《紙的發(fā)明》第一課時(shí)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)10《紙的發(fā)明》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)分析：

本課旨在讓學(xué)生初步了解四大發(fā)明之一的造紙術(shù)的發(fā)展，知道古代造紙的流程，認(rèn)識(shí)到造紙術(shù)大大促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步。感受科學(xué)與生活的關(guān)系，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，必將使人類的未來更加美好。

教材分析：

《紙的發(fā)明》選自三年級(jí)下冊第三單元《傳統(tǒng)文化》的第二課，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙"的發(fā)展歷程以及各種紙的優(yōu)缺點(diǎn)。全文共5個(gè)自然段。第2、3、4自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，歌頌我們祖先的功績。造紙術(shù)對社會(huì)的進(jìn)步產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，是中華民族的驕傲。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮"4個(gè)多音字，會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大"等15個(gè)詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字，正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。

2.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

3.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。

五育融合點(diǎn)：通過了解造紙術(shù)的發(fā)明和傳播，知道蔡倫的造紙術(shù)被列為中國古代“四大發(fā)明"之一，對人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步做出了杰出貢獻(xiàn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“創(chuàng)、攜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮"4個(gè)多音字，會(huì)寫“術(shù)、偉、錄、冊、保、存”6個(gè)字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大"等15個(gè)詞語。

2.整體感知課文，了解每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)讀、會(huì)寫本課要求的生字詞。

教學(xué)過程：

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.同學(xué)們，我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？

2.互動(dòng)交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）

3.板書課題，齊讀課題。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。你知道一些關(guān)于紙的知識(shí)嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過程的文章，看看我們會(huì)有什么收獲。

〖設(shè)計(jì)意圖〗聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，激情導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)探究的興趣。

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)學(xué)，激思展學(xué)。

任務(wù)一：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

任務(wù)二：

檢測字詞。

創(chuàng)攜存制麻蔡倫累切便鮮歐洲社

造紙術(shù)偉大

記錄保存大約吸收經(jīng)驗(yàn)原料滿足朝鮮半島日本阿拉伯歐洲社會(huì)

（1）多種形式檢測：指名讀，齊讀，男女生賽讀。

（2）正音:創(chuàng)（chuànɡ）、攜（xié）。

（3）結(jié)合語境識(shí)記多音字“累、切、鮮”。

〖設(shè)計(jì)意圖〗鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)字和自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主題的理念。

任務(wù)三：

（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。

在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時(shí)期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時(shí)期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展。

（2）想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（課件出示圖表）

(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。

(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過對比，體會(huì)蔡倫的發(fā)明是很了不起的，從而領(lǐng)悟文章的思想感情。

三、反饋測學(xué)

1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足

造紙術(shù)發(fā)明以前起先

后來

再后來

西漢

2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。

（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。

（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點(diǎn)或者不足。

（3）理解重點(diǎn)字詞。

①“甲骨文"。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。

②理解“鑄刻"。“鑄”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物。

③“學(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。

④字源識(shí)記“帛”。“帛"由“白”和“巾”組成，表示白色的絹或綢。

（4）匯報(bào)交流，完成表格。

時(shí)間記錄文字的物體優(yōu)點(diǎn)不足

造紙術(shù)發(fā)明以前起先龜甲、獸骨和青銅器需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便

后來竹片和木片

再后來帛輕便價(jià)錢太貴，只有少數(shù)