèn)識(shí)。③單元重難點(diǎn)分析本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法”。本單元應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從故事的不同側(cè)面談看法，或聯(lián)系實(shí)際，談生活中類似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯類似的錯(cuò)誤；或從故事中的不同側(cè)面發(fā)散思考，獲得不同的感受。二、明確單元學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。1.確定單元任務(wù)群歸屬確定為“思辨性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群2.單元學(xué)習(xí)主題切準(zhǔn)單元重難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)労?jiǎn)單看法；讀好語(yǔ)氣擬定學(xué)習(xí)主題：學(xué)會(huì)讀好人物語(yǔ)氣的辦法，歸納解決問(wèn)題的正確方式，思考故事的內(nèi)涵三、設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)要從問(wèn)題出發(fā)，以問(wèn)題為導(dǎo)向。單元學(xué)習(xí)任務(wù)：品味人物語(yǔ)氣，歸納解決辦法，思考故事內(nèi)涵任務(wù)一：“亡羊補(bǔ)牢”小劇場(chǎng)：思考對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度任務(wù)二：“揠苗助長(zhǎng)”改編故事會(huì)：思考種田人的謬誤任務(wù)三：編排劇本《畫楊桃》：思考不同視角背后的秘密任務(wù)四：小馬歷險(xiǎn)記：思考遇到難題時(shí)的對(duì)策四、開(kāi)展單篇學(xué)習(xí)活動(dòng)以“任務(wù)三：編排劇本《畫楊桃》：思考不同視角背后的秘密”為例，設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：活動(dòng)一：聚焦“畫”，明確編劇活動(dòng)活動(dòng)二：聚焦“笑”，了解劇本大意活動(dòng)三：聚焦“看”，演出主角活動(dòng)活動(dòng)四：聚焦“問(wèn)”，關(guān)注主