高一年級物理上冊教案

【導語】高一新生要作好充分思想準備，以自信、寬容的心態，

盡快融入集體，適應新同學、適應新校園環境、適應與初中迥異的紀律

制度。記住：是你主動地適應環境，而不是環境適應你。由于你走向社

會參加工作也得適應社會。以下內容是作者為你整理的《高一年級物理

上冊教案》，期望你不負時光，努力向前，加油！

1.高一年級物理上冊教案

教學目標

1、學生能說出分解力的方法

2、學生會用作圖法求分力，并能根據作圖法說出力的分解在理論

上是無窮的

3、學生能結合實際需要對指定力進行分解，會用直角三角形的知

識運算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化

4、學生能結合問題體會力的分解在生活中的運用，體會力的分解

是有用的。

教學重點和難點

依照實際情形通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點,

而判定分力的方向則成為本課的難點。

教學進程

教學進程設計

(1)課題引入

實驗演示，引入新課

教師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也能夠實現。復習協力

分力概念，明確合成的規律。

問題引入：一個力提起重物，能否用兩個力來代替。

設計意圖：開門見山，為后續學習活動提供時間保證。

（2）引導學生發覺，在活動中發覺規律

力的分解多樣性的活動設計

問題引導：請同學們畫兩個力，用來替換事先畫在投影片上的力。

學生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投

影儀投影到屏幕上。

教師引導：作圖是否正確？判定根據是什么？（滿足平行四邊形定貝D

教師疊加不同分組展現并追問：都正確嗎?你能得到什么結論？

設計意圖：讓學生在活動中體驗力的分解滿足平行四邊形、力的

分解的不性，體現學生學習的主體性地位。

設計意圖：實驗器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞

作用很小。通過活動，自然驅動學生對問題的探究。同時用定性分析替

換定量運算，做到重點突出，難點分散。

矢量的合成和分解定則

問題情境：某人向東行走了30%又向北行走了40m,這個人的運

動位移是多少？

學生活動：求解總位移，總結發覺位挈的合成也滿足平行四邊形

定則。

師生總結有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則（或三角形

定則）的物理量叫做矢量。

學生總結：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平

行四邊形定則的運算法則。而標量只需依照算術法則進行相加。

教師引導：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板

上圖解的方法讓學生看出矢量求差的方法。

問題討論：電流強度是矢量還是標量？

設計意圖：矢量的核心要求是平行四邊形定則進行分解或合成。

是對早期矢量知識的升華，體現了循序漸進的滲透思想，需要學生在活

動中加以體驗。矢量減法可以適當著落要求。

2.高一年級物理上冊教案

1、知識與技能：

(1)知道曲線運動中位移的分矢量表示法及速度的方向，知道曲線

運動時一直變速運動。

(2)知道合運動、分運動分別是什么，知道其同時性和獨立性。

(3)知道運動的合成與分解，知道運動的合成與分解遵守平行四邊

形定則。

(4)會用作圖法和運算的方法，求解位移和速度的合成與分解問題。

(5)知道物體做曲線運動的條件；

(6)會判定軌跡曲折方向(發展要求)o

2、進程與方法

(1)經歷發覺問題——料想——探究——驗證——結論——交換的

探究進程；

(2)經歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特

別到一樣再到特別的進程；

⑶嘗試用數學幾何原理在物理研究中運用O

3、情感態度與價值觀

(1)主動仔細視察，注意關注身邊的科學，積極參與學習活動。

(2)感遭到科學研究問題源于生活實踐，獲得的結論服務于生活實

踐，體會學以致用的感受。

(3)初步感受下結論不能主觀而要有科學根據的嚴謹的科學杰度。

(4)初步養成謹慎翼翼做實瞼的習慣。

重點難點

重點：體驗獲得“曲線運動的速度方向是切線方向”的實驗進程。

會標出曲線運動的速度方向。

難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線

運動的速度方向。

教學策略與手段

在教學活動上：體現學生的主體性，體現教師的指導性和服務性。

在教學媒體設計上：強調以實驗教學為主，以多媒體為輔助(投影問題

與習題)。在教學程序上基本上依照加涅信息加工模型。引發注意——

告知學生學習目標——刺激回想先決性的學習——出現刺激材料——提

供學習幫助——引出作業——提供作業——提供反饋——評判作業——

增進保持和遷移，通過問題鏈把教、學、練、評有機整合。在學習進程

上：突出學生發覺問題——料想——探究——驗證——結論——運用。

在探究方法上：突出整合數學知識解決物理問題。認知進程上：突出人

類的學習規律和認知規律，即，由粗略研究到精細研究，由特別到一樣

再到特別的進程。在理念上：突出科學的研究源于生活實踐，服務于生

活實踐;認識到”下結論必須要有科學根據”。

學法指導

1.對物體做曲線運動的條件，要從力與運動的關系、運動狀態變

化的原因的角度來知道，物體做曲線運動時，速度的方向時刻在變化,

不管速率是否變化，其運動狀態肯定在變化，所以做曲線運動的物體必

有加速度，所以受合外力肯定不為零.

2.運動的合成與分解，指的是位移、速度、加速度等矢量的合成

與分解，跟力的合成與分解一樣，遵守相同的平行四邊形定則.

3.拋體運動是在恒定外力作用下所做的勻變速曲線運動，恒定的

外力是改變速度大小的原因，也是改變速度方向的原因.

3.高一年級物理上冊教案

學習目標：

1.知道滑動摩擦產生的條件，會正確判定滑動摩擦力的方向。

2.會用公式戶UFN運算滑動摩擦力的大小，知道影響動摩擦因數

的大小因素。

3.知道靜摩擦力的產生條件，能判定靜摩擦力的有無以及大小和

方向。

4.知道靜摩擦力。能根據二力安穩條件肯定靜摩擦力的大小。

學習重點：

1.滑動摩擦力產生的條件及規律，并會用F摩二uFN解決具體問題。

2.靜摩擦力產生的條件及規律，正確知道靜摩擦力的概念。

學習難點：

1.正壓力FN的肯定。

2.靜摩擦力的有無、大小的判定。

主要內容：

一、摩擦力

一個物體在另一個物體上滑動時，或者在另一個物體上有滑動的

趨勢時我們會感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情形

下產生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會有摩擦

作用。

二、滑動摩擦力

1.產生：一個物體在另一個物體表面上相對于另一個物體產生相

對滑動時，另一個物體阻礙它相對滑動的力稱為滑動摩擦力。

2.產生條件：相互接觸、相互擠壓、相對運動、表面粗糙。

①兩個物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生。

摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個物體直接接觸并不擠壓

就不會顯現摩擦力。擠壓的成效是有壓力產生。壓力就是一個物體對另

一個物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節有

關彈力的知識判定有無壓力產生。

②接觸面粗糙。當一個物體沿另一物體表面滑動時，接觸面粗糙,

各凹凸不平的部分相互嚙合，形成阻礙相對運動的力，即為摩擦力。凡

題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統統不推敲摩擦力（”光

滑，，是一個理想化模型）。

③接觸面上產生相對運動。

特別注意：“相對運動”與“物體運動”不是同一概念，“相對

運動”是指受力物體相對于施力物體（以施力物體為參照物）的位置產生

了改變；而“物體的運動”一樣指物體相對地面的位置產生了改變，

3.方向：總與接觸面相切，且與相對運動方向相反。

這里的“相對”是指相互接觸產生摩擦的物體，而不是相對別的

物體。滑動摩擦力的方向跟物體的相對運動的方向相反，但并非一定與

物體的運動方向相反。

4.大小:與壓力成正比F二uFN

①壓力FN與重力G是兩種不同性質的力，它們在大小上可以相等,

也能夠不等，也能夠毫無關系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻

面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關，不要一提到壓力，就

聯想到放在水平地面上的物體，認為物體對支承面的壓力的大小一定等

于物體的重力。

②u是比例常數，稱為動摩擦因數，沒有單位，只有大小，數值

與相互接觸的、接觸面的_____程度有關。在通常情形下，H<lo

③運算公式表明：滑動摩擦力F的大小只由口和FN共同決定，

跟物體的運動情形、接觸面的大小等無關。

5.滑動摩擦力的作用點：在兩個物體的接觸面上的受力物體上。

問題：

1.相對運動和運動有什么區分?請舉例說明。

2.壓力FN的值一定等于物體的重力嗎?請舉例說明。

3.滑動摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關嗎？

4.滑動摩擦力的大小跟物體間相對運動的速度有關嗎？

三、靜摩擦力

1.產生：兩個物體滿足產生摩擦力的條件，有相對運動趨勢時，

物體間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力。

2.產生條件：

①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產生；

②接觸面粗糙；

③兩物體保持相對靜止但有相對運動趨勢。

所謂“相對運動趨勢”，就是說假定沒有靜摩擦力的存在，物體

間就會產生相對運動。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在;

如果接觸面光滑.沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會沿斜面下

滑。

4.高一年級物理上冊教案

知識目標

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲

線這一點的切線上.

2、知道物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直

線上.

能力目標

培養學生視察實驗和分析推理的能力.

情感目標

激發學生學習愛好，培養學生探究物理問題的習慣.

教學建議

教材分析

本節教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線

運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區分，引出曲

線運動的速度方向問題，緊接著通過視察一些常見的現象，得到曲線運

動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點（或某一時刻）的速度方向是

曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向,再結合矢量的特點，給出曲線

運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：

當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體

就做曲線運動.

再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分

析.教材的編排自然順暢，合適學生由特別到一樣再到特別的認知規律,

感性知識和理性知知趣互滲透，合適對學生進行探求物理知識的訓練：

創造情境，提出問題，探求規律，驗證規律，說明規律，知道規隹，自

然順暢，周密公道.本節教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知

識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步知道和完善，是進一步學

習的基礎.

教法建議

“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：第一讓學生明確曲

線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題,

怎樣肯定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學生先提出

自己的看法，然后展現錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速

度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.

“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以依照教材的

編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？

得到結論，再從力和運動的關系角度加以說明.如果學生基礎較好，也

能夠運用邏輯推理的'方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.

5.高一年級物理上冊教案

一、自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始著落的運動。

摸索：不同的物體，著落快慢是否相同？為何物體在真空中著落的

情形與在空氣中著落的情形不同？

在空氣中與在真空中的區分是，空氣中存在著空氣阻力。對于一

些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中著落時，遭

到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，著落時,

空氣阻力的影響就相對較小了。因此在空氣中著落時，它們的快慢就不

同了。

在真空中，所有的物體都只遭到重力，同時由靜止開始著落，都

做自由落體運動，快慢相同。

2.不同物體的著落快慢與重力大小的關系

(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的著落

快慢不同，常常是較重的物體著落得較快。

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質量和形狀不同，

但它們著落的快慢相同。

3.自由落體運動的特點

(1)vO=O

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示。

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下。

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同。

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一樣不同。

規律