1高二語文參考答案【解析】B選項對材料二第三段的理解存在曲解和夸大。原文使用的是“據說”“常有異于…的出彩之處”“能夠講述…讓人稱奇”，并未直接明確地做出“優于人類創作”的價值判斷。【解析】材料二第二段的核心觀點是：文學創新不應該只追求形式和技術，而應該服務于內容。D項展示了技術創新如何被有目的地應用于文學創作過程，并服務于內容核心的深化與提升，證明了該段的核心論點。3.①提升讀者參與度②賦能全產業鏈發展③推動網文高效出海（評分細則：每答出一點給1分，表意相近可酌情給分。）4.①論證結構清晰嚴謹。開篇總述生成式人工智能的重要作用，主體部分從并列的四個維度分述其助推作用，邏輯分明，層次清晰。②論證方法多樣有力。在論述AI輔助創作時舉出具體例子，在論述AI優化翻譯時引用權威報告，在論述AI帶來的翻譯模式變革時進行對比，論證充分有力。③論證語言精準生動。既使用“賦能”等術語，“2605億元”等數據，也運用“平行宇宙”“涓涓細流”等修辭，兼具準確性與形象性。（評分細則：每答出一點給2分，答出兩點得滿分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）5.①堅持內容為主，技術為輔。李華應端正AI使用心態，自覺把AI帶來的藝術形式與方法創新，落實到更好地講述張居正故事、豐富故事內容上來。②加強人的主體介入。李華應基于自身對張居正歷史地位、改革思想、人生困境等情況的研究和思考，加強人工藝術設計，向AI輸入具體指令。③聚焦“人學”特性與人文價值。李華在創作中應始終以展現張居正真實困境與選擇、引發讀者共鳴為核心目標，引導AI生成貼近真實生命體驗的內容。（評分細則：每答出一點給2分，答出三點得滿分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）【解析】B選項錯誤地將辭職的主要原因歸結為“受書籍啟發”，而忽略了文本明確強調的“聽憑內心的指引”和“自斷后路的決絕”這一核心原因。讀書是尋求答案的過程，但最終的辭職決定是源于內心的指引和決斷。【解析】C選項對“我”燒水添柴行為的解讀存在偏差，過度拔高了“我”的行為動機。“我”進入房間看到大伯慘狀后的第一反應是“嚇得不敢上前”，后續的舉動更像是一個少年面對可怕場景時一種下意識的、緩解自身不安和手足無措的行動。“我害怕得不知道說什么好，坐了一會兒就走了”進一步說明“我”的核心情緒是“害怕”而非“積極的關心與照料”。8.①“渡口”指西遼河上的真實渡船地點，是連接村莊與外部世界的重要通道，在這里發生了村民外出謀生、逃難求生以及“我”離鄉求醫等具體活動。②“渡口”象征個體生命歷程中的重大轉折與過渡時刻，如“我”辭職離鄉追求記者夢、洪水之夜村民的生死逃亡、大伯病逝等人生軌跡轉變時刻。③“渡口”指我與家鄉的情感羈絆處，一端連著故土，一端通向遙遠的未來，凝聚著母親送別時的牽掛、我對故土的眷戀以及對逝去親人的懷念。④“渡口”象征個體在生活洪流中的精神自留地，在人生遇到關口時用以自渡，體現在鄉鄰面對生活重壓的堅韌以及“過哪河，脫哪鞋”的生存哲學中。（評分細則：答出一點給1分，答出兩點給3分，答出三點給滿分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）29.①括號內容解釋“大壕”，突出了當地特有的方言稱謂，這使文本的語言具有濃郁的地域氣息。②對“鄭家屯鎮”的補充，點明了地名的歷史變遷，使讀者感知到敘述跨越的時間長度和地點本身的變化，增強了敘述的真實感。③括號內的說明處于輔助地位，凸顯了具有情感溫度的當地方言、舊地名，流露出作者對故土文化基因的珍視與守護，深化了鄉土情懷的主題表達。（評分細則：每點2分，答出三點給6分。如有其他答案，言之成理可酌情給分。）【解析】本題考查文言文斷句的能力。譯文：可不幸的是，呂師孟早就同我結怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻計，于是我被拘留不能回國，國事就不可收拾了。【解析】本題考查理解和掌握文言文重點實詞、虛詞和文化常識的能力。C項為不正確的項，“及其所之既倦”的“之”是“求得”之意，為動詞。【解析】本題考查對文章內容理解和分析的能力。D項為不正確的項，引述典故意在說明南宋朝廷即使依靠和談暫得安寧，最終也難逃被蒙古消滅的命運。13.（1）文天祥以君子的形象來對待自己，卻以見識短淺之人的方式來愛護他的國君嗎狀語后置句式（2）已經被吞進到虎嘴里了，還想祈禱它不要吞吃，言辭越可憐，志氣就越受到侮辱，其滅亡也就越發值②保護國君出逃，收攏殘余部隊，再與敵人決戰；③尋找已故國君的后代，聯合民間勢力，再圖復興。（評分細則：答出一點給1分，答出2點給3分，答出3點給5分。意思答對即可)【解析】本題考查篩選信息、概括要點的能力。本題的答題范圍在材料二開頭部分。“嬰城死守，君臣畢命收攏殘余部隊，再與敵人決戰；“死不我值，求先君之遺裔，聯草澤之英雄，有一日之生，盡一日之瘁”，即尋找已故國君的后代，聯合民間勢力，再圖復興。【參考譯文】材料一：德祐二年二月十九日，我受任右丞相兼樞密使，統率全國各路兵馬。當時元兵已經逼近都城北門外，交戰、防守、轉移都來不及做了。滿朝大小官員會集在左丞相吳堅家里，都不知道該怎么辦。適逢雙方使者的車輛往來頻繁，元軍邀約宋朝主持國事的人前去相見，大家認為我去一趟就可以解除禍患。國事到了這種地步，我不能顧惜自己了；估計元方也許可以用言詞打動。當初，使者奉命往來，并沒有被扣留在北方的，我就更想察看一下元方的虛實，回來謀求救國的計策。于是，辭去右丞相職位，第二天，以資政殿學士的身份前往。剛到元營時，據理抗爭，言詞激昂慷慨，元軍上下都很驚慌震動，他們也未敢立即輕視我國。可不幸的是，呂師孟早就同我結怨，賈余慶又緊跟著媚敵獻計，于是我被拘留不能回國，國事就不可收拾了。我揣度不能脫身，就徑直上前痛罵元軍統帥不守信用，列舉呂師孟叔侄的叛國行徑，只要求死，不再考慮個人的利害。元軍雖然表面尊敬，其實卻很憤怒，兩個重要頭目名義上是到賓館來陪伴，夜晚就派兵包圍我的住所，我就不能回國了。不久，賈余慶等以祈請使的身份到元京大都去，元軍驅使我一同前往，但不列入使者的名單。我按理應當自殺，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所說：“將要有所作為啊！”材料二：在宋恭宗德祐年間，蒙古軍隊已經逼近臨安，宋朝很快就要滅亡了，尋求能夠保存宋朝的辦法也最終沒有找到。果真不忍心看著國家滅亡，自己又沒有能力去挽救，那么，憑借城墻，拼死防守，最后國君和3大臣都為保衛國家而犧牲，可以；保護國君出逃，收攏殘余軍隊，與敵人作最后決戰，如果失敗了，就在原野中犧牲，這也可以。不值得去死，就去尋找已故國君的后代，聯合民間有才能的人，生存一天，就為國家盡一天力，這個辦法，文天祥后來也多次采用。但他竟在匆忙之時，聽從了謝太后乞求活命的謀劃，接受了向蒙古投降獻貢的使命，去求取蒙古的施恩，以便能夠在江邊以蒙古附屬國的形式繼續存在下去。他愛護國君卻不知道怎樣去愛護，想保存國家卻根本不可能保存住，文天祥的忠誠，確實是忠心耿耿，但不免有些過頭了。曾元請求到天亮時再更換寢席，曾子斥責他說：“見識短淺的人，只會以姑息來愛護別人。”姑息的意思，就是姑且再多享受一會兒舒適，就像身陷絕境的鮒魚在浸濕處尋求生存一樣。這是女人和閹人忠心盡孝的想法。以氣勢盛大的十五代中原國君的身份，竟然向其他民族下拜，乞求一塊極狹小的土地，真是活著不如死去，存在不如滅亡，一直應該是這樣。文天祥以君子的形象來對待自己，卻以見識短淺之人的方式來愛護他的國君嗎？況且去談論的是投降歸附、自稱臣子的事情，他真是太愚昧了。即使蒙古答應他，又能怎么樣呢？后梁明帝蕭巋向北周武帝宇文邕稱臣，以便保住一個州，但卻很快就滅亡了；吳越國君錢俶向宋稱臣，以便免除戰爭，但最終也還是交出了國土。朝菌短暫的一生，對國家壽命的長短有什么影響呢？何況徐鉉的辯論，只供人們嘲笑；宋徽宗、欽宗的投降，只得到了被俘的囚禁生活。已經被吞進到虎嘴里了，還想祈禱它不要吞吃，言辭越可憐，志氣就越受到侮辱，其滅亡也就越發值得悲哀。文天祥所做的這些舉動，都是被女人的柔懦所動搖和迷惑，被全國的癲狂和迷惑所搖撼，想要拐彎抹角地實現自己成就仁德、就義而死的忠心，但方法選擇得不好，堅持得又不牢固，因此，我說他是忠心耿耿但未免過頭了。【解析】本題考查學生對詩歌綜合理解和賞析能力。D項：本詩并未從嗅覺角度描寫枇杷。16.①以襯托凸顯特質。頷聯以荔枝、金橘為參照，突出枇杷肉厚核小、滋味清甜的特點。通過生活化的比較，避開直接描寫，更顯巧妙。②借用典表達情感。尾聯用司馬相如的典故，表面上是對司馬相如的關心愛護，實則委婉強調枇杷可口誘人，表達喜愛之情，幽默詼諧，充滿意趣。（評分細則：每點3分，其他答案如“語言具有暗示性”，言之成理可酌情給分）【解析】本題考查鑒賞詩歌表達技巧的能力。題干中周必大的評價語意思是：楊萬里寫狀物詩時，會委婉曲折地表現其特質。題干任務為分析本詩是如何委婉曲折地表現枇杷特質的，考點是側面描寫事物的表達技巧。考生可抓住襯托和用典兩個要點，結合詩句內容去組織答案。【賞析】這首詩描繪了枇杷的形態、味道以及帶給人的感受。詩的前兩句通過對枇杷葉子和果實的描寫，展現了枇杷的豐碩。“大葉聳長耳”形象地寫出了枇杷葉子的形狀，“一梢堪滿盤”則突出了果實的豐富。接下來，詩人將枇杷與荔枝和金橘進行比較，進一步描述了枇杷的特點：核小而無酸。“雨壓低枝重”描繪了雨后枇杷樹枝被果實壓彎的情景，顯示出枇杷的沉重和飽滿。“漿流冰齒寒”則從味覺的角度，寫出了吃枇杷時的感受，冰涼的果汁帶來獨特的體驗。最后一句“長卿今尚在，莫遣作園官”，用司馬相如的典故，表面是對司馬相如的關心愛護，實則委婉強調枇杷可口誘人，表達喜愛之情，幽默詼諧，充滿意趣。整首詩語言生動，形象鮮明，通過多種感官的描寫，使讀者對枇杷有了更全面的認識和感受。17.（1）其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠（2）落木千山天遠大，澄江一道月分明（3）示例：昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤（評分細則：一空一分，有錯別字不給分。）（評分細則：此段共有三處錯別字，找出兩處并修改即可。只找出錯別字未作出正確修改不得分）【解析】本題考查學生識記并正確書寫現代常用規范漢字的能力。“浮燥”的“燥”應為“躁”，急躁的意思；“燥”往往指沒4“注角”的“角”應為“腳”，屬于音近致誤。【解析】“防火墻”屬于“偏正式”的構詞方式。A項“文博熱”屬于“主謂式”的構詞方式，B項“假俗亂”屬于“并列式（聯合式）”的構詞方式，C項“把關人”屬于“偏正式”的構詞方式，D項“傳薪火”屬于“動賓式”的構詞方式，故選C。【解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。文中加點處“櫥窗標本”引號表示特殊含義。A項“王法”引號表示特殊含義，B項“修辭立其誠”引號表示引用，C項“摩登”引號表示反語（諷刺D項“本星系群”引號表示特定稱謂，故選A。21.第①句，修改：講解服務成為文旅消費的熱點板塊。（或：刪掉“使得”）第⑦句，修改：令游客和受眾反感。（刪掉“所”或：將“令”改為“為”）（評分細則：本題共存在兩處表述不當，考生每指出一處并修改正確，得2分。其中，正確指出得1分；相應語句修改正確得1分。指出表述不當的句子并嘗試修改，但修改錯誤也可得1分。只寫序號不作任何修改，不給分。共4分）【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。第①句缺少主語，刪掉“使得”之后“講解服務”成為句子的主語。第⑦句句式雜糅，“為……所……”和“令……”兩種句式雜糅，選擇其中一種修改。22.①甲處：聳人聽聞。理由：“聳人聽聞”多指捏造或夸大的事實，“駭人聽聞”多指社會上發生的壞事。根據語境，此處指在線上直播平臺，有人通過捏造或夸大事實來制造噱頭，故選擇“聳人聽聞”。②乙處：信口開河。理由：“信口雌黃”多指所說之事違背事實真相（或無法證明與事實相符信口開河多指對自己或某事進行不切實際的夸大。根據語境，此處指講解隨意，沒有違背事實的語意，不選擇“信口雌黃”。（評分細則：選對成語得1分，根據適用對象和語境做出合理的解釋即可再得2分，言之有理即可。）【解析】本題考查學生正確使用成語的能力。聳人聽聞：夸大事實或說離奇的話，使人聽了感到震驚。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會上發生的壞事）。信口開河：比喻隨口亂說一氣，指說話沒有根據，不可靠。信口雌黃：比喻不顧事實，隨口亂說，輕下論斷。23.寫作提示：（1）作文材料明確要求進行比較性思考，核心是比較人與AI的競爭力。“競爭力”是題眼，文章須圍繞“人優于AI之處”或“AI無法替代人類之處”展開，不能只談AI或只談人，必須突出比較和優勢。（2）對核心概念的審讀：①“感性”包含：情感、直覺、靈感、想象力、價值觀、倫理觀、審美體驗、主觀感受、同情心、愛、意志力等。“理性”包含：邏輯思維、分析能力、計算能力、批判性思維、規劃能力等。②“理性的延伸”揭示了AI的本質，它是工具（人類理性的產物和拓展它的核心能力是理性（邏輯、計算、數據處理、模式識別等它是單一維度的（只有理性，且是被“延伸”出來的）。③“感性與理性的交響”是理解人類競爭力的鑰匙。“交響”是關鍵隱喻，不是簡單的“感性+理性”。“交響”包括如下含義1）它有交融性。感性與理性在人類身上是水乳交融、相互滲透、不可分割的有機整體。情感影響判斷，理性塑造情感。（2）它有動態性。這種交融是流動的、變化的、情境依賴的，并非固定比例。（3）它還具有生成性。這種交融能產生遠超單一成分的復雜能力、價值與意義（如創造力、共情、（3）思考方向與立意參考：核心立意方向須緊扣“交響”，人類的獨特競爭力就在于“感性與理性水乳交融的交響狀態”所孕育出的、AI作為單一理性延伸工具所無法具備的能力、價值和意義。①當AI將理性能力推向極致，人類的不可替代性恰在于讓理性與感性形成“化學反應”，在邏輯與情感的共振中創造獨特價值。5②理性推動技術進步，而感性守住了倫理邊界和人文溫度，二者的交響是避免使文明陷入“工具理性陷阱”的保障。③人類文明的每一步突破，都是理性探索與對生命、自然及價值的感性敬畏的共同結果。④理性讓人類擁有改造世界的能力，而感性讓這種能力有了“為何而改”的人性溫度和意義。⑤脫離理性的感性是盲目偏執，脫離感性的理性是冰冷工具，唯有交響才能實現人的完整價值。⑥人類的優勢并非“感性比理性高級”，而在于在復雜的場景中實現二者的巧妙平衡。（4）審題誤區：①片面理解“交響”：把“交響”拆解成“人有感性，AI只有理性”，然后只大談“感性很重要”（如“情感是人類的優勢”）。錯誤之處在于忽略了“交響”強調的交融性和理性同樣是人類的組成部分。競爭力源于交融產生的新質，而非感性本身。②忽視“比較”與“競爭力”：只泛泛談論AI是什么、人是什么，或者只談人類的美好品質（如善良、勇敢沒有緊扣“與AI相比”這一前提，沒有突出“人比AI強在哪里”（競爭力）。③脫離“交響”談競爭力：提出其他競爭力（如“人有身體”“AI沒意識”但這些觀點沒有建立在題干給出的核心概念“交響”之上，屬于另起爐灶，不符合“材料引發的思考”的要求。④貶低AI或過度恐慌：將AI描繪成洪水猛獸，完全否定其價值。題干承認AI是強大的“理性延伸”，審題應基于此客觀前提探討人類的不可替代性。⑤概念混淆：將“感性”等同于“非理性”（如沖動、盲目或將“理性”等同于“冷酷無情”。需要明確題干中“感性”和“理性”的積極內涵。⑥空談宏大，缺乏具象：只喊口號“人性光輝偉大”，沒有具體分析“交響”如何在具體場景中體現為競爭力（如醫療、藝術、教育、社會治理等）。【題意評分解說】題意評分等級文章特征符合題意一類文A.緊扣主題,體現了自