二年級數學平移教案

二班級數學平移教案1

教學目標：

1、學生初步經驗長度單位形成的過程體會統一長度單位的必要

性知道長度單位的作用。

2.讓學生在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長

度

3、來經驗統一長度單位的必要性。

重點難點：

學生在詳細活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來

經驗統一長度單位的必要性。

教學準備：

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

教學過程：

一、情景導入，激發愛好

談話：老帥想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想

想可以用什么方法？

學生發揮想象，各抒己見。

［設計意圖］:從學生身邊的熟識的事物引入，激發學生學習的愛

好。

二、組織活動，體驗數學

（一）、組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、老師先明確活動的方法。

（1）、作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）、學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、

曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

（3）、量好后四人小組溝通匯報自己量的結果，并思索：為什么都

是量數學書的寬，而量出的結果卻不一樣呢？

2、學生活動，老師巡察指導。

3、全班溝通匯報。得出：因為選用的是不同的物品作為標湮測

量，所以量的結果不同。

4、讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行

測量。

（二卜組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量

桌子、鉛筆盒等物體的長度。

2、溝通展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的

長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊

橡皮長呢?

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同,

所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結

果如何，

體會統一長度單位的必要性。

［設計意圖］:教學從兩個方面來組織幫助學生相識統一長度單位

的必要性。讓學生在詳細的操作活動中先用不同的物品作標準去量數

學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突,

體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用

1、做一做第1題，學生看圖直觀地推斷每種蔬菜大約有兒個方

格那么長。

學生先獨立完成，再溝通。

假如學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用

尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的

高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一

個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看

所量物體的長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估量所測物品大約有幾個

立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

假如學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。

用實物測量時都要提示學生留意量的方法：實物的左端應與所量物體

的左端對齊，這樣量出的結果才比較精確。

［設計意圖］:用不同的方法進行實際練習，讓學生在詳細活動中

再次體會統一長度單位的必要性。

四、課堂總結

今日的數學課，你印象最深的是什么?你想說什么？

五、隨堂練習

二班級數學平移教案2

教學目標

（一）使學生所學的兩步計算的應用題得到系統整理和鞏固。

（二）培育學生分析和解答應用題的實力。

（三）通過教學，培育學生細致審題、樂觀思維的良好學習習慣。

教學重點和難點

分析數量關系和正確選擇解題方法，是復習中的重點和難點。

教具和學具

寫有練習題的翻轉小黑板或幻燈片。

教學過程設計

老師啟發談話：同學們已經學習了不同數量關系的幾組兩步計算

的應用題，這節課在同學們學習的基礎上進行一下復習。

（一）想一想，議一議

師：請同學們回憶一下，都學習了哪些不同數量關系的應用題。

請同位同學相互議一議、說一說。（可給5分鐘時間）

在同學們說的基礎上，老師出示一題。如：

〃食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來45袋，食堂現在有多少

袋面粉?〃

（二）分析解答，變換條件和問題

師說：這是剛才同學們在探討中講的一題，哪位同學能從條件入

手分析這道題的數量關系，并說出解答方法？

同學們經過細致思索，大部分學生能做出正確解答。

40-16=24（袋）24+45=69（袋）

答：現在還有69袋面粉。

接著，老師啟發學生變更題目的條件和問題，變為我們已經學過

的其他數量關系的應用題，并能做出相應列式解答。學生由于有探討

的基礎，又在老師不斷啟發和鼓舞下，因此許多同學能做出正確變換。

變換1.食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋,其次星期吃了

17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2.食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每

天吃多少袋面粉？

歹IJ式：40-16=24（袋）24+8=3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3.食堂原有面粉30袋，又買來16袋安排8天吃完，平均每

天吃多少袋?

列式：40+16=56（袋）56?8=7（袋）

答：平均每天吃7袋。

變換4.食堂原有面粉40袋，又買來16袋，假如每天吃7袋，可

以夠吃幾天？

列式：40+16=56（袋）56+7=8（天）

答：可以吃8天。

變換5.食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多

少千克？列式：9x4=36（千克）40-36=4（千克）

答：還剩4千克。

變換6.食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，其次天吃的和第

一天同樣多，還剩面粉多少袋？

……這樣在老師指導下，學生越編愛好越高，他們所學的應用題

得到全面的復習。

（三）分析、比較、推斷

題目進行變換忖，老師可有目的地將變換的每一道題有安排地寫

在表格里，以便于學生視察、思索、比較。

題目變更后，老師可逐個提出如下問題讓學生視察、思索、分析、

回答。

1.每道題目的條件和問題是什么？

2.請學習較好的學生從每個應用題的條件或問題入手或動身，試

著分析解題思路。

3.每道題在解答時，先算哪一步?為什么?

4.這幾道題有什么共同特點?有什么不同?(共同特點：都是三個已

知條件，一個問題渚B是先算中間問題，再算最終要求的問題。不同

之處是數量關系不完全相同，所以解題方法也不同)

在學生視察、思索、比較的基礎上，師生共同小結出解答兩步計

算應用題的一般步驟：

⑴讀題理解題意，弄清題里的條件和問題。

(2)分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

(3)列出正確算式，算出結果。

(4)寫出答案，再檢查一下做得有沒有錯誤。

最終老師再強調指出：解答兩步計算內應用題，關鍵是分析題里

的數量關系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，敏捷選擇算

法，詳細問題詳細分析。

(四)鞏固提高

1.第一組練習《要求說出解題思路，提出中間問題)

(1)有46張紙，出墻報用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每

次用幾張？

⑵學校里原來有7棵楊樹，又栽了6棵楊樹，死了3棵，現在有

多少棵楊樹？

⑶食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，

還剩多少千克？

2.其次組練習題(要求先自己小聲分析數量關系，再列式解答)

(1)二班級一班有22個男同學，20個女同學。每7個同學一組,

全班可以分成幾組？

（2）前進小學買1個足球和4個皮球一共用了42元。買1個足球

用了18元，每個皮球多少元錢？

⑶修花池要用94塊磚，第一次搬來36塊，其次次搬來38塊，

還要搬多少塊?（用兩種方法解答）3.第三組練習（要求補充條件，成

為兩步計算的應用題）

⑴〃小熊貓〃商店，共有98只氣球，,現在有多少只氣

球？

⑵手工組做了38輛紙坦克，送給幼兒園中班7輛,,還

剩幾輛？

課堂教學設計說明

本節課是應用題復習課，是通過復習使學生對所學的兩步計算的

應用題得到系統整理和鞏固，從而提高學生分析和解答應用題的實力。

因此從課堂設計上留意引導學生參與，通過回憶探討把學過的應

用題一一列舉出來，再經過分析、解答、變換對已經學過的兩步計算

的應用題的結構特點更加清晰，又通過分析、比較、推斷等教學活動，

使學生更好地駕馭不同數量關系的兩步計算的應用題的解答方法，達

到提高解答應用題實力的目的。

二班級數學平移教案3

內容分析：

《買鮮花》是二班級下冊其次單元其次節的內容，本節課是通過

創設〃買鮮花〃的問題情境，通過"買工枝菊花和1枝百合花，共花多

少元?〃這個問題，列出含有除法和加法的混合運算，并通過詳細的情

境，使學生體會到既有除法又有加法的算式中，應先算除法，再算加

法。在此基礎上，老師還可以引導學生解決〃1枝康乃馨比1枝玫瑰

花便宜多少元?〃這個問題可以讓學生分另L用兩種不同的方法進行解

答，讓學生通過溝通發覺在既有除法乂有減法時，應先算除法，再算

減法。

學情分析：

學生已經嫻熟駕馭了表內乘除法，也能嫻熟地進行加減運算，上

節課又剛剛學習了乘加、乘減的混合運算，利用學問的遷移來學習，

不會有太大困難。但學生的學問底蜴不同，理解實力也不一樣，因此，

應針對個別學生接受多種形式的練習來提高學生對混合運算的計算

依次的理解。

教學目標：

1、通過〃花店買花〃的問題情境，進展學生提出問題和解決問題

的實力。

2、結合解決問題的過程，探究〃先除法，后加減〃的運算依次，

體會到數學與實際的親密聯系。

教學重點：

能正確地計算有關除加、除減的兩步式題。

教學難點：

在解決問題的過程中探究除加、除減的運算依次。

教學準備：

教學課件、做獎品用的各式花朵。

教學方法：

用引導法、溝通法、視察法。利用課件、圖片，創建設了4個教

學活動，引導學生通過視察，分析，學會用精確的語言描述除加、除

減的運算依次。用激勵的語言、剛好的評價，使學生自始至終保持開

心的心情參與到整個課堂的學習，課后練習分層進行，使大部分學生

都能駕馭本節課的內容。

教學過程：

一、創設情境，揭示問題

師：同學們，三八婦女節，快到了，你準備給媽媽送點什么禮

物?（學生說一說）小紅準備買一束花送給媽媽，那么，現在我們陪她一

起去花店看看吧！

1、出示主題醫

2、誰來說說，在花店里，你看到什么？

［設計意圖：這個問題，主要是讓學生了解圖片信息。培育學生

視察實力和口頭表達實力，培育學生提出有價值的問題的實力。］

3、看到那么美麗的鮮花，小紅真想能把它們全部買回家送給她

敬愛的媽媽，可是，她口袋里的錢特別有限，只夠買兩種鮮花，而且

每樣只能買一枝。同學們，假如你是小紅：你準備怎么買呢？

4、小組內溝通。買1枝菊花和1枝百合花，買1枝康乃馨和1

枝百合花，買1枝菊花和1枝玫瑰……

二、探究發覺、建立模型

（一）探究除加混合運算依次

師：小紅聽到同學們那么熱忱地幫她，內心特別地興奮，她還讓

我替她感謝你們呢。而且啊，她還說，她最喜愛就是同學所想的配法，

也就是買1枝菊花和1枝百合花。那么，你們能否動動小腦筋幫幫小

紅算算，買1枝菊花和1枝白合花須要多少元？

引導學生思索：

（1）解決這個問題，首先我們要知道什么?（買1枝菊花和1枝百合

花的價錢）

（2）1枝菊花多個錢?（不知道）1枝百合花多少錢?（4元）

⑶先求什么?（1枝菊花的價錢）

⑷再求什么?（買1枝菊花和1枝百合花共多少元?）

⑸好，現在請同學們在草稿紙上嘗試列式解答。

⑹誰來說說你是怎樣列式的?并說說理由。8?4二2（元）2+4=6（元）

⑺上節課，我們學過，像這樣有聯系的兩個算式，我們可以寫成

一個綜合算式，誰會?（8+4+4）那么，這條算式里，既有除法，又有加

法，我們計算時，應當先算什么?再算什么呢？

［設計意圖：難點就在于此，通過小組的合作，由學生自主探究

得出答案，培育學生的合意識。］

（引導學生說出：1枝菊花的價錢不知道，所以必需先算1枝菊花

的價錢，也就是先算除法，再來算1枝菊花和1枝百合花的總價錢,

所以最終算加法。）

⑻像這樣既有加法又有除法的算式，我們叫它除加混合算式。那

么在除加混合算式中，我們應先算除法，再算加法。

（9）介紹綜合算式的計算格式和書寫方法（邊講解示范，邊板書）

8+4+4

=6（元）

（二）探究除減混合運算依次

師：誰來幫老師想一想：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？

⑴題目里的〃便宜〃是什么意思？

⑵同學們，剛才小紅的問題，我們一下子就把它解決了，老師信

任，這個問題也難不倒你們。好，現在讓同學們先自己獨立思索一下，

并嘗試在草稿紙上列式計算。

（3）嗯，大部分同學已想好了，那么現在請同學們把自己的想法跟

同伴說說吧。

⑷誰來說說你是怎樣列式的？

24+8=3（元）5-3二2（元）

⑸為什么要這樣列式？

（1枝康乃馨的價錢不知道，所以要先算，然后就可以和1枝玫瑰

的價錢比較誰便宜了。）

（6）還可以怎么列算式？

還可以列成綜合算式：5-24-8

（7）能說說你的想法嗎？

（8）你的發言太精彩了，那么，我們在計算時是先算減法呢?還是

先算除法?為什么?

（引導學生說出：因為1枝康乃馨的價錢不知道，須要先算出來，

所以先算除法）

（9）小結：像這樣既有減法又有除法的算式，我們叫它除減混合算

式。那么在除減混合算式中，我們應先算除法，再算減法。

（10）5-244-8

=5-3

二2（元）

（11）同學們真是愛動腦筋的孩子!在大家的合作下，這個問題最終

解決了，老師真替你們興奮！

三、理解應用、強化體驗

1、談話：花店老板知道，同學們都想送禮物給媽媽，他很受感

動，所以特意抱出來一大束鮮花，說：〃只要你能算出花朵的算式，

鮮花就送給你了。〃同學們，想不想用自己的才智給媽媽獻上一份的

禮物呀？

團出示花朵計算卡（P19試一試）（同學們，可選擇自己喜愛的花朵

來計算，只要你計算對了，花店老板就會把那朵花送給你的，想不想

要?加油I）

強調：計算時，先想清晰先算什么，再算什么，才動筆計算，而

且要留意綜合算式的書寫格式。

［設計意圖：持續新課中的情境，通過形式多樣的練習，鞏固所

學的新知，也培育學生解決問題的實力。］

團細致視察我們剛算過的這6個算式，都出現過什么運算?（有加

減法還有乘除法）

團歸納小結：有加減又有乘除的算式里，我要先計算（乘除法），后

計算（加減法）。

團帥：恭喜這些同學得到了這么多美麗的禮物，這是他們用才智

得到的，媽媽肯定會很快樂的。

2、老師想知道大家對剛才總結的規律駕馭的好不好，要再考考

你們，敢不敢?（P20第4小題）

3、森林醫生。（P20第3小題）

大樹爺爺生病了，而且病得很重，讓我們幫助大樹爺爺把病治好,

使它們健康地笑起來，好嗎?（先引導學生找現病因，再重新更正）

四、總結歸納、提升閱歷

1、同學們，時間過得真快,歡樂的40分鐘就要和大家說再見了。

你有什么收獲，快和同伴說說吧。（學生暢所欲言）

2、好，我們明天接著相約歡樂40分，同學們再見！

［設計意圖：讓學生對本節課形成一個總體印象。］

五、板書

二班級數學平移教案4

教學目標：

1.通過復習，讓學生鞏固對克和千克的相識，并能依據實際狀況

區分、應用克和千克，形成正確的質量概念。

2.通過復習，培育學生的視察、分析及推理實力，并學會運用規

律解決一些實際問題。

目標解析：

本節課復習的內容比較抽象，在復習克和千克的過程中，應引導

學生運用數學的語言描述身邊物體質量的狀態，并能依據實際狀況估

量出物體的質量，培育學生的估測的意識，幫助學生積累估量的閱歷。

在復習簡潔推理的過程中，要留意培育學生的視察、分析、推理和有

條理地進行數學表達的實力，讓學生學會有序地、全面地思索問題。

教學重點：鞏固克和千克的相識，形成正確的質量觀念，培育學

生的估測意識。

教學難點：讓學生學會有序地、全面地思索問題。

教學準備：課件。

教學過程：

一、鞏固舊知，引入新知

（一）回顧復習過程請學生回憶已經復習過本學期的哪些內容,對

這些學問還有沒有什么問題。

（二）導入新課今日我們將接著復習克和千克、推理這兩部分內容。

設計意圖：給學生供應一個學習反思的平臺，培育學生的問題意

識和提問實力。

二、師生互動，探究新知

（一）復習克和千克

1.梳理。

（1）說一說，你在水果店買東西時都見過什么？

⑵計量物體的質量用什么單位?質量單位有哪些？

2.直觀感受。

⑴看到1克和1千克，你會想到什么？

⑵舉例：生活中哪些物體的質量約是1克或者1千克？

⑶實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進率關系。

⑴已經明確了克和千克是質量單位，那么克和千克有什么關系呢?

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重？

4,測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么？測量時要留意什么？

(2)說一說自己所相識的秤。

5.綜合練習。

(1)完成練習二十二第7題。

學生獨立練習，集體溝通時重點說一說第3小題，培育學生養成

細致審題的習慣。

⑵完成練習二十二第17題。

要求學生課前調查，填寫調查結果，課上依據調查結果解決問題。

設計意圖：在肯定的情境中喚起學生對物體質量的關注，通過操

作、提問活動讓學生去感悟和體驗，有利于學生建立正確的認知結構。

在練習時要讓學生說說自己簡潔出錯的地方和緣由，引起其他同學的

留意。

(二)復習推理

1.復習推理（一）。

⑴創設情境：李冰、王明、張強、夏雨一起排隊上車。張強在李

冰和王明的中間，夏雨是最終一個，李冰不是第一個。請把他們的名

字從前往后寫下來。

（2）思索：你先確定誰的位置?為什么？

⑶學生獨立完成。完成后同桌相互說一說推理的過程，供應充分

表達的機會。

⑷指名說一說推理的方法及過程，其他同學補充，引導學生留意

表達的有序性。

2.復習推理（二）。

⑴出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1?4這四個數，

并且每個數在每行、每列都出現一次。B應當是兒？

（2）學生分小組探討，老師巡察指導。

（3）匯報溝通，老師留意適時點撥。

設計意圖：推理重在過程，復習中讓學生經驗想推理過程、說推

理過程、演示推理過程、視察推理過程等環節，有意識地對推理的方

法進行提煉和改善。讓學生明確推理時一般要找到一個關鍵句，作為

推理的突破口。完善表格填數的方法，將“確認〃與〃解除〃交替進行,

這樣提升了效果，學生也能輕松接受。

三、課堂總結，明確目標

（一）通過這節課的復習，你有什么收獲？

（二）你能用我們今日的復習內容解決身邊的哪些問題?

二班級數學平移教案5

教學目標：

L學問與實力：培育學生敏捷運用有余數除法的有關學問解決生

活中的簡潔實際問題的實力，進展應用意識。

2.過程與方法：引導學生在合作溝通中勇于表達自己的想法，

學會傾聽他人的看法

3.情感看法與價值觀：通過合理解決實際問題，讓學生體驗勝

利的喜悅。

教學重點：

運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際

教學難點：

通過自主探究、合作溝通，分析、解決生活中的實際問題。

教具準備：

課件

教法運用：

講解法分析法引導法練習法

學法指導自主探究、合作溝通

教學過程：

一、導入新課

(檢查預習)復習

1.能填幾?(指名口答)

()x6258x()387x()40指名回答通過復習鞏固了舊知

二、初學新課探究新知

（初步探究）

出示P10主題圖，引導學生視察。

1.找尋信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船？

3.解決問題。

在個人思索的基礎上進行小組溝通。溝通時圍繞：你是怎樣想的,

如何列式，怎樣回答問題。

4?讓生細致視察