部編版五年級下冊《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版五年級下冊《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，中年段的學(xué)生要能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言。在閱讀敘事性文章時(shí)，要了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。《軍神》這篇課文要求學(xué)生通過閱讀，理解劉伯承在手術(shù)過程中表現(xiàn)出的鋼鐵意志，體會作者通過人物語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，符合中年段課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀理解和寫作方法學(xué)習(xí)的要求。

二、主要內(nèi)容

《軍神》這篇課文主要講述了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻醉劑，忍受巨大疼痛接受手術(shù)的故事。文章通過描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、語言、動作的變化，側(cè)面襯托出劉伯承鋼鐵般的意志，表現(xiàn)了劉伯承堅(jiān)韌不拔的革命精神和豪邁氣概。

三、重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.理解課文內(nèi)容，了解劉伯承在手術(shù)過程中表現(xiàn)出的鋼鐵意志。

2.學(xué)習(xí)作者通過人物語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

體會“軍神”的深刻含義，感受劉伯承的偉大精神，并學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的方法進(jìn)行寫作。

四、教材分析

《軍神》是一篇精讀課文，篇幅適中，語言簡潔生動，敘事完整，人物形象鮮明。文章在選材上以小見大，通過劉伯承在一次手術(shù)中的表現(xiàn)，展現(xiàn)了他非凡的意志和高尚的品質(zhì)。在寫作手法上，作者運(yùn)用了大量的對話描寫、動作描寫和神態(tài)描寫，生動地刻畫了沃克醫(yī)生和劉伯承兩個(gè)人物形象，尤其是對沃克醫(yī)生的描寫，從側(cè)面烘托出劉伯承的“軍神”形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)通過描寫人物來表現(xiàn)人物品質(zhì)提供了很好的范例。同時(shí)，課文內(nèi)容具有一定的歷史背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和對革命先輩的崇敬之情。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫和理解文中的生字詞，如“診所、年齡、土匪、繃帶”等。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會劉伯承的鋼鐵意志。

3.學(xué)習(xí)通過人物語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法，并能在寫作中初步運(yùn)用。

4.感受劉伯承堅(jiān)韌不拔的革命精神，激發(fā)對革命先輩的崇敬之情。

（二）教學(xué)方法

文獻(xiàn)研究式、小組研討式的探究性學(xué)習(xí)

（三）教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師收集與劉伯承相關(guān)的資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于劉伯承元帥的事跡資料。

（四）教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在我國的革命歷史長河中，涌現(xiàn)出了無數(shù)英雄豪杰。今天，讓我們走進(jìn)一位被譽(yù)為“軍神”的英雄的故事。板書課題《軍神》，齊讀課題。

提問：看到課題，你想知道什么？（引導(dǎo)學(xué)生提出問題，如“軍神”指的是誰？為什么稱他為“軍神”等）

2.初讀課文，整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。利用多媒體展示生字詞，指名認(rèn)讀，正音。

默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力）

3.小組研討，深入探究

組織學(xué)生分組，每組4-6人。教師提出研討問題：從哪些地方可以看出劉伯承是“軍神”？讓學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流討論。

小組匯報(bào)交流成果，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析。

語言描寫：找出劉伯承與沃克醫(yī)生的對話，如“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會劉伯承堅(jiān)定的語氣，感受他為了革命事業(yè)甘愿忍受劇痛的偉大精神。

動作描寫：關(guān)注描寫劉伯承動作的句子，如“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”讓學(xué)生想象劉伯承忍受劇痛的情景，體會他堅(jiān)韌不拔的意志。

神態(tài)描寫：分析描寫沃克醫(yī)生神態(tài)變化的句子，“沃克醫(yī)生的臉上浮出慈祥的神情”“沃克醫(yī)生的臉上浮現(xiàn)出驚疑的神情”等，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過描寫沃克醫(yī)生的神態(tài)變化，從側(cè)面襯托出劉伯承的“軍神”形象。

在學(xué)生研討分析過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)語句，加深對課文內(nèi)容和人物品質(zhì)的理解。

4.課題研究活動

課題：“探尋‘軍神’精神在當(dāng)代的意義”

假設(shè)驗(yàn)證

提出假設(shè)：假設(shè)“軍神”精神在當(dāng)代仍然具有重要的激勵(lì)作用，能幫助人們克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

驗(yàn)證方法：學(xué)生分組收集當(dāng)代社會中體現(xiàn)堅(jiān)韌不拔、勇往直前等類似“軍神”精神的事例，可以通過查閱新聞報(bào)道、采訪身邊的人、收集勵(lì)志故事等方式進(jìn)行。然后在小組內(nèi)整理分析這些事例，討論“軍神”精神在這些事例中的具體體現(xiàn)以及所產(chǎn)生的積極影響。

成果展示

每個(gè)小組制作一份手抄報(bào)，展示收集到的當(dāng)代事例以及對“軍神”精神在當(dāng)代意義的理解和感悟。手抄報(bào)要求圖文并茂，內(nèi)容豐富。

小組推選代表進(jìn)行演講，結(jié)合手抄報(bào)內(nèi)容，向全班同學(xué)介紹小組的研究成果，分享“軍神”精神在當(dāng)代的重要價(jià)值。

5.總結(jié)全文，升華情感

引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)劉伯承被稱為“軍神”的原因，再次感受他的鋼鐵意志和偉大精神。

教師進(jìn)行總結(jié)：“軍神”劉伯承的故事讓我們深受感動和鼓舞，他的精神是中華民族的寶貴財(cái)富。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，以“軍神”為榜樣，遇到困難勇往直前，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

6.布置作業(yè)

寫一篇讀后感，結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛x了《軍神》這篇課文后的感受，重點(diǎn)寫出“軍神”精神對自己的啟發(fā)。

開展“尋找身邊的‘軍神’”活動，觀察身邊的人，如長輩、老師、同學(xué)等，發(fā)現(xiàn)他們身上堅(jiān)韌不拔、勇于克服困難的品質(zhì)，以《身邊的“軍神”》為題，寫一篇記敘文，注意運(yùn)用語言、動作、神態(tài)描寫來突出人物品質(zhì)。

（五）教學(xué)反思

在本次教學(xué)中，通過文獻(xiàn)研究式和小組研討式的探究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，對課文內(nèi)容和人物品質(zhì)有了較深刻