2025貴州赫章英才中學招聘教師筆試備考試題及答案解析單選題1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節(jié)夫D.烏申斯基答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作。列昂節(jié)夫是蘇聯心理學家，烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）。A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B。元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。設置目標屬于計劃策略。尋求同學幫助屬于資源管理策略，列提綱屬于組織策略，做筆記屬于精加工策略。3.學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.總括學習答案：A。派生類屬學習是指新觀念是認知結構中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。“重力”是“力”的一個特例，所以屬于派生類屬學習。相關類屬學習是指新內容的納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化。并列結合學習是在新知識與認知結構中的原有觀念既非類屬關系又非總括關系時產生的。總括學習是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的。4.下列不屬于我國中小學德育內容的是（）。A.愛國主義教育B.集體主義教育C.生命教育D.生態(tài)教育答案：D。我國中小學德育內容主要包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動教育、人道主義與社會公德教育、自覺紀律教育、民主與法制觀念的教育、科學世界觀和人生觀教育、心理健康教育等。生命教育也逐漸成為重要內容，但生態(tài)教育不屬于傳統(tǒng)中小學德育范疇。5.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。發(fā)現法是學生通過自己再發(fā)現知識形成的步驟，以獲取知識并發(fā)展探究性思維的一種學習方式。6.教育目的的個人本位論主張（）。A.根據人的本性和發(fā)展需要來規(guī)定教育目的B.社會價值高于個人價值C.教育目的應以學校需要為出發(fā)點D.教育目的是培養(yǎng)合格公民答案：A。個人本位論認為教育目的應從個體本能需要出發(fā)，強調教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。社會本位論強調社會價值高于個人價值，教育目的應以社會需要為出發(fā)點，培養(yǎng)合格公民。7.校園文化的核心是（）。A.物質文化B.組織和制度文化C.精神文化D.課程文化答案：C。校園文化包括物質文化、組織和制度文化、精神文化。其中精神文化是校園文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念、共有價值觀、班風、教風、學風等。8.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）。A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A。《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。《論語》主要記錄孔子及其弟子的言行，《孟子》是孟子的言論匯編，《荀子》是荀子的著作。9.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A。教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等多種角色。10.學生主觀能動性的最高表現是（）。A.自覺性B.獨立性C.創(chuàng)造性D.主動性答案：C。學生的主觀能動性主要表現在自覺性（主動性）、獨立性（自主性）和創(chuàng)造性三個方面。創(chuàng)造性是學生主觀能動性的最高表現，它表現在學生不僅具有自覺性和獨立性，而且有超越意識。11.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。12.以下哪種評價常作為選拔和甄別的依據（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.形成性評價D.總結性評價答案：B。相對性評價又稱為常模參照性評價，它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求，常作為選拔和甄別的依據。絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。13.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D。教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力。教學設計能力是教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是教師在教學過程中有效組織學生進行學習活動的能力。教學決策能力是教師在教學過程中根據教學情況做出合理決策的能力。14.下列屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射的是（）。A.望而生畏B.談梅生津C.見風流淚D.嘗梅生津答案：B。第二信號系統(tǒng)是以語言為中介的，是人類所特有的。談梅生津是通過語言引起的條件反射，屬于第二信號系統(tǒng)。望而生畏是第一信號系統(tǒng)的條件反射，第一信號系統(tǒng)是以具體事物作為條件刺激。見風流淚是無條件反射，嘗梅生津也是無條件反射，是生來就有的本能反應。15.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C。輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型是指個體較多依賴自己內部的參照，不易受外來因素影響和干擾。場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照。發(fā)散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發(fā)散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發(fā)散到各個有關方面，最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。16.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）。A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C。耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，動機強度適中時學習效果最佳。17.下列不屬于加涅學習結果分類的是（）。A.智慧技能B.動作技能C.情感學習D.言語信息答案：C。加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度五類。情感學習不屬于加涅的學習結果分類。18.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生屬于獎勵，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。19.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D。《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定：“國家實行教師資格制度。”《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是為了做好過渡時期教師資格認定工作而制定的。《〈教師資格條例〉實施辦法》是為實施教師資格制度而制定的具體辦法。20.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B。教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。多選題1.下列屬于我國教育目的的基本精神的是（）。A.堅持社會主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑答案：ABCD。我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向是我國教育目的的根本性質；培養(yǎng)全面發(fā)展的人；注重提高全民族素質；教育與生產勞動相結合是實現我國教育目的的根本途徑。2.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）。A.認知結構B.智力C.學習環(huán)境D.年齡答案：ABD。影響遷移的個人因素包括認知結構、智力、年齡、學習的心向和定勢等。學習環(huán)境屬于外部因素。3.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規(guī)管理是通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度來管理班級的經常性活動。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。4.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD。教師勞動的特點包括復雜性和創(chuàng)造性、連續(xù)性和廣延性、長期性和間接性、主體性和示范性、勞動方式的個體性和勞動成果的群體性。5.下列屬于德育原則的有（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性與連貫性原則答案：ABCD。德育原則包括導向性原則、疏導原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育影響的一致性與連貫性原則、因材施教原則、知行統(tǒng)一原則、正面教育與紀律約束相結合原則、依靠積極因素，克服消極因素的原則等。6.以下屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯結-試誤說B.布魯納的認知-結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.苛勒的完形-頓悟說答案：BCD。認知派學習理論強調學習是主動地在頭腦內部構建認知結構，包括布魯納的認知-結構學習論、奧蘇貝爾的有意義接受學習論、苛勒的完形-頓悟說等。桑代克的聯結-試誤說是行為主義學習理論。7.下列屬于學習動機中附屬內驅力的有（）。A.為了得到老師的表揚而努力學習B.為了得到家長的獎勵而努力學習C.為了讓同學瞧得起自己而努力學習D.為了獲得名次而努力學習答案：AB。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。為了得到老師的表揚和家長的獎勵而努力學習屬于附屬內驅力。為了讓同學瞧得起自己屬于自我提高內驅力，為了獲得名次也是自我提高內驅力。8.下列屬于教學過程基本規(guī)律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD。教學過程的基本規(guī)律包括間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。9.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等）、能力素養(yǎng)（如教學設計能力、教學組織能力等）和身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質）。10.以下屬于義務教育基本特征的有（）。A.強制性B.免費性C.普及性D.基礎性答案：ABC。義務教育具有強制性、免費性、普及性的基本特征。強制性是指義務教育是依照法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校和家庭必須予以保證的國民教育。免費性是指國家對接受義務教育的學生免收學費、雜費。普及性是指全體適齡兒童、少年都必須入學接受并完成規(guī)定年限的義務教育。判斷題1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統(tǒng)一活動的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。品德形成過程是受教育者思想道德結構不斷建構完善的過程，影響這一過程的有生理的、社會的、主觀的和實踐的等多種因素。二者有區(qū)別。4.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤。教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。5.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤。教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。二者層次不同。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤。根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，并非動機越強效果越好。7.教師的威信主要來自于教師的專業(yè)素養(yǎng)。（）答案：錯誤。教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規(guī)、學校規(guī)章制度、教育傳統(tǒng)以及社會心理優(yōu)勢而建立起來的威信。信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信來自多方面，不只是專業(yè)素養(yǎng)。8.班級就是班集體。（）答案：錯誤。班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有發(fā)展到一定階段才能成為班集體。9.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，是教材編寫的依據。教材是根據課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內容的教學用書，是課程標準最主要的載體。10.教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革是完全同步的。（）答案：錯誤。教育具有相對獨立性，教育與生產力的發(fā)展和政治經濟制度的變革并非完全同步。教育可能超前于生產力和政治經濟制度的發(fā)展，也可能滯后于它們的發(fā)展。簡答題1.簡述教學過程的基本階段。答：教學過程的基本階段包括：（1）激發(fā)學習動機。學習動機是推動學生學習的一種內部動力，教師通過各種方法激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（2）領會知識。這是教學的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材。感知教材是使學生獲得關于所學內容的一個整體的表象，理解教材是引導學生在感知基礎上，通過思維加工，形成科學概念、原理。（3）鞏固知識。通過各種復習和練習，使學生對所學知識牢固地保持在記憶中。（4）運用知識。引導學生把所學知識運用于實際，以形成技能技巧，培養(yǎng)解決問題的能力。（5）檢查知識。檢查學習效果，發(fā)現教學中的問題，以便調整教學要求和方法。2.簡述如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：培養(yǎng)學生的學習動機可以從以下幾方面著手：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師應了解學生的需求，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過立志教育，讓學生明白學習的意義和價值，激發(fā)他們的成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，看到自己的能力和潛力，增強自我效能感。（4）培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功和失敗歸因于努力，使他們相信通過努力可以取得成功。（5）培養(yǎng)對學習的興趣。采用有趣的教學方法、創(chuàng)設問題情境等方式激發(fā)學生的學習興趣。3.簡述德育的途徑。答：德育的途徑主要有：（1）思想品德課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如組織學生參加社會公益活動等，讓學生在實踐中接受教育。（3）課外、校外活動。通過各種課外、校外的興趣小組等活動，對學生進行德育。（4）共青團及少先隊組織的活動。發(fā)揮共青團和少先隊的組織作用，開展各種有意義的活動進行德育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。通過這些活動，對學生進行思想教育。（6）班主任工作。班主任是班級教育的核心，通過日常的班級管理和教育活動，對學生進行全面的德育。4.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。答：教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：（1）師范教育。這是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎，通過系統(tǒng)的教育和培訓，為教師的專業(yè)成長奠定基礎。（2）入職培訓。幫助新教師盡快適應學校環(huán)境和教學工作，掌握基本的教學技能和教育方法。（3）在職培訓。如參加各種培訓、學術研討會等，不斷更新知識和觀念，提高專業(yè)水平。（4）自我教育。教師進行自我反思、自我學習，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，如撰寫教學日志、進行教學研究等。（5）教師專業(yè)發(fā)展學校。將大學與中小學合作，為教師提供實踐和研究的平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。5.簡述班級管理的功能。答：班級管理具有以下功能：（1）有助于實現教學目標，提高學習效率。通過科學的班級管理，營造良好的學習環(huán)境，合理組織教學活動，提高學生的學習效率，促進教學目標的實現。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風。班級管理可以制定和執(zhí)行規(guī)章制度，規(guī)范學生的行為，維護班級的正常秩序，培養(yǎng)良好的班級風氣。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。在班級管理過程中，學生有機會參與班級事務的管理，鍛煉自己的組織、協調等能力，學會自我管理。論述題1.論述如何提高課堂教學效率。答：提高課堂教學效率是教學工作的重要目標，可從以下幾個方面著手：（1）精心備課。教師要深入研究教材，明確教學目標、教學重難點，根據學生的實際情況和認知規(guī)律，設計合理的教學流程和教學方法。同時，要準備豐富的教學資源，如教具、多媒體課件等，為課堂教學做好充分準備。（2）優(yōu)化教學方法。根據教學內容和學生特點，選擇合適的教學方法。如講授法能系統(tǒng)地傳授知識，討論法能激發(fā)學生的思維，探究法能培養(yǎng)學生的自主學習能力。可以將多種教學方法靈活結合，以提高學生的學習興趣和參與度。（3）關注學生主體地位。課堂教學要以學生為中心，充分調動學生的積極性和主動性。鼓勵學生積極參與課堂討論、提問、實踐等活動，讓學生成為課堂的主人。教師要關注學生的個體差異，滿足不同學生的學習需求。（4）合理運用現代教育技術。利用多媒體、互聯網等現代教育技術手段，豐富教學內容和形式，使教學更加直觀、形象、生動。