部編版二年級上冊《葡萄溝》教學設計

部編版二年級上冊《葡萄溝》教學設計

一、課程標準要求

1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。能正確、工整地書寫課文中的生字，掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

3.對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。感受大自然的美好，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。

二、主要內(nèi)容

《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文主要介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。同時，課文也描繪了葡萄溝人民的勤勞熱情，展現(xiàn)了葡萄溝的美麗富饒。

三、重難點

（一）教學重點

1.認識和書寫文中的生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解葡萄溝的風土人情，知道葡萄溝是個好地方。

（二）教學難點

1.體會作者對葡萄溝的贊美之情，感受葡萄溝的魅力。

2.理解“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”等句子中描寫葡萄顏色的詞語以及所表達的意境。

四、教材分析

《葡萄溝》這篇課文語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，以“葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，把葡萄溝的風土人情寫得生動形象。文章第一自然段介紹了葡萄溝的地理位置和出產(chǎn)的水果；第二自然段詳細描寫了葡萄的品種、顏色等，突出了葡萄的美麗；第三自然段介紹了葡萄干的制作過程；第四自然段總結(jié)全文，再次強調(diào)葡萄溝是個好地方。教材通過對葡萄溝的介紹，讓學生感受到祖國山河的美麗，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。同時，課文中運用了大量的形容詞和比喻等修辭手法，為學生的語言積累和寫作提供了很好的范例。

五、教學設計

（一）教學目標

1.學生會認“溝、產(chǎn)”等15個生字，會寫“份、坡”等10個字。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。

3.了解葡萄溝的葡萄品種多、顏色鮮、味道甜等特點，知道葡萄溝是個好地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

4.通過小組研討和課題研究活動，提高學生的自主探究能力和合作交流能力。

（二）教學方法

文獻研究式、小組研討式的探究性學習

（三）教學準備

1.教師準備與葡萄溝相關(guān)的圖片、視頻資料，制作多媒體課件。

2.收集有關(guān)新疆風土人情、葡萄種植和葡萄干制作等方面的文獻資料，整理成學習材料分發(fā)給學生。

（四）教學過程

1.課題導入（3分鐘）

播放一段介紹新疆風光的視頻，提問：同學們，你們知道這是哪里嗎？引導學生自由發(fā)言，引出課題《葡萄溝》。

板書課題，讓學生齊讀課題，對“葡萄溝”產(chǎn)生初步的好奇和興趣。

2.初讀課文，整體感知（7分鐘）

學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

同桌之間互相檢查朗讀情況，互相糾正讀音。

教師出示生字詞，利用多種方式（如開火車讀、指名讀、小組讀等）引導學生認讀生字詞，重點指導“疆、壤、碉”等生字的讀音和字形。

指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：課文圍繞葡萄溝寫了哪些內(nèi)容？

引導學生交流回答，初步了解課文內(nèi)容，概括出課文主要寫了葡萄溝的水果、葡萄、葡萄干以及葡萄溝是個好地方等內(nèi)容。

3.小組研討，深入探究（15分鐘）

布置研討任務：將學生分成小組，每組4-6人。教師提出研討問題：從哪些地方可以看出葡萄溝是個好地方？讓學生仔細閱讀課文，找出相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流討論。

小組研討：學生們在小組內(nèi)積極交流，結(jié)合文中具體詞句發(fā)表自己的看法。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予指導和幫助。

小組匯報：各小組選派代表進行匯報，其他小組認真傾聽并可以補充發(fā)言。

預設學生從“葡萄溝盛產(chǎn)水果”方面匯報，教師引導學生找出相關(guān)句子，體會葡萄溝水果種類豐富，感受葡萄溝是個好地方。

預設學生從“葡萄的特點”方面匯報，重點抓住“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”等句子，引導學生理解“五光十色”的意思，感受葡萄的顏色鮮艷、品種繁多，體會作者用詞的精妙。

預設學生從“葡萄干的制作”方面匯報，教師引導學生了解葡萄干制作的過程，感受勞動人民的智慧。

預設學生從“葡萄溝人民的熱情好客”方面匯報，讓學生體會到葡萄溝不僅有美味的葡萄，還有熱情的人民，從而感受到葡萄溝是個好地方。

4.課題研究活動（10分鐘）

提出課題：《探究葡萄溝葡萄品質(zhì)優(yōu)良的原因》

假設驗證

教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗，提出關(guān)于葡萄溝葡萄品質(zhì)優(yōu)良原因的假設，如：可能與當?shù)氐臍夂颉⑼寥馈⑺吹茸匀粭l件有關(guān)；也可能與種植技術(shù)和管理方法有關(guān)。

學生分組查閱教師提供的文獻資料，尋找支持假設的證據(jù)。在查閱過程中，小組成員分工合作，記錄相關(guān)信息。

各小組根據(jù)收集到的資料進行討論分析，驗證假設是否成立，并形成小組研究報告。

成果展示

每個小組推選一名代表，向全班展示小組的研究成果。展示形式可以是PPT匯報、手抄報展示、口頭講解等。

其他小組認真傾聽，提出疑問和建議，共同交流探討，加深對葡萄溝葡萄品質(zhì)優(yōu)良原因的認識。

5.感情朗讀，總結(jié)全文（5分鐘）

引導學生有感情地朗讀課文，再次感受葡萄溝的美麗和富饒。

請學生談談學習了這篇課文后的收獲和體會，教師進行總結(jié)歸納，強調(diào)葡萄溝是個好地方，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

6.布置作業(yè)（5分鐘）

課后作業(yè)：仿照課文的寫法，寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處美景或一種特產(chǎn)。要求運用所學的描寫方法，盡量使用生動形象的詞語，字數(shù)不低于200字。

（五）教學反思

在本節(jié)課的教學中，通過文獻研究式、小組研討式的探究性學習，學生積極主動地參與到學習中來，較好地掌握了課文內(nèi)容，突破了教學重難點。課題研究活動的