七年級語文上冊2《濟南的冬天》公開課一等獎創新教案設計《濟南的冬天》教案設計

一、教學目標

（一）知識與能力目標

會寫“毯、藻"等字，會讀并理解“著落、貯蓄、澄清、空靈”等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，理清文章脈絡，了解濟南冬天“溫晴"的特點以及作者對濟南冬天的喜愛之情。

（二）過程與方法目標

通過朗讀與體會，學習作者通過比喻、擬人等修辭手法以及調動多種感官刻畫景物的方法，品味文章的語言特色，提高對文學作品的鑒賞能力。

（三）情感態度與價值觀目標

使學生在欣賞濟南冬天美景的描寫中，產生對祖國大好河山的熱愛之情的共鳴；培養學生細心觀察生活的精神；陶冶學生熱愛生活、熱愛自然的情操。

二、教學重難點

（一）教學重點

引導學生領悟文中描寫濟南冬天景物的段落，體會作者如何運用修辭和多角度描寫使景物生動形象，這是學生理解文章的關鍵，也是教材為達成教學目標要求學生熟練掌握的內容，同時參考了課后練習題對景物描寫的探究方向。

（二）教學難點

學生對教材中作者蘊含在字里行間的情感以及文章所展現的人文情懷不易理解。文中除寫景外，情、景交融，作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情貫穿全文，還體現了對“第二故鄉”的眷戀，這是學生較難深入把握的地方，需結合生活實際引導其體會。

三、教學過程

（一）導入環節（5分鐘）

在黑板上寫下“冬天"二字，簡單幾筆勾勒出一片雪花的簡筆畫，隨即提出問題：“如果讓你來描繪一下你所生活的地方的冬天，你會寫些什么呢？是凜冽的寒風、光禿禿的樹枝，還是飄舞的雪花？”等學生紛紛發表自己的看法后，引出課題：“今天，我們就來學習老舍先生的《濟南的冬天》，看看他筆下的濟南冬天有著怎樣獨特的魅力。"

（二）講授新課——初讀（8分鐘）

自主學習：

給學生們3分鐘時間，讓他們自主默讀課文，要求圈出生字詞，標記自然段序號，同時梳理出文章的大致結構，初步感知文章內容。

用2分鐘時間，以PPT展示本課的生字詞，像“著落（zhuóluò）”“貯蓄（zhùxù）"澄清（chéngqīng）”“空靈（kōnglíng）"等，強調易錯讀音、字形及釋義，讓學生們齊聲朗讀兩遍，加深對生字詞的記憶。

檢查反饋：

最后3分鐘，邀請幾位學生朗讀課文片段，檢查學生是否讀得正確、通順，以及他們在默讀過程中對文章結構的初步把握情況，看看他們能否大致說出文章是圍繞濟南冬天的哪些方面來寫的。

（三）講授新課——析讀（12分鐘）

整體感知（5分鐘）

展示問題：“作者所寫的濟南的冬天有著怎樣的特點？從文中找詞語回答。”引導學生快速瀏覽課文，找出描述濟南冬天特點的詞語，如“溫晴"沒有風聲”“響晴"暖和”“安適"慈善”等，并板書這些關鍵詞。隨后，提問：“作者是通過哪些景物來呈現濟南冬天的特點的？"引導學生思考后回答，如濟南四周的小山、雪景、濟南的水等，并簡單板書這些景物。

指定學生朗讀文章第一段，思考：“第一段為突出濟南天氣‘溫晴’的特點，采用了什么寫法？”引導學生分析出對比的寫法，即與北平相比無風聲、與倫敦相比無重霧、與熱帶相比無毒日，從而突出濟南冬天“溫晴"的特點，并板書“對比手法”。

具體研讀（7分鐘）

陽光朗照下的山（2分鐘）：讓學生們默讀第3段，畫出描寫小山的句子。提問：“這一圈小山在冬天有什么特點？作者運用了什么修辭手法來描寫？"引導學生分析出作者把小山比作小搖籃，運用擬人手法寫出了小山“慈善”的特點，傳達出作者對濟南冬天的贊美之情。同時，讓學生們想象自己身處濟南，被這樣一圈小山環繞著，感受其中的溫暖與安適。

薄雪覆蓋下的山（3分鐘）：讓學生們輕聲朗讀第4段，思考：“最妙的是下點兒小雪呀。‘妙’在何處？"引導學生從雪后的山景描寫中找出答案，如“山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”運用比喻手法寫出了雪后矮松的美麗外形；“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊"寫出了雪與藍天相接的壯觀景象；“山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”運用比喻手法寫出了山坡上雪與草色相間的美感；“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色"運用擬人手法描繪出雪后夕暉的嬌美情態。通過這些分析，讓學生體會作者運用多種修辭手法使雪后山景栩栩如生。

冬天的水色（2分鐘）：讓學生們自主閱讀第6段，然后提問：“濟南冬天的水有什么特點？作者是怎樣描寫這些特點的？”引導學生抓住“那水呢，不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點兒熱氣"體現出水的溫暖；“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“天兒越晴，水藻越綠"寫出水藻的生機勃勃，反襯出水的溫暖；“整個的是塊空靈的藍水晶”則從整體上描繪出水的清亮。通過對這些語句的分析，讓學生感受濟南冬天水的獨特的美。

（四）講授新課——品讀（8分鐘）

品手法（4分鐘）

讓學生們在小組內交流討論：“文中運用了哪些修辭手法來描寫景物？請分別舉例說明這些修辭手法的表達效果。"各小組推選代表進行發言，在黑板上記錄關鍵信息。例如，對于比喻修辭，學生們可能會提到“樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，引導總結出這樣寫生動形象地描繪出雪后矮松的美麗外形；對于擬人修辭，像“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說”，引導體會賦予小山人的情態，表現出濟南冬天溫暖安適的特點。同時，引導學生關注文章多感官描寫的手法，如在描寫濟南冬天的水時，從視覺（澄清的河水、藍汪汪的天空）、觸覺（不結冰、冒著點兒熱氣）等角度，使描寫更加細膩、立體，讓學生仿佛身臨其境。通過對這些手法的品析，讓學生們明白作者是如何巧妙運用寫作技巧讓景物活靈活現的。

品情感（4分鐘）

引導學生聯系生活實際，思考：“老舍先生筆下的濟南冬天如此美好，你在生活中是否也感受過類似的冬日之美？當時的你有著怎樣的心情？”給予學生1-2分鐘思考時間后，開展小組分享，之后班級交流。隨后，拋出問題：“文中除了描寫濟南冬天的美景外，字里行間還蘊含著作者怎樣的情感？從哪些語句中可以感受到？"引導學生深入挖掘文章情感，如從“濟南的人們在冬天是面上含笑的”“你們放心吧，這兒準保暖和"等語句中感受到作者對濟南冬天的喜愛與贊美，以及從“這就是冬天的濟南”體會到作者對濟南的眷戀之情，鼓勵學生在生活中也要善于發現身邊的美好，熱愛自己所生活的地方。通過這樣由景入情、聯系自身的方式，讓學生們更深刻地體會文章情感，實現情感共鳴。

（五）鞏固練習（5分鐘）

練習設計：

給學生們發放提前準備好的練習題，第一題是詞語運用練習，讓學生們用“澄清"空靈”等生字詞造句，以鞏固字詞知識，加深對詞語含義及用法的理解，計劃2分鐘完成。

第二題是仿寫句子練習，給出“山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦"這個句子，讓學生們模仿其修辭手法及描寫手法，寫一個描寫家鄉冬天的樹木的句子，旨在鍛煉學生對文章語言特色的模仿運用能力，給予3分鐘時間。

練習反饋：

在學生完成后，隨機抽取幾位學生的造句和仿寫答案進行現場點評，指出用詞不當、修辭運用不合理的地方，同時對完成得較好的答案進行表揚展示，以此加深學生對字詞運用和寫作手法的掌握。

（六）歸納小結（2分鐘）

引導學生們一起回顧本節課所學內容，先讓幾位學生發言，說一說自己學到了什么，包括字詞積累、文章結構、寫作手法以及作者情感等方面。在此基礎上，進行總結補充：“這堂課我們一同走進了老舍先生的《濟南的冬天》，領略了濟南冬天的溫晴之美，感受了那里的小山、雪景和水的獨特魅力。我們學習了作者運用多種修辭手法和多感官描寫來刻畫景物的方法，體會到了作者字里行間對濟南冬天的喜愛與贊美之情，以及對第二故鄉的眷戀。希望大家能像作者一樣，善于發現生活中美好，用細膩的筆觸記錄下身邊的點滴。”

（七）作業安排（1分鐘）

布置以下作業：

識字寫字：抄寫本課生字詞各三遍。

閱讀培養：熟讀課文，達到能夠背誦的程度。

寫作練習：運用所學的修辭手法和描寫方法，寫一篇300字左右的短文，描寫家鄉冬天的一處景物，要寫出景物的特點，表達自己的情感。

（八）板書設計