湘科版六年級上冊《創造與發明》單元2.手電筒的發明教學設計

單元《創造與發明》課題2.手電筒的發明課時

核心

12.工程、技術與社會

概念

學習12.1技術與工程創造了人造物，技術的核心是發明，工程的核心是建造。

5?6年級

內容

①知道技術包括方法、福序和產品等；知道發明的常用方法，舉例說出一些典型的發明，知道發明會用到一定的科學原

及要理，很多發明可以在自然界找到原理。

求

科學觀念（對客觀事物的總體認識）科學思維（對客現事物的認識方式）

探究實我（科學探究能力技術與工程實踐能力自主學習能1力）態度貢任（科學態度社會責任）

科學觀念

教學知道發明會用到一定的科學原理。

目標知道發明的常用方法。

科學思維

運用觀察、分析方法發現物品的發明與科學原理的關系。

探究實然

通過閱讀手電筒發明的過程，知道發明源于需求。

通過分析、歸納，知道發明與科學和技術的關系.

能基于所學科學知識，應用創造性思維的基本方法提出多種設計方案。

態度責任

1.樂于大膽想象，能用語言表達自己的現點，進行合作學習。

2.善于實臉，與同伴交流自己的想法。

3.基于批判性思維評價并優化設計方案。

教學本課必須掌握的東西，如：科學原理需要掌握的，動手操作中需要掌握的等等。

重點手電筒發明的過程

教學學生難以掌握的東西，如：難理解什么？難操作什么？

難點應用創造性思維的基本方法提出多種設計方案。

教學教師：1.愛牛課件優化教師：2.學生實驗材料一套。

準備學生：手電筒；學生活動手冊。

教學過程

教學

教學活動設計思路教學備注

環節

上課教師自我介紹：

儀式同學們好！

一、聚觀察導入[材料準備：PPT]

焦（預談話：在科學家發現了電的秘密之后，人們根據業的科學原理發明

設5分了很多新產品。手電筒便是其中一項。

鐘）提問：人們為什么會發明手電筒呢？

1.手電筒的發明[材料準備：手電筒；PPT]

提問1:手電筒是根據人的什么需求而發明的？

全班交流、分析。

二、探提問2：發明手電筒需要什么基本條件？

索（預小組活動，教師巡視。

設25分全班交流、分析。

鐘）（預設：電池、燈泡）

提問3:如果時間回到1801年，我們能制作出手電筒嗎？

談話：閱讀資料，推測人類科技史中最早發明手電筒的年代。

小組活動，教師巡視。

提問4：手電筒大約是什么時候發明的？

全班交流、分析。

小結：1898年，英國發明家米歇爾發明了管狀手電筒。手電筒從

此為我們的生活提供方便。

提問5:據資料顯示，隨著技術的進步，特別是電池技術的發展和

鴇絲燈泡的出現，手持照明裝置在1904年開始流行起來。這又是為什么

呢？

全班交流、分析。

小結；科技的進步，改進了電池和燈泡，才使得-于電筒的便利得到

進一步的發揮。

2.手電筒的發展

談話：手電筒的發展經歷了哪些過程呢？

閱讀資料。

提問1:從雛形到第一代，改進了什么？

提問2：從第一代到第二代，改進了什么？

提問3：從第二代到第三代，又改進了什么？

提問4：從第三代到現代，又改進了什么？

提問5:手電筒從雛形到現代千電筒，有哪些相同與不同呢？

小結：手電局的基本科學猊理是一致的。所不同的是隨著科技的發

展手電筒的功能越來越多了，給人們帶來的方便也越來越多了。

、研討1.提問：你還希望擁有怎樣的手電筒呢？在學生回答問題時要求其

和交流2.提問：手也筒的發展與科技的發展、人們的社會生活之間有怎樣說明理由，訓練學生有理

（預設的聯系呢？有據說明想法的能力，培

5分3.提問：從火把到手電筒，創造與發明給人類的生產和生活帶來了養學生用證據證明的實證

鐘）哪些方便和變化？意識。

一、選擇題

1.第一代手電筒用的（）燈絲。

四、練A.碳燈絲B.鴇燈絲C.充氣燈泡D.LED燈

一練2.法國科學家（）獲得了電流、電荷、電路等方面的重大發現。

A.牛頓B.安培C.伏特D.米歇爾

3.美國發明家（）發明了最早的碳絲電燈。

A.加斯納B.富蘭克林C.愛迪生D.安培

4.德國工槎師加斯納改進了當時的濕電池，發明了普通干電池，提供

（）電壓。

A.4.5伏B.3.5伏C.2.5伏D.1.5伏

5.人類最早的移動照明方式是（）。

A.手電筒B.燈籠C.火把D.煤油燈

一、判斷題

1.在科學家發現了電的秘密之后，人們根據電的科學原理發明了很多新

產品。（）

2.1898年，英國發明家米歇爾發明了管狀手電筒。手電茴從此為我們

的生活提供方便。（）

3.米歇爾發明的管狀手電筒與現代LED手電筒原理不同。（）

4.手電筒的發明早于伏特電池的發明。（）

5.手電筒是根據人的需求而發明的。（）

參考答案：

1.A2.B3.C4.D5.C

1.V2.V3.X4.X5.V

五、整培養學生使用材料的好習

老師指導學生進行材料的整理。