音樂教育與學前小朋友發展學前小朋友音樂教育一、音樂教育與學前小朋友身心發展音樂作為一種教育手段，可對學前小朋友的生活、學習、成長產生重要的影響。而良好的音樂教育對小朋友的身心發展與音樂能力的發展有著很大的增進作用，并最終增進學前小朋友基本素質的全面友好發展這一終極目的的實現。（一）良好的音樂教育可以增進學前小朋友的身心健康1．增進學前小朋友大腦的發展大腦兩半球的功能各有側重，只有兩半球同步高度發展，協同運作，才能更好地發揮其整體功能。音樂實踐活動具有分析、抽象和整體理解加工功能以及鍛煉和增進大腦機能發展功能，完全可以同步增進小朋友左右腦機能的發展，使小朋友的大腦協同運作能力得以最優發揮。

人的大腦分左右兩個半球，大腦左半球主要掌管分析性思維活動，傾向于用語詞進行思維，如語言的學習、數字的理解、概念的構成、時間連續性的感受等。

大腦右半球則主要掌管綜合性思維活動，傾向于用感覺形象進行思維，如音樂感知、圖形識別、空間知覺判斷等。2．促進兒童運動能力的提高

學前兒童的音樂活動往往伴隨著身體運動。由于身體動作是由腦和神經中樞、神經、肌肉控制的，因此，兒童身體動作的發展和兒童身體的發展、大腦和神經系統的發展密切相關。例如，學前兒童在伴隨音樂進行的動作表演和樂器演奏活動中，鍛煉了身體各部分肌肉、骨骼和韌帶，提高了神經系統反應的速度和協調能力，增強了心肺等器官的耐受力；在歌唱活動中，兒童的發音器官、共鳴器官和呼吸器官的發育等也可以得到有效地促進。

3．促進兒童身心的和諧發展

良好的音樂教育活動能滿足學前兒童的心理需求，并直接引發其獲得積極的情緒體驗。例如，在交往成分較多的音樂活動中兒童可獲得被接納的需求，在想象、創造成分較多的音樂活動中兒童可獲得自我價值實現的需求，隨樂合拍的音樂活動使兒童天生好動的需求得到滿足進而促使其體內能量的消耗，這些因需求的滿足而帶來的愉快情緒體驗，都能促進兒童身心和諧發展。第15頁（二）良好的音樂教育可以增進學前小朋友語言與認知的發展1．增進學前小朋友語言的發展學前小朋友音樂教育活動材料中的歌曲和詩歌等具有諸多優秀的藝術性語言，學前小朋友可有效地積累詞匯，增強對文學語言的理解和運用能力。此外，教師在教小朋友學唱歌曲時，規定吐字清晰，發音精確，這無疑有助于培養小朋友口齒清晰的口語體現習慣。（1）音樂教育促進兒童聽覺的發展2．增進學前小朋友認知的發展（2）音樂教育促進兒童記憶的發展（3）音樂教育促進兒童聯想與想象的發展（4）音樂教育促進兒童思維的發展（三）良好的音樂教育可以增進學前小朋友情感和意志的發展1．促進學前兒童情感的發展個體情緒情感的發展不是自然而然產生的，需要通過個體不斷感受、體驗、理解才能逐步深化。音樂能夠最直接、迅速、深刻地影響人的內心世界，

通過旋律、音響等表現人

最細膩的心理活動和感情

波動，使欣賞的人也能產

生喜、怒、哀、樂、憂、

思、悲、恐等情緒變化。2．促進學前兒童意志的發展良好的音樂教育有助于兒童形成良好的意志品質，使兒童行動的目的性、堅持性和控制力得到發展。例如，在教師的指導下，兒童能夠集中注意力調節自己

與音樂、與他人之間的關系；在歌

唱活動中，他們努使自己的嗓音與

琴聲及他人的聲音保持一致；在樂器

演奏活動中，他們必須進行有目的

的指揮或觀察他人的指揮……（四）良好的音樂教育可以增進學前小朋友個性的發展1．促使小朋友積極的個性意識傾向性發展個性意識傾向性是人進行活動的基本動力，包括需要、動機、愛好、理念、信念、世界觀等。在音樂教育活動中，學前小朋友可以體驗到快樂，從而產生需要和愛好；

同步他們也有更多的機會獲

得教師和同學的欣賞和肯定，

從而產生某些積極的信念和

價值觀等。2．增進小朋友自我意識的發展學前小朋友在感受和體現音樂時，就要故意識

地使自己的身體活動與音樂相一致。

再如，學前小朋友在欣賞、理解音樂時

要不停反省由音樂引起的聯想、體驗，

并逐漸意識到自己與他人的區別，在

比較中產生簡樸的自我評價。這些都

有助于培養學前小朋友自信、自尊、樂|

群、寬容等個性品質。（五）良好的音樂教育可以增進學前小朋友社會性的發展人的社會性是在與周圍人群的交往中逐漸發展起來的，其發展的過程是一種日益豐富和日益完善的過程。學前小朋友音樂教育活動可認為學前小朋友提供大量的人際交往和合作交流的機會，增進學前小朋友與他人、與社會環境的互相理解、交往與合作。（一）音樂教育增進學前小朋友音樂感受力的發展音樂感受力是指學前小朋友在聽音樂時，積極地感受音樂作品所體現的內容、情感，進行聯想和想象，在感情上產生共鳴的能力。例如，教師在組織學前小朋友傾聽小提琴演奏的《夢幻曲》（德國舒曼作品）時，就可以故意識地引導小朋友注意音樂的特點，使之感受到音樂的優美和寧靜，體驗作品所喚起的如詩如夢的美好感覺，進而產生許多聯想。二、音樂教育與學前小朋友音樂能力的發展（二）音樂教育增進學前小朋友音樂理解力的發展任何藝術均有它體現內容的一套手段。音樂自然也有它傳情達意的手段，如節奏、節拍、力度、速度、音色及旋律等。假如歌曲《小白菜》的節奏不是先短后長，旋律也

非婉轉下行，也就不會使人產生悲傷哭泣的聯想。

因此，教師在組織音樂活動時，應注意引導小朋友

對整體音響形象產生有理解的情緒反應，注意所

采用的多種體現手段，并使他們懂得這引導小朋友

認識音樂中些體現手段與音樂的形象、情緒之間

的親密關系，從而體會到音樂中的美。（三）音樂教育增進學前小朋友音樂體現力的發展音樂表現力是指學前兒童運用相應的知識技能，有感情地表演音樂作品的能力，包括歌唱技能、舞蹈技能、樂器演奏技能等。在學前兒童的音樂實踐活動中，音樂感受力、理解力和表現力總是有機地結合在一起的。為此，教師必須通過音樂教育活動，幫助兒童用恰當的聲音、動作、表情、姿態等方式表現音樂，積極地與音樂材料進行有效互動。（四）音樂教育增進學前小朋友音樂發明力的發展學前小朋友的音樂發明力