部編版四年級上冊《蝴蝶的家》教學設計

部編版四年級上冊《蝴蝶的家》教學設計

一、課程標準要求

《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出，第二學段（3-4年級）學生要“能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問”。在閱讀方法上，強調“學習略讀，粗知文章大意”，同時要“積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”。對于《蝴蝶的家》這篇課文，要求學生通過閱讀，理解作者對蝴蝶的關切之情，學習作者細致觀察、善于思考的品質，并提升閱讀理解和語言表達能力。

二、主要內容

《蝴蝶的家》是一篇言辭優美的散文，作者通過對下雨天里蝴蝶躲藏問題的思考與探尋，展現了對弱小生命的關愛之情。文章開篇用惡劣的風雨環境描寫，引發讀者對蝴蝶如何躲避風雨的好奇；接著作者通過自己的猜想和思考，如蝴蝶是藏在樹葉下、麥田里等，但是又一一否定；最后作者沒有給出明確的答案，留下想象空間，卻更加深刻地表現出作者對蝴蝶命運的擔憂和關懷。

三、重難點

1.教學重點

引導學生理解作者對蝴蝶家的探尋過程，體會作者對弱小生命的關愛之情。

學習作者細致觀察、合理想象的寫作方法，積累文中優美的語句。

2.教學難點

深入體會作者內心對蝴蝶深深的擔憂和牽掛，理解作者對生命的敬畏與關愛。

引導學生在學習文本的基礎上，進行合理的拓展想象，培養創新思維。

四、教材分析

《蝴蝶的家》所在單元以“觀察與發現”為主題，旨在培養學生觀察生活、思考問題的能力。這篇課文語言細膩、情感真摯，作者從日常現象出發，通過不斷地猜測、思考，展現了嚴謹的思維過程。教材編排此課，一方面讓學生感受作者對自然萬物細致入微的觀察，體會其關愛生命的美好情感；另一方面，引導學生學習作者圍繞一個問題展開深入思考、多角度探尋答案的寫作方法，提升學生的閱讀理解和寫作能力。同時，文中許多描寫自然環境和心理活動的語句，為學生積累語言素材提供了很好的范例。

五、教學設計

（一）教學目標

1.會認“避、撼”等7個生字，會寫“蝶、雀”等13個字，正確讀寫“蝴蝶、躲避”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者對蝴蝶的關愛之情。

3.學習作者細致觀察、合理想象的寫作方法，培養學生的思維能力和語言表達能力。

4.通過課題研究活動，提升學生自主探究和團隊協作能力。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（三）教學過程

1.導入新課（3分鐘）

展示一段狂風暴雨的視頻，提問學生：在這樣惡劣的天氣里，你會想到什么？順勢引出蝴蝶在這樣的天氣里會在哪里躲避風雨，從而激發學生的學習興趣，引出課題。

2.初讀課文，掃清障礙（7分鐘）

學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音，讀通句子。

小組內交流預習時遇到的生字詞，互相認讀、正音。

教師檢查生字詞的學習情況，通過多種形式的讀（開火車讀、指名讀、齊讀），鞏固生字詞的讀音。重點指導“震撼”“家雀兒”等詞語的讀音和寫法。

3.文獻研究，整體感知（10分鐘）

布置文獻研究任務：學生分組，利用課內外資源（圖書館書籍、網絡資料等），查找關于蝴蝶生活習性、生存環境以及在惡劣天氣下表現的相關資料。

小組整理資料后，推選代表在全班匯報交流，說說通過查閱資料對蝴蝶有了哪些新的認識。

學生再次默讀課文，思考：課文主要圍繞什么問題展開？作者為尋找蝴蝶的家做了哪些思考？

全班交流，教師引導學生概括出課文的主要內容，梳理作者的思路。

4.小組研討，深入探究（15分鐘）

提出小組研討問題：作者為什么會擔心蝴蝶沒有家？從文中哪些地方可以體會到作者對蝴蝶的關愛？

學生分組進行研討，圍繞問題在文中找出相關語句，進行批注、討論。教師巡視各小組，參與討論，適時指導。

小組代表發言，分享研討成果。教師引導學生抓住文中描寫惡劣天氣的語句，如“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著”，體會環境的惡劣，感受作者對蝴蝶安危的擔憂；抓住作者的心理描寫和猜想，如“我一想起來就為蝴蝶著急，這樣的天氣它們能躲在哪里呢？”“它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點兒水都不能玷污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”等語句，體會作者對蝴蝶的關愛之情。

引導學生有感情地朗讀這些語句，進一步體會作者的情感。

5.課題研究活動（10分鐘）

課題研究主題：探尋蝴蝶可能的棲息之所

活動安排：學生以小組為單位，根據之前查閱的文獻資料以及對課文的理解，制定探尋計劃。計劃包括探尋地點（如花園、樹林、草叢等）、探尋方法（實地觀察、采訪專家、查閱更多資料等）。

假設驗證：各小組根據計劃進行探尋活動，在探尋過程中驗證自己之前關于蝴蝶棲息之所的假設。例如，假設蝴蝶會躲在花朵下，通過實地觀察花朵在風雨中的狀態以及是否有蝴蝶停留來驗證。

成果展示任務：每個小組制作一份關于“蝴蝶的家”的研究報告，報告內容包括假設內容、驗證過程、最終結論以及探尋過程中的收獲和發現。可以用文字、圖片、圖表等多種形式呈現。在班級內進行成果展示，各小組推選代表上臺介紹自己小組的研究成果，其他小組可以提問、評價。

6.總結全文，拓展延伸（5分鐘）

引導學生回顧課文內容，總結作者的寫作方法和表達的情感。

提問學生：學了這篇課文，你對關愛生命有了哪些新的認識？

拓展閱讀法布爾的《昆蟲記》相關片段，進一步了解昆蟲的生活，激發學生對大自然的探索興趣。

（四）課后作業

1.仿照課文，運用細致觀察和合理想象的方法，寫一寫你對某種小動物在特殊環境下的擔憂與思考，字數不少于300字。

2.繼續完善“探尋蝴蝶可能的棲息之所”的課題研究報告，將課堂上其他小組的優秀建議融入其中，并在報告中加入自己對這次課題研究