二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課

稿

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇一」

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

2、有感情朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，懂得保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

三、重、難點(diǎn)突破：

1、以自讀、引讀、范讀、齊讀、指名讀等方式練習(xí)閱讀重點(diǎn)語句。

2、通過多媒體演示

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們

學(xué)得怎么樣。分小組認(rèn)讀詞卡，教師抽查。

2、師：讀了這篇課文以后，你最深的感受是什么？

生1：我覺得小潔是個(gè)愛護(hù)環(huán)境的好孩子

生2：我覺得小魚兒很可愛。

生.3：我覺得課文寫的景色很美。

生4：我覺得那些II石很奇怪。

（二）師生對(duì)話

師：看來大家對(duì)這篇課文都有了初步的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看哪些

句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。

生：讀、畫、說。

（1）生說到我喜歡‘看Z那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像

一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！'時(shí)

師：讀著這句話，作好像看到了什么？感受到了什么？

生：略

師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊找出

描寫山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。

生：到電腦前找、認(rèn)奇怪的山石。

師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕_1_這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出

示放大山石圖并配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像一一那邊的山石像一一半

山腰的——

生：讀

師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！

聲：齊讀

（2）學(xué)生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山

巒”時(shí)：

師：這個(gè)句子的確很美，請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)同學(xué)再讀讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪

句好？為什么？（出示兩個(gè)句子）

生：讀，比較分析

師；能帶著你們體會(huì)到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀）

生：讀

師：讓我們走進(jìn)這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡

子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖

面上劃行，朵朵白云乘著風(fēng)從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)

們，此時(shí)你的感受怎樣？

生：談感受

師：小潔和我們的感受相同，她也覺得

生：齊讀“既像在天上飛，又像在水里游。

師：多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無

限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評(píng)價(jià)、再

指名讀）

生：讀

（3）當(dāng)學(xué)生說到“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的,小魚

躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”時(shí)

師：你為什么喜歡這句話？

生：體會(huì)、評(píng)價(jià)

師：想讀的同學(xué)一起來讀

生：齊讀第四自然段2、3句話

師：同學(xué)們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好

方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，

而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰能試著畫

下來？

生：3-5名合作完成板畫。

師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰愿意來讀1-4段前3句。

生：指4名同學(xué)讀（配插圖、音樂）

（三）讀議結(jié)合，深化主題

師：正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚，小

魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學(xué)們，湖水為什么滿是皺紋？

生：自由說

師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了

小男孩

一眼，她的心里只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什么？

生：小組討論，體會(huì)第四段4、5、6句話。

師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第

五段后回答。

（四）總結(jié)全文

師：課文學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？

生；可以對(duì)小潔說一一，對(duì)小男孩說，也可以對(duì)自己說一一。

師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖

水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇二」

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字并書寫，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護(hù)意

識(shí)。

3、學(xué)習(xí)比喻句“像”。

教學(xué)重點(diǎn)

正確、流利地朗讀課文，識(shí)字、寫字教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教學(xué)掛圖

2、生字、詞語卡片

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、板書課題，導(dǎo)入新課

板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈再板書課

題，學(xué)生齊讀課題。

讀課題后，你會(huì)提出什么問題？（學(xué)生自由提問）或面對(duì)這清澈的湖水，你想

到了什么？

二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。

1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？

2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)

確。

3、從課文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。

4、檢查生字讀音。

（1）同桌互相讀、聽，互相id止。

（2）指名認(rèn)讀。

（3）用生字卡片進(jìn)行全面檢查。

5、再讀課文，邊讀邊用序號(hào)標(biāo)明自然段。

三、指導(dǎo)讀好課文。

1、指導(dǎo)讀好第一自然段。

（1）自由讀第一自然段

（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。

（3）指名讀、評(píng)，全班齊讀。

2、讀好二、三自然段。

（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）

（2）名讀勾畫的句子。

（3）桌互讀第二自然段。

（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。

（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。

（6）名讀、評(píng)，全班齊讀。

（7）自由練讀二、三自然段。

3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。

（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？

（2）指名答，想一想，當(dāng)時(shí)小潔的心情是什么樣的？再請(qǐng)同學(xué)演一演。

（3）自由練讀四、五自然段。

a）分四人小組練讀課文。

b）有感情朗讀課文。

三、指名讀自己喜歡的段落

四、感情朗讀，深入體會(huì)

1、朗讀文中寫景的段落

你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什

么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。

2、通過動(dòng)作，體會(huì)心理（字讀三、四段）

課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會(huì)到什么？應(yīng)怎樣才能表現(xiàn)

出小潔生怕面包紙掉進(jìn)湖里的心情？

你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會(huì)到什么？

加上動(dòng)作表演讀，韋名上臺(tái)表演。

3、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是

什么意思？

五、拓展活動(dòng)

1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。”

2、試著寫一句保護(hù)自然的公益廣告詞。

我是---------------，請(qǐng)你----------------------。

第二課時(shí)

一、查復(fù)習(xí)

1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的

讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）

2、指名有感情地朗讀課文。

3、小組討論：環(huán)境污染對(duì)人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實(shí)際舉例說一說）

4、全班進(jìn)行交流。

二、學(xué)習(xí)比喻句“像”。

1、讀出課后練習(xí)中的兩個(gè)比喻句。

2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。

回憶：大象的腿像跟柱子。

圓圓的荷葉像停機(jī)坪。

3、照樣子指名說比喻句。

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)讀生字。

2、分組識(shí)記字形，集體交流。

3、指導(dǎo)書寫課后生字。

注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。

“船”的“舟”變成偏旁時(shí)橫要變成提。

四、背誦自己喜歡的部分。

1、同桌互相背誦。

2、指名背誦。

五、實(shí)踐活動(dòng)

在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動(dòng)。然后集體交流自己的感受和體

會(huì)。

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇三」

教材分析:

本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里

美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香焦皮扔

進(jìn)湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演

重點(diǎn)難點(diǎn)；

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意

識(shí)。

難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。

教具準(zhǔn)備：

字、詞、段落、畫面課件

教時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、直接入題：

今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是

什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。

下面，讓我們隨她一起去看看吧！

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們

開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜

歡的部分還可以多讀幾遍。

2、學(xué)生自主讀書

3、通過讀書，你知道了什么？還有什么不懂的問題?生說。

4、文中幾個(gè)詞語句難認(rèn)讀啦！出示生詞認(rèn)讀：（計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生

字用醒目的色彩顯示）①指生讀②齊讀1遍

三、學(xué)習(xí)課文：

過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)

景.

1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再

朗讀出來。

2、四人小組交流

3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。

A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡？

⑴生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>

屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅

欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”

師：你能給大家讀出你感受到的美嗎？

生讀：

師：誰還喜歡這部分？(生舉手)你來說說。

生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。

師：你能給大家讀出這種趣嗎？

生讀：

師：誰還能比他倆讀得還好？(自己先試試)

指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。

(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣？點(diǎn)

擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；”這邊的山

石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以

區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的

山石，你們想不想也親眼看看?生：想。

(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自己的話說說這些山石？

指生看圖說。

你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。

(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說

(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹耍肟磫幔?/p>

按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的

共有5種)

誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說話訓(xùn)練師

小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無比。

B、過渡：你還喜歡哪部分?為什么？

(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書：湖水。

屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。

(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎？

學(xué)生自己練習(xí)。

(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來教我)

師提示：還可以用具體方法教我。比方說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，

哪個(gè)詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。

(4)生指導(dǎo)。

(5)學(xué)生閉上眼睛，聽老師配樂讀。

(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。

(7)還有不懂的地方嗎？

生：“變幻的山巒”是什么意思、?為什么“山巒還變幻呢”？點(diǎn)擊“變幻的山

巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問號(hào)，并閃動(dòng)兩下)

師：這個(gè)問題提得好。你很會(huì)讀書，誰能幫幫他?

指生解答。

(8)扉幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座

山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同

學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。

指生讀這?部分，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。

談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺堋０鍟红o。

(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺一一(生補(bǔ)

充)。

屏幕顯示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游''多么美妙的感受

啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！自己再完整地讀讀這

段話。體會(huì)湖水的清和靜。

C、還喜歡哪部分?為什么？

(1)生答：我喜歡小魚這部分；因?yàn)樾◆~很快樂。

屏顯畫面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚悠閑的游來游去。忽

然一條銀白色的小魚躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說說這些小魚在這

清澈的湖水中生活得怎樣？

生答，教師板書：小魚樂

(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚

躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚的快樂。

(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。

(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀

(5)小結(jié)：(指板書;這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得一一(生補(bǔ)充:

入神了)。板書：入神了。

過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢？

4、自由讀第4自然段后面的部分。

(D指生讀：說，其他學(xué)生補(bǔ)充。

(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼

目光望著湖水。

(3)什么是“企盼”？小結(jié)在企盼什么？

生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”

(4)齊讀。突出小潔的不滿。

5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么？

(1)指生讀最后一段。

(2)指生回答。

生：她在尋找清潔工。

生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。

師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說些什么？同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)

表演。

生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。

師：你是怎么知道的？（提示：可聯(lián)系上文）

生答。及時(shí)鼓勵(lì)。

四、總結(jié)全文

1、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她？

學(xué)生夸小潔。

師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。

2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，

我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做，生答。

對(duì)，通過我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空

將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，

看誰做得好。

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇四」

《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第七組中的

一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文

中的主人翁小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，

從點(diǎn)滴小事中反射出了小潔美好的心靈。教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的

美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，我將這一課的

教學(xué)分為兩課時(shí)：第一課時(shí)初步感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞：第二課時(shí)，品讀感受

風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，背誦喜歡的部分。下面

就第二課時(shí)的教學(xué)結(jié)合本次的研究主題“閱讀教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生熟成誦？”給大

家作個(gè)簡(jiǎn)要的介紹：

設(shè)計(jì)理念：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加

深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。”在階段目標(biāo)中還明確要求第一學(xué)段學(xué)生“背誦優(yōu)秀詩文50篇

（段）”而古人也有“讀書百遍，其意自見。”因此，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)中同時(shí)

要求學(xué)生背誦自己喜歡的部分以及在優(yōu)美的語言描寫中展示出了風(fēng)景的優(yōu)美和人物

心靈的美好這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)力求激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦

中，展開想像、感悟課文內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：

一、誦讀中感受風(fēng)景美

課文通過小潔的眼睛給我們展現(xiàn)了藍(lán)天白云、碧水青山，跳躍的“青蛙”、展

翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容的處

理我把重點(diǎn)放在反復(fù)誦讀“展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。”

讓孩子們跟隨著小潔的目光一起欣賞感受美景。我想對(duì)于這樣淺顯而又優(yōu)美的內(nèi)容

學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)也就達(dá)到了感悟語言的目的。

1、激發(fā)興趣，想記

常言說得好“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)要誦記的內(nèi)容感興趣了，才會(huì)

有想要記下來的欲望。課文中以優(yōu)美的語言給讀者展現(xiàn)了?幅美麗的畫面。我在引

導(dǎo)學(xué)生感受湖水清澈時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還

有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。"我問孩子們“想看看這

美麗的畫面嗎？”然后告訴她們“這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開你想像的

翅膀，把句子多讀幾次就能用心看到。”利用孩子們想要看到美景的心理，激起誦

記的興趣，使語言文字左孩子們的腦海中形成生動(dòng)的畫面。然后，用多媒體課件展

示美麗的畫卷，在欣賞的過程中讓畫面又回歸成語言文字，深深印入腦海。除此之

外，我還用富有激勵(lì)性的語言激發(fā)學(xué)生的誦記興趣，如“把這句話多讀幾次，記住

小魚的可愛吧！”

2、方法指導(dǎo)，會(huì)記

方法得當(dāng)往往會(huì)事半功倍。在教學(xué)中為了幫助學(xué)生在短時(shí)間里記住這些優(yōu)美的

語言，我同時(shí)注重誦記方法的指導(dǎo)如在感悟山石的有趣“看，那邊的山石像一只正

要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲匕的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在

賽跑呢。”這一環(huán)節(jié)時(shí)，在引導(dǎo)孩子們對(duì)這有趣的山石產(chǎn)生喜愛之情后，我順勢(shì)提

出“誰有好辦法快速地方住這句話？”這時(shí)孩子們開動(dòng)腦筋各找各的好辦法，有的

說：“用心多讀幾次。”有的說：“想動(dòng)作記。”還有的找到動(dòng)物的順序：“皆蛙

DD雄鷹DD石兔、石龜”這些都不失為誦記的好辦法，老師又告訴大家還可以按

“那邊DD這邊DD半山腰”這樣的順序記。然后讓孩子們各自用自己的好辦法記一

記，比比誰最先記住。這樣一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子要記下來就不再是難事了。我相信孩子

們也一定會(huì)把在這里習(xí)得的方法運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)之中。

3、多形式展示，樂記

在學(xué)生已經(jīng)熟記的基礎(chǔ)上采用多種形式讓孩子們有機(jī)會(huì)展示自己的學(xué)習(xí)情況，

體驗(yàn)成功的快樂。在教學(xué)中我采用了指名背、小組背、男女生比賽背、師生同背等

形式，讓每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，在個(gè)性化的誦記之中學(xué)生已悄然把這一學(xué)

習(xí)當(dāng)作了一件快樂的事。大家也許還記得在體會(huì)小魚的可愛一環(huán)節(jié)處，當(dāng)我在讓學(xué)

生充分試背之后提出“男生和女生來比一賽看看誰背得好！”時(shí)，孩子們情不自禁

的發(fā)出了“耶”的歡呼。這是多么童真的體現(xiàn)呀！在記山石的有趣時(shí)，有的手舞足

蹈，有的大聲朗讀，有的在心中默默誦記這不也是快樂的學(xué)習(xí)嗎？加上展示過程中

不失時(shí)機(jī)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)激起學(xué)生的信心：“你真了不起，這么快就能背下來

了！”“背錯(cuò)了沒關(guān)系，相信他在課后多讀幾次一定能背好。"久而久之我想這樣

的樂記將成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)習(xí)慣。

二、自主閱讀中體會(huì)心靈美

當(dāng)文中的主人翁小潔吃完面包正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見“湖水像

一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。”在這一瞬間小潔控制住了自己

正要撒開的手，攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。這部

分內(nèi)容貼近孩子們的生活。我讓孩子們“用自己喜歡的方式讀3、4、5自然段，

看看小潔吃完面包后是怎么做的？”在班內(nèi)交流中一方面抓住小潔的行為讓孩子們

站在小潔的角度說說為什么要這樣做？體會(huì)小潔心靈的美好；另一方面對(duì)于比較難

理解的“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”我引導(dǎo)學(xué)生

在默讀中質(zhì)疑，同學(xué)相互解疑，在質(zhì)疑與解疑的過程中將扔香蕉皮的小孩與小潔的

行為對(duì)比，在對(duì)比中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到小潔的心靈美、感受湖面的變化達(dá)到理解課文的

目的。在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)孩子們“記住小潔的不滿與企盼吧！”從而在誦記中

使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。

三、拓展升華、揭示主題

“環(huán)保”是本組課文的主題。在理解課文之后，我引導(dǎo)孩子們與文本中的小伙

伴展開對(duì)話“面對(duì)這如畫的美景，文中兩個(gè)小伙伴一個(gè)扔香蕉皮一個(gè)緊攥面包紙，

學(xué)到這里你想對(duì)他們說點(diǎn)兒什么嗎？”孩子們針對(duì)兩個(gè)小伙伴的行為，聯(lián)系自己的

生活各抒己見。在對(duì)話中明晰了保護(hù)環(huán)境、熱愛自然這?主題。教師及時(shí)性總結(jié)

“同在藍(lán)天下，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情，健康的身體。相信同學(xué)們?cè)诮?/p>

后的生活中一定能像小潔一樣，從小事做起自覺愛護(hù)環(huán)境，那樣天會(huì)更藍(lán)、水會(huì)更

清、草會(huì)更綠！”使主題進(jìn)一步得到升華。

總之這節(jié)課我以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合本次研究主題“閱讀教學(xué)中如何引

導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦？”及課文特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在誦記的過程中理解感悟課文內(nèi)

容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。但是，從整個(gè)課堂來看，在教材的處理上對(duì)于小潔的心靈美

突出不夠，加上教者本身缺少對(duì)課堂的靈活駕馭，教學(xué)之中還有許多不足之處。在

這里敬請(qǐng)各位同行各位、各位專家批評(píng)指正，多提寶貴意見。您的指導(dǎo)將是我在今

后教學(xué)努力的方向。

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇五」

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字七中的第27

課，本課為這一課的第二課時(shí)。

2、教材所處的地位和作用：《清澈的湖水》是第七單元中的一篇課文，這一

單元以“藍(lán)天、白云、高山河流，大自然就像一幅幅美麗的圖畫。我們會(huì)用自己的

雙手，把圖畫畫得更美”為引言，描寫環(huán)境問題，讓學(xué)生在朗讀課文、理解課文內(nèi)

容的基礎(chǔ)上了解當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。這是一篇文質(zhì)兼美，

寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺保護(hù)環(huán)境

的故事，小潔不僅是保尹環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩

子。課文的內(nèi)容貼近兒童生活-，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的

再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一

個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

3、編排意圖：跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍

的青蛙，展翅的胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包

紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的

山巒。誰忍心把“這”鏡面打破呢?小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放

進(jìn)了應(yīng)該放的地方。但是，這美麗的湖水卻還是被一個(gè)小孩子破壞了，他把香蕉皮

扔進(jìn)了湖里，嚇跑了小魚，使湖水也生氣地皺起了眉頭。本文的第三、四、五段是

重點(diǎn)段，也是第二課時(shí)的主要內(nèi)容。課文是以小潔的行為變化為線索，再通過另一

個(gè)小孩扔香蕉皮的行為動(dòng)作做對(duì)比，使學(xué)生在兩個(gè)不同動(dòng)作中體會(huì)山小沽的行為

美。由于這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生讀起來很有親切感，容

易引起情感的共鳴。因此，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己來讀書，讓學(xué)生

在讀中體會(huì)，在讀中感悟。

4、在理解了上述編排思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)識(shí)字閱讀的階段目標(biāo)，我

確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

(1)復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

(2)能有感情的朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔行為的美好。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。

(4)促進(jìn)閱讀和想象能力的發(fā)展。

5、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把本課的重點(diǎn)設(shè)為：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)

容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意'只。

教學(xué)難點(diǎn)是：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)小潔的行為美。

6、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

二、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

的組織者和引導(dǎo)者”因此，本課的學(xué)習(xí)，我準(zhǔn)名當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，充分發(fā)揮啟

發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，促進(jìn)的作用，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲，獲得成功的體

驗(yàn)。本課采用的教學(xué)方法主要是“情境教學(xué)法”“體驗(yàn)法”通過創(chuàng)設(shè)故事情境，激

發(fā)學(xué)生的興趣，加深對(duì)文章的感悟。

三、說學(xué)法

根據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積

累，形成良好的語感。因此，我會(huì)以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

四、說教學(xué)程序

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提綱挈領(lǐng)

由于學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)過了前面三段，體會(huì)了“風(fēng)景美”，學(xué)了生字新

詞，因此在第二課時(shí)，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以鞏固學(xué)生的已有知識(shí)，為接下來體會(huì)小潔

“行為美”做好鋪墊。我設(shè)置了三個(gè)部分。

1、讀題。讓學(xué)生想象湖水的清澈齊讀一遍課題。

2、復(fù)習(xí)字詞。這生我會(huì)讓生字在課件上以游船的形式展示在學(xué)生面前，以激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、出示“攥”、“扔”兩個(gè)字，讓學(xué)生做這兩個(gè)動(dòng)作，從而為理解下文小潔

的“緊緊操著”的行為做鋪墊。同時(shí)，讓學(xué)生用這兩個(gè)字說說課文主要講了一件什

么事，這樣，幫學(xué)生理清了本文的總體思路，也鞏固了已有知識(shí)。

（二）言語對(duì)峙，研讀文本

我讓學(xué)生自讀課文第三、四兩段，并找出描寫小潔動(dòng)作句子，讓學(xué)生說說為什

么小潔會(huì)改變她的做法。這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生抓住了課文的主線，有利于對(duì)文章的

理解。

在理解了小潔行為變化的原因之后，我讓學(xué)生找出描寫環(huán)境美的句子，讀一

讀。在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，體會(huì)美。

描寫美的句子共有兩處，但由于第三段中描寫環(huán)境美的句子在第一課時(shí)己經(jīng)深入講

解過，因此我只是再次復(fù)習(xí)一下，主要的是引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四段中的句

子。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，關(guān)于第四段的句子“喲，清澈的湖水里

有許多小魚在游。一條果白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給有人表

演呢！”為了能讓學(xué)生更深刻形象地理解，首先，我讓學(xué)生說說“躍”是什么意

思，并用手做做小魚躍出水面的動(dòng)作。然后再讓學(xué)生充分想象小魚躍出水面干什

么，它們?cè)谶@清澈的湖水里生活地怎么樣。通過給學(xué)生自由的想象表演，讓學(xué)生感

受小魚的快樂，再讓學(xué)生帶著這種理解去讀，并適時(shí)給予鼓勵(lì)“從你的朗讀中，老

師聽出了小魚的快樂”、“你讓我看到了小魚躍出了水面”等等，讓學(xué)生在建立了

一定感情基礎(chǔ)上的朗讀更具積極性和生動(dòng)性。

在學(xué)生理解了這美麗的景象之后，我再讓學(xué)生體會(huì)小潔的心情和她的行為美。

為了讓學(xué)生更加體會(huì)到小潔“緊緊攥著”的心情，我在這里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。先是

讓學(xué)生做“緊緊擦著”的動(dòng)作，讓他們感受這樣攥著的感覺，然后讓他們閉上眼睛

想象這樣緊緊攥著10分鐘、半小時(shí)、一小時(shí)，會(huì)是什么感受，并且引讀：

五分鐘過去了，小潔緊緊一一

半小時(shí)過去了，小潔緊緊一一

一小時(shí)過去了，小潔緊緊一一

這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生興致高昂，既引發(fā)了其朗讀的興趣更能讓他們?cè)诶首x

中體會(huì)小潔的心情。

在學(xué)生體會(huì)了小潔的心情之后，再提問：小潔緊緊攥住了面包紙，她還擦住了

什么？（小潔攥住了清澈的湖水，美麗的風(fēng)景，小魚的快樂，一份好心情。）怪不得

她的名字有潔這個(gè)字呢。這個(gè)問題對(duì)于二年紀(jì)的學(xué)生有點(diǎn)難度，但是在之前通過朗

讀充分理解了小潔行為的原因和心情后便不難體會(huì)回答出來了。

可是，另一個(gè)動(dòng)作“扔”卻讓這美好的一切發(fā)生了變化。請(qǐng)?jiān)僮x讀第四段，看

看那個(gè)小孩扔走了什么。

接下來課件出示：突然，一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺紋”、“不滿”、“企盼”這些詞讓學(xué)生感受扔香蕉皮這種

不文明的行為導(dǎo)致環(huán)境的破壞。

那個(gè)小孩扔杳焦皮的同時(shí)還扔走了什么？（那個(gè)小孩扔走了小魚，扔走了清澈的

湖水，扔走了美麗的景象）

你是從哪句話體會(huì)出來的?

皺紋是什么意思，湖水怎么會(huì)起皺紋呢?你能讀出你此時(shí)的心情么？

小潔除了不滿，還有企盼，什么是“企盼”？她在企盼什么？

最后讓學(xué)生自由讀最后一段，討論說說小潔在張望什么，飛快地向前跑去干什

么。（跑去扔面包紙）

（三）文本拓展，延伸美

1、故事說到這，你們覺得小潔是個(gè)怎么樣的小朋友呢？（板書：行為美）

2、出示課件：

我想對(duì)小潔說一一

我想對(duì)小孩說---

我想對(duì)自己說一一

3、總結(jié)：小朋友，相信有了小潔、有了你、我、我們大家的共同努力，湖水

一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。

（四）寫字指導(dǎo)

這節(jié)課我們不但欣賞到了清澈的湖水，還看到了小潔美好的心靈。下面讓我們

呢把“眼睛”這兩個(gè)字寫好。

1、引導(dǎo)觀察字型。

2、書空筆畫。

3、學(xué)生書寫，注意姿勢(shì)。

（五）板書：

清澈的湖水

湖水美

行為美

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇六」

今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。

文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘

了一位名為小潔的女孩芻覺保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩

子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的

學(xué)生來說，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，

珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生

的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過“自讀自悟”來理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系

實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教

育熏陶：通過自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語文、用語

文、語文生活化”。

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像像好

像”的句式練習(xí)說話：有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)

實(shí)踐能力。（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)

學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度

參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

教學(xué)方法：采用我校校本研究教法”分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔

助法等學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。教學(xué)過程：一、進(jìn)

入情景，感知美：

1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們

呈現(xiàn)的美景。我以俄國(guó)作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少

發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們你們有沒有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插

圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈

的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹，岸邊的山石奇形怪狀，湖水

中的小魚活潑可愛，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?/p>

2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一

家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。

二、走進(jìn)文本，感受美：

在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有

目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想

想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問題讀：“這篇課文講了件什么

事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問題：小潔是個(gè)什么樣的孩

子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只

能想到小潔是個(gè)會(huì)“保于環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣

賞美，懂得珍惜美的孩子。

三、品讀文本，欣賞美在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文

本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時(shí)用課件出示課文1、2、3和第4自然段

的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。

在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思

考哪些語句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子

的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚有趣。并相機(jī)

指導(dǎo)朗讀。

品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣

賞”？然后讓學(xué)生匯報(bào)哪些語句能說明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說自己

的見解：為什么這句話說明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚

有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山

巒”“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變

幻的山巒”，用想象來理解“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游”。

感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激

發(fā)他們讀書的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本"“這么奇特的山

石，你會(huì)欣賞嗎？讀給大家聽聽吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛的小兔

子。”“你讓我看到了小魚躍出了水面。”“你真會(huì)欣賞小魚的表演。”再用詩一

般的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清

澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小

船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺得自己在天上飛，乂好像在水里游，多么奇妙的感覺

啊！你愿意把這種感覺帶給大家嗎？”

理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語文

的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問學(xué)生：你

想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)

學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來欣賞它們，達(dá)到語言文字訓(xùn)練的目的。

“像,像，還像”

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。從理解“欣賞”到“小潔會(huì)欣

賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會(huì)欣賞”。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子真正學(xué)到

了東西。

四、品讀文本，珍惜美從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)

放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)讀課文4、5段，看看哪些詞語能說明

小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過程，

體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼

看到什么？這里的理解是全文的中心，耍引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解。“企盼看到小魚

再回來表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水

中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料”小潔

“緊緊擦著”的是什么？?jī)H僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛護(hù)環(huán)境的美德。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意讓孩子體會(huì)小潔此時(shí)的心情變化，讀出小潔的美好心

靈。

五、文本拓展，延伸美這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語文、語文生活化”

之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對(duì)破壞環(huán)境、不講文明行為的厭

惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)

環(huán)境、珍惜美景的愿望。

如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭(zhēng)做

環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請(qǐng)學(xué)生任選一種訓(xùn)練。

一種是口語交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會(huì)怎么辦？如果你看到有人亂

扔垃圾，你會(huì)怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)把什么帶給大家？

一種是仿寫訓(xùn)練：

我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。我是，請(qǐng)你。你扔下的是，我撿起的是。

兩種設(shè)計(jì)，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自

主性。讓孩子們?cè)谶@一說一寫中，真正做到了“學(xué)語文、用語文、語文生活化。”

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇七」

一、說教材

《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的一篇課文。現(xiàn)

就以下兩方面說一說教材。

1.說教材內(nèi)容的作用和意義。

隨著21世紀(jì)的到來，高科技突飛猛進(jìn)，地球村悄然形成，空間站相繼興建，

新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識(shí)到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴(yán)重的破

壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災(zāi)。

保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛自然從小是做起，從自己做起。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生

存的空間。引導(dǎo)學(xué)生在語言文字中感到大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我

們的雙手來共同描繪。

2.說教材的內(nèi)容安排

跟隨著小潔的月光，我們欣賞著藍(lán)天白云，碧水青山，那跳躍的青蛙，展翅的

胸鷹，賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)

候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把

“這”鏡面打破呢？小潔拽緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地

方。

3.說教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重難點(diǎn)：陪養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到

美德的熏陶，關(guān)注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。

4.課時(shí)建議：

2課時(shí)或2課時(shí)以上。

二、說目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。理解欣賞、變幻、展翅高飛等詞

的意思。能用像練習(xí)說句

2.技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，背誦課文,背誦自己喜歡的部分，促進(jìn)學(xué)

生的閱讀和想象的能力。

3.情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會(huì)自然美和行為美的和

諧。有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

三、說學(xué)情

從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句比較完整的

話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。

四、說教法，學(xué)法。

教法：

1.創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，用課件圖畫，音樂渲染情境，用語言描

繪情境，從而讓學(xué)生如臨其境，感受大自然美好環(huán)境的感染。

2.自主探究

《課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展

和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在識(shí)字過程中可采用多種形

式，放手讓學(xué)生自主識(shí)字。在朗讀中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自瀆自悟使學(xué)生

自主獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，體悟感情，成為學(xué)習(xí)的主人。

3.朗讀感悟

朗讀是語文的重要手段。它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語

言詞匯，陶冶情操。《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析

來代替學(xué)牛的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中應(yīng)用更多的時(shí)間時(shí)學(xué)牛進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)牛感

悟體驗(yàn)。

4.練習(xí)說法

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。在本課中，我設(shè)計(jì)了想象說話和句式

練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀感悟?qū)W習(xí)法。

五、說教學(xué)課程序

1.教具學(xué)具準(zhǔn)備：生字卡片，課件。

課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。

2.設(shè)計(jì)思路：

語文是一門審美性較強(qiáng)的學(xué)科，霍姆林斯基說：美育是一種心靈體操。我想這

種美的體操應(yīng)該是語言文字的涌動(dòng)，去感悟。根據(jù)這一埋念，我設(shè)計(jì)了如卜的教學(xué)

思路：

激趣導(dǎo)入，感知美一一初讀課文，尋找美一一自主品讀，欣賞美一一交流討

論，發(fā)現(xiàn)美一一拓展練說，延續(xù)美

3.教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，感知美

師激趣導(dǎo)入；同學(xué)們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。（出示課

間）清澈的湖水是怎樣的？說一說。感受有情境美，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。老

師在問：這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？帶著喜愛之情齊讀課題，揭示課題。

（二）初讀課文，尋找美

風(fēng)景美，語言文字更美。引入初讀全文。給難讀的生字做上記號(hào)，劃出詞語，

多讀幾遍。

交流預(yù)習(xí)情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)

現(xiàn)問題，互相合作幫助。（課文指出，教師在教給識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用喜歡的方法或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力）。

1.把難讀的字詞讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

2.檢查學(xué)習(xí)情況：開火車認(rèn)讀生字卡片。注意把字音讀準(zhǔn)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

3.表揚(yáng)學(xué)習(xí)成果：芻學(xué)能力多強(qiáng)啊！讀對(duì)了這么多生字和詞語。讓我們隨著小

潔蕩舟湖上去欣賞如詩畫的美景吧。教師范讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們用“一”石句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。和同桌討論討論，

說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

（三）自主品味、欣賞美

教師請(qǐng)學(xué)生來說說找到的句子。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生

閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重

朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計(jì)：

課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的‘雄鷹、半山腰的石龜、石兔，

好像在賽跑。

指名讀句子，比一比誰讀的好，進(jìn)行朗讀爭(zhēng)星，鼓勵(lì)學(xué)生樂讀美讀。

說說為什么喜歡這個(gè)句子？學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能說出山石很有趣等原因。教

師板書山石奇特。

在圖上找一找，認(rèn)一認(rèn)這些石頭，用動(dòng)作表演“展翅欲飛”。

再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導(dǎo)游了，為我們介紹一下其它

的山石。

引導(dǎo)說話練習(xí)，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林

立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收

讀一讀，積累詞語。

合作背誦（師生合作，美美背誦）

1.課件出示，湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天白云，還有變幻的山巒。

讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？

2.閉上眼睛讀一讀，感受美麗湖水。

此時(shí)小潔的感覺是怎樣的？有感情的讀，我覺的自己像在天上飛，又像在水里

游。

過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報(bào)美的句子。

3.課件出示：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚跳躍出水面又

在浪花中消失，好像在給游人表演。重點(diǎn)能解次“躍”是什么意思？感受小魚的有

趣。結(jié)合老師范讀一一想象讀一一表演讀，多種形式讀，讀中感悟景之美。

4.在音樂中齊讀1一一4突然之前自然段。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞美的風(fēng)景、感受美的風(fēng)景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是緊緊扣住朗讀，r

解感悟語言文字的美。著名特級(jí)教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上

的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)地球。

（四）交流討論，發(fā)現(xiàn)美。

過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）

引導(dǎo)學(xué)生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”"”三個(gè)詞語。指名，

讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習(xí)）

小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。（板書不滿）

小潔把紙扔進(jìn)河了嗎？找出文中句子，她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什

么。------她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（五）拓展延續(xù)美

假如你是小潔，會(huì)對(duì)亂扔香蕉皮的小孩說些什么呢？（教師要為學(xué)生留出選擇

和拓展的空間，滿足學(xué)生個(gè)性的表達(dá)愿望。）

（六）總結(jié)全文

簡(jiǎn)述本文大意，讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)后想法，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)的意識(shí)。

（七）說板書

板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇八」

一、說課內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊(cè)的第27課，《清澈的湖水》。

二、教材分析

本組課文意在告訴孩子們，大自然就像?幅美麗的圖畫，這幅圖畫要靠我們的

雙手來共同描繪。本文是一篇既有時(shí)代感乂有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著

清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過程。景色美和行為

美的和諧是本文的主題，“面包紙”是本文的線索0

本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。教學(xué)中應(yīng)該

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，抓住重點(diǎn)段落與詞句體會(huì)，讀中生情，以情促讀。”剛想、生

怕、擦著”等詞語是理解課文的關(guān)鍵，要結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考

想象，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛自然的教育目的。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)，本節(jié)課為第一課時(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的

美好。

3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。

四、教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：直撲主題，情境導(dǎo)入。

1、導(dǎo)入。

2、讀題。

3、解題。

1）問學(xué)生：什么樣的湖水？生說出“清澈”的意思。

2）面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？

生1：湖水很清、很美。

生2：我們要保護(hù)好。

（從題目入手，使學(xué)生展開想象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

4、看圖：說說你看到了什么？

生：岸上美麗的山石，翠綠的樹木，小潔和爸爸、媽媽在清澈的湖水上劃著小

船，水中的小魚游來游去。

師：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？我們看課文中是怎樣描寫的。

（通過看圖，激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，學(xué)生敢想敢說，發(fā)揮了主體作

用。）

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（三查：一查生字詞，二查朗讀，三查課文內(nèi)容知多少。這樣設(shè)計(jì)體現(xiàn)了預(yù)習(xí)

的重要性。）

1、師：課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們?cè)侔颜n文讀一遍，要求讀準(zhǔn)字

音，讀完之后，把課前畫好的生詞讀一遍。

（通過自讀，引導(dǎo)學(xué)生成為讀書的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力。）

2、識(shí)字。

（1）、看屏幕讀詞。

（生字加拼音，給學(xué)生加深正確讀音的印象。）

（2）、說說帶點(diǎn)字中應(yīng)注意的字音。（側(cè)、賞、扔）

（3）、讀不加音的詞。（考考學(xué)生對(duì)字音字形的記憶程度。）

（4）、讀生字。

側(cè)、卷、欣、賞、龜、鏡、映、幻、演、蕉、扔、跨。

（5）、同桌交流識(shí)字方法。

（6）、開火車讀字組詞。（體現(xiàn)音形義的結(jié)合。）

3、查讀課文。要求讀得正確流利。（一人一句，幫助學(xué)生正音。）

4、交流所得。

師：讀完之后，你都知道了什么？（給學(xué)生自讀自悟的機(jī)會(huì)。）

第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)感悟，感情朗讀。

（這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文，在理解之后感情朗讀，體

現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性，使感情得以升華。）

1、師：再讀題目，想：在這清澈的湖水上發(fā)生了什么事？

生：小潔與爸爸、媽媽劃船時(shí)，小潔沒有把面包紙扔進(jìn)湖里，而另一個(gè)小孩卻

把香蕉皮扔進(jìn)湖里

（這樣提出統(tǒng)領(lǐng)全文的問題，利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。）

師板書：不扔、扔

（通過對(duì)比，來體現(xiàn)小潔的美好心靈。）

2、師：小潔為什么不扔面包紙？

生：因?yàn)檫@兒山石美，湖水美，小魚美，小潔舍不得破壞，她要保護(hù)環(huán)境。

師：這樣美的山水，這么可愛的小魚，怎忍心破壞呢？

（1）找出山石美，湖水美，小魚美的語句讀一讀。

（生用筆畫出這些語句，為閱讀打好基礎(chǔ)，同時(shí)以課件形式出示這些語句，讓

學(xué)生品讀欣賞語句的優(yōu)美。）

（2）找出描寫小潔的動(dòng)作的詞語，體會(huì)小潔的內(nèi)心想法。

（抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)人物的內(nèi)心世界。）

3、師：另一個(gè)小孩為什么會(huì)把香蕉皮扔向小魚？

生：他不知道保護(hù)環(huán)境。

4、師：看到小男孩的舉動(dòng)，小潔是怎么表現(xiàn)的？

生：不滿，生氣，企盼湖水恢復(fù)平靜。

5、師：船靠岸了，小潔會(huì)怎么做呢？齊讀最后一段。

生：把面包紙投向泣圾箱。

師：你怎么知道的？

生：通過她“眼前一亮，飛快地向前跑去。”想象出來的。

師：畫出小潔的動(dòng)作詞，體會(huì)小潔的內(nèi)心世界。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體，豐富積累。

1、讀完之后你有什么感受。

（使學(xué)生的感情上升到一定的高度，從而回歸整體。）

2、說說生活中你自己或別人的保護(hù)或破壞環(huán)境的事。

（使學(xué)生與生活場(chǎng)景相聯(lián)系，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，另一方面為學(xué)生提

供寫作素材。）

3、背誦自己喜歡的詞句。（豐富學(xué)生的積累。）

板書設(shè)計(jì)：

27、清澈的湖水

不扔扔

二年級(jí)上冊(cè)語文《清澈的湖水》說課稿「篇九」

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像像好像”的句式練

習(xí)說話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。

（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的

審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。

（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度

參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。

教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔

助法等

學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。

教學(xué)過程:

一、進(jìn)入情景，感知美:

1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們

呈現(xiàn)的美景。我以俄國(guó)作家契