高中教育教學(xué)案例范文（優(yōu)秀5篇）

教育教學(xué)案例篇一一年前，當(dāng)我還在為走出自己的落魄而進行著無畏的抗?fàn)?，我接手?/p>

20_級5班一這個個性突出，誰都感頭痛臭名遠播的班級。走進這個班級,我是充滿自信

的，因為我相信自己經(jīng)過了這么多年的磨練，沒有改造不好的班級。興許正是因為有這樣的勇

氣支撐著，在報道注冊的前一天，由原任班主任協(xié)助，我招來了范方宇、卓嘉、何純陽等幾個

個性學(xué)生回校服務(wù)。興許這些服務(wù)的學(xué)生做夢也沒有想到，我會將一個個學(xué)生最為看重的干部

職位授予給他們。尤其以沖動出名的范方宇竟然"榮升"為大隊委。而膽小怕事成績不好的卓

嘉也當(dāng)上了中隊長。興許正是這些超出常規(guī)的意想不到的規(guī)矩一項項出臺，諸如杰出學(xué)生、班

級名言、各項能手、特色朝會、輪換干部等——展示出來，這無形地給曾經(jīng)渙散的集體注入了

從未有過的活力，給每個學(xué)生帶來了前所未有的希望與期待。

集體在悄然間發(fā)生著裂變,學(xué)生在期待與希望中同過去告別，家長在驚喜中發(fā)現(xiàn)孩子正完

成著質(zhì)變……這些都是我能預(yù)測到的，因為前面的班級也是這樣在我引領(lǐng)下走向了〃成功"。盡

管改變固然可喜，但問題并不因進步而消亡。于是，在進入到第二學(xué)月，我感受到了危機與沉

重，一方面是蒙自豪、何純陽、胡朝峻等學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力,另一方面則是李嘉杰、許健明、

梁科等優(yōu)秀學(xué)生的思想弊端逐漸顯現(xiàn)，再加上班級似乎被某種的東西壓抑著缺乏應(yīng)有的活力,

而我一直不曾解決的反思與獎狀的均衡調(diào)空等一同暴露，使我有一種難以招架的感覺。不過,

面對問題，我沒有放棄，而是在一次又一次思考中尋找著突圍。

慶幸的是，不管我的精神陷入到如何蠻荒的尷尬境地，但我始終沒有停止過思考。因為思

考，我終于發(fā)現(xiàn)了平凡的生命因執(zhí)著而美麗，因為執(zhí)著的美麗，我堅守出了蒙自豪八篇作文的

奇跡，堅守出了改造姚飛的成功案例，堅守出了沒有預(yù)想到的區(qū)級先進集體，堅守出來了本學(xué)

期期末考試語數(shù)人均成績的飛躍……

回望生命，遺憾與愧疚充盈在我的心間，因為走過的路不可能從?不過，現(xiàn)在，

我最需要做的，就是將身后的門關(guān)上，用思考的力度憧憬著生命的現(xiàn)在和未來……

教育教學(xué)案例篇二《第一次真好》選自人教版七年級語文上冊第七課(短文兩篇)中的一

篇。

作者通過兩個事例，告訴人們要不斷地大膽地嘗試有益于身心健康的新事物，并能去偽存

真，讓生活更加多姿多彩。

本文是一篇夾敘夾議的散文，學(xué)習(xí)本課，重點讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，探究怎樣正確對待成

長過程中的每一個“第一次"。并能明辨是非，哪些"第一次"應(yīng)當(dāng)大膽的嘗試，哪些"第一

次"是不能去嘗試的。

學(xué)生分析：

七年級學(xué)生，正處于身心健康成長的重要時期，好奇心非常的強，辨別是非的能力弱，法

律意識淡泊，所以在教學(xué)過程中適時滲透法律知識非常有必要。

教學(xué)理念：

以學(xué)生為主人，把課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，小組討論，

全班合作學(xué)習(xí)，最后解決問題。

教學(xué)目標(biāo)：

(1).有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文章主旨。

(2).正確對待生命中的每一個"第一次二

(3).根據(jù)學(xué)習(xí)對“第一次"理解，滲透相關(guān)的法律知識。

教學(xué)過程：

1導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，請觀察一下我們的教室里今天與平時有異樣的地方嗎？

有！平時比較膽大心細的學(xué)生響亮回答說。

師：哪里不一樣？

生：今天教室里"第一次"有這么多的老師與我們一起上課。

師：緊張嗎？（有的學(xué)生說不緊張，有的學(xué)生笑而不答。）

對！我們不應(yīng)該緊張。在我們的人生中要經(jīng)歷無數(shù)的“第一次"。我們要正確對待每一個“第

一次"。今天我們一起來學(xué)習(xí)周素珊的《第一次真好》，柜信同學(xué)們能領(lǐng)悟文中的內(nèi)涵，得到很

好的啟示。

2朗讀課文，感知內(nèi)容

2.1教師范讀課文，學(xué)生聽讀課文。

要求：學(xué)生認真聽字音，聽節(jié)奏，聽感情基調(diào)。

2.2學(xué)生放聲自由朗讀課文。

2.3學(xué)生自愿起來朗讀自己喜歡的文段，其余學(xué)生聽讀后作評價。

3發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題

請同學(xué)們認真默讀課文，并把發(fā)現(xiàn)的問題提出來，寫在微型卡片上，小組內(nèi)商討選出比較

有代表性的問題寫在大卡片上，并派代表展示問題。

同學(xué)們展示的問題質(zhì)量非常高。比如說：

3.1"第一次"真好，好在哪里？

3.2文中出現(xiàn)了幾個“第一次"？哪一次是愉快的？哪一次是不愉快的？

3.3怎樣才能讓我們的生命多姿多彩？

3.4讀了本文后，你有什么感悟或啟示？

3.5哪些“第一次"我們應(yīng)該大膽嘗試？哪些"第一次"我們干萬不能嘗試？

對于上述問題，同學(xué)們都能夠解決。當(dāng)討論到第五題時。同學(xué)們討論非常激烈，第一次吸

毒不能嘗試；第一次抽煙不能嘗試；第一次搶劫不能嘗試；第一次捕鳥不能嘗試；第一次招搖

撞騙……我順?biāo)浦?，問到：有誰能到講臺上來告訴大家，你們剛才所列舉的這些“第一次"

為什么不能去嘗試？

大家異口同聲的說，學(xué)習(xí)委員——謝龍禮——上——

學(xué)習(xí)委員也沒負重望，高聲的說，吸毒不能嘗試，因為會對我們的身心健康造成傷害，不

但害自己，而且害家人，害社會，害國家。至于不能去嘗試抽煙,請看黑板的左側(cè)《中學(xué)生日

常行為規(guī)范》明文規(guī)定，中學(xué)生不能抽煙、酗酒。搶劫就更不能去嘗試了，那是違法的事情……

（教室里時時響起陣陣掌聲\

我趕緊抓住機會，順勢向同學(xué)們介紹了相關(guān)的法律知識。

《禁毒法》具體規(guī)定：走私、販賣、運輸、制造的，非法持有的，強迫、引誘、教唆、欺

騙他人吸食、注射的，向他人提供的，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任；尚不構(gòu)成犯罪的，依

法給予治安管理處罰。吸食、注射的，依法給予治安管理處罰；但如主動到公安機關(guān)登記或者

到有資質(zhì)的醫(yī)療機構(gòu)接受戒毒治療的，不予處罰。

為了能預(yù)防和懲治違法犯罪行為，保護公民身心健康，維護社會秩序，我們每個人有責(zé)任

有義務(wù)學(xué)習(xí)《禁毒法》并依法長期堅持禁毒斗爭。

《中華人民共和國野生動物保護法》第八條：國家保護野生動物及其生存環(huán)境,禁止任］可

單位和個人非法獵捕或者破壞。

對我們身心健康有利的"第一次"我們要大膽地去嘗試，反之，我們堅決不去嘗試,這樣

我們的生命才會多姿多彩。

4布置作業(yè)：

4.1聯(lián)系生活實際，大膽嘗試對身心健康有益的"第一次二

4.2做課后練習(xí)題。

下課！老師再見！同學(xué)再見！

課后反思

教育教學(xué)案例篇三一、教學(xué)案例撰寫的意義

1.教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻

地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。

2.教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論

相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實際情境，有利于教學(xué)中理

論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3.教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn)，

因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

二、什么是教學(xué)案例？

四種說法：

L案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能

包含有解決這些的方法。

2."教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐。它以豐富的敘述形式,向人們展示了一些包含有教師和

學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。"

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事，這些故事反映了典型的教學(xué)

思考力水平及其保持、下降或達成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)

分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識地擇取有關(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。

4.教學(xué)案例是指"由教師撰寫,或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄「

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問

題時的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，

對教學(xué)的重點、難點、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)

行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄

伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及

由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實感人，又從教育理論、教

學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)

案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發(fā)表一些自己的看法

--點評。所以，一個好的案列，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。

三、教學(xué)案例的特點

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記

敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具

體;案例寫作是一種歸納度隹，思維的方式是從具體到拍象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準備實施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案

例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預(yù)期，一個

日狂申

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實錄是有聞必錄，

而案例則是。

教育教學(xué)案例篇四班主任教育策略與教育案例一、教育策略：

敏銳地把握瑣碎的事件和細微的表象；全面地分析事件、表象之間固有的密切聯(lián)系，深入

地思考事件、表象背后潛藏的心理問題；清醒地預(yù)見將會影響學(xué)生在未來社會生存和發(fā)展的心

理危機，嚴格地防止由于教育工作中的短淺認識和短期行為而造成的負面影響，長效地解決將

會危及學(xué)生未來前途的心理健康問題；積極地提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和社會活動能力，強烈

地促使學(xué)生在未來社會中努力爭取生活與事業(yè)上的成功，有力地推動未來社會的安定團結(jié)和高

速發(fā)展。

簡而言之，即為"十六字方針”：洞察秋毫、究根溯源，面向未來、走向成功。

二、教育案例

初中生互相亂起綽號，互相取笑戲弄，互相爭執(zhí)打斗這都是屢見不鮮、令人煩惱的瑣碎之

事，如果對此事件不深究原因、不發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，往往就會就事論事、簡單說教、頭痛醫(yī)頭、腳痛

醫(yī)腳，治標(biāo)卻不治本，顧此而又失彼，問題總是層出不窮，大有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"

的洶洶來勢，而教師只有到處滅火、疲于奔命，應(yīng)驗”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的

悲壯描敘了。

所幸的是一次偶然的機會使我終于悟出其中玄機。某天課間休息,我下到教室巡查,接到

班干匯報剛才有人打架，我找到打架的兩位學(xué)生一劉智鐸和馮磊點明事情的起因與經(jīng)過：

大個子劉智鐸無緣無故地逗惹小個子馮磊，將馮磊按倒在地，還騎在馮磊身上,馮磊忍無可忍

地予以還擊，劉智鐸于是就"理所當(dāng)然”地動手打人。事后，劉智鐸還氣鼓鼓地申辯："我原

來是和他開玩笑的，后來他打回我，所以我才打回他r站在一旁的小個子劉海波看不慣劉智

鐸的所作所為，氣憤地指責(zé)他:"你就是仗著自己大個，欺負人家馮晶!”劉智鐸聞此勃然大怒r

欺負你又怎樣？你敢和我打嗎？！劉海波難咽惡氣，不甘示弱，一時之間眼看又要爆發(fā)一場打

斗。我厲聲喊止劉智鐸，令其蹲下，劉智鐸蹲下之后，憤憤不平地抱頭哭泣。劉智鐸的反常表

現(xiàn)引起我的重視：為什么劉智鋒從始自終沒白任何愧疚？為什么劉智鐸欺人任先反而憤憤不平？

為什么劉智鐸原本橫蠻無禮、氣勢洶洶，轉(zhuǎn)而變得抱頭哭泣、似有冤屈？這時我的大腦中不斷

閃現(xiàn)出關(guān)于劉智鐸個人資料的片斷信息劉智鐸經(jīng)常挑逗騷擾女同學(xué)洛言常與同學(xué)爭吵、打架；

劉智鐸因其相貌而被同學(xué)舌咽綽號稱為"猿某人"（即歷史課本中所提的史前人類），常常被人

取笑，他也常常氣憤至極；劉智鐸身材高大、體格健壯，曾在校運會上為班級奪得過百米短跑

冠軍；劉智鐸原來學(xué)習(xí)成績很差，后來經(jīng)過家庭教師輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績突飛猛進；劉智鋒個性倔

強、喜愛表現(xiàn)……所有的信息匯合后，我心中已有結(jié)論，決定

我走上講臺，首先提出問題："為什么劉智鐸要經(jīng)常欺壓同學(xué)呢？”教室里一片靜寂。接著

我請劉智鐸同學(xué)站起來，我一語驚人："其實這是劉智鐸同學(xué)被扭曲的自尊心所驅(qū)使的，而這

一切又是同學(xué)們自己一手造成的！"全班愕然，吸引同學(xué)們的注意之后，于是我分析道："你想,

劉智鐸自恃身體強壯，頭月酬差，總想贏得別人的尊重和關(guān)注，總想在班級擁有自尊和地位,

但同學(xué)們卻給他起個侮辱人格的‘花名’，取笑他的長相,大家歡笑，而他痛苦、憤怒、他那

被扭曲的自尊心促使他要報復(fù)，要用暴力來換取別人的尊重，要用騷擾來換取異性的關(guān)注，這

一切都是同學(xué)我趁熱打鐵："班上還有哪些同學(xué)是有“‘花名’的呢？“還有我，

還有我……"同學(xué)們中不斷有人應(yīng)答，我嚴肅地指出："亂起‘花名’的現(xiàn)象相當(dāng)嚴重，除了劉

智鐸，還有彭濤、周丹、楊天強、凌超等同學(xué)。他們同樣在忍受著人格的侮辱。從今天起，禁

止起‘花名‘禁止喊‘花名同學(xué)們中又有人尖答："以后不給喊了r然后，我繼續(xù)展開論

述侮辱同學(xué)的危害："例如邙超同學(xué),個子矮小，口齒不清,大家都戲弄他，欺負他，正是由

于你們的侮辱，邙超的自尊心受到壓迫，受到扭曲，忍無可忍之時就會爆發(fā)，變成歇斯底里的

‘神經(jīng)病’，那天面對劉海波的挑釁，邙超從書包中抽出隱藏已久的長刀，發(fā)瘋似地狂喊，情

緒極度沖動，就是一個危險的信號。他會與你同歸于盡，你們還敢欺負他嗎？！最近發(fā)生的石

家莊大爆炸案就是一名心理長期嚴重扭曲的罪犯制造的悲劇。"此時，同學(xué)們表情嚴肅，心情

沉重，接著我開始活躍氣氛："現(xiàn)在，我給大家‘講古’，講一個很久很久以前的故事「同學(xué)

們一陣好笑。"齊國有T立叫夷射的大臣，有一次，赴齊王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠

在廊門。門房前來跪著請求："大人啊！不是還有剩酒嗎？請賜在下吧r夷射一看，門房是受

過刑只剩一條腿的人，于是，夷射說道：”走開，受過刑的人，還敢向上討酒喝r說到這里,

我故意停頓，問同學(xué)們："你們知道夷射后來怎樣嗎？"有同學(xué)猜測："他也被砍去一條腿。"

我搖搖頭否認："不止，還要嚴重“，又有同學(xué)猜測："他被殺掉”「對!他被殺掉，為什么呢？r

我繼續(xù)提問，同學(xué)們紛紛舌口青：“那個門房是皇帝的仔,是皇帝的爸……“，我一一否認，同學(xué)

們“江郎才盡"、"黔驢技窮”之時，懸念由此形成，然后我調(diào)大家的胃口："大家想不想曉得

呀？""想r同學(xué)們迫不急待地答道，我這才講出故事的下半部分："門房退下，等到夷射離

開后，他就在門廊下灑水，弄成有人在此小便過的樣子。第二天早上，齊王走過庭院的時候,

看到這個景象，于是厲聲問道：’是誰居然在這里小便？r門房答道：’我沒有看見，不過昨

天夷射大夫在這里站過」于是齊王將夷射處以死罪。這個故事留給后人深刻教訓(xùn)：被侮辱后，

心生怨憤；待人無禮，引來災(zāi)禍。"最后，我在黑板上寫下八個大字："尊重別人，保護自己〃，

以此作為本次發(fā)言的主題，告誡大家："同學(xué)們，如果我們謹記這一原則，那么我們的生活就

會少了許多煩惱、少了許多不幸，我們的生活就會更加安寧、更加幸福，我們的社會就會更加

安定、更加和諧，請大家記下這一金玉良言吧。"同學(xué)們紛紛動手記在筆記本上、課本上，覃

現(xiàn)陸同學(xué)連連點頭稱道："我要記在心上。"

經(jīng)過本次教育，基本上杜絕了班上亂喊"花名"、取笑同學(xué)、欺負同學(xué)的不良現(xiàn)象、爭吵打

架事件幾乎不復(fù)存在，同學(xué)之間關(guān)系更加和睦、更加團結(jié),個人也在班級中