教師專業(yè)發(fā)展的途徑從教師個體專業(yè)發(fā)展途徑來看，主要包括師范教育、新教師的入職輔導(dǎo)、教師的在職培訓(xùn)、教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校、同伴互助和教師的自我教育。1.師范教育師范教育是教師個體專業(yè)發(fā)展的起點和基礎(chǔ)，它是建立在教師的專業(yè)特性之上，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)的。為此，師范教育必須強化其培養(yǎng)教育專業(yè)人才的職能，把學(xué)術(shù)性、師范性和服務(wù)性結(jié)合起來；注重師范專業(yè)信念體系的形成和敬業(yè)精神的培養(yǎng)；建構(gòu)反映教師專業(yè)所需要的知識和技能的課程體系；加強教育理論與實踐的聯(lián)系，建立有效的教育實習(xí)制度。2.新教師的入職輔導(dǎo)新教師的入職輔導(dǎo)是20世紀(jì)70年代發(fā)展起來并被人們所廣泛接受的一種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)措施，新教師的入職輔導(dǎo)有一個安排有序的計劃，主要是由有經(jīng)驗的導(dǎo)師進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。在我國，各級師范院校還承擔(dān)了短期的系統(tǒng)培訓(xùn)工作，其目的是向新教師提供系統(tǒng)而持續(xù)的幫助，使之盡快轉(zhuǎn)變角色、適應(yīng)環(huán)境。3.教師的在職培訓(xùn)教師的在職培訓(xùn)主要是為了適應(yīng)教育改革與發(fā)展的需要，為在職教師提供適應(yīng)于教師專業(yè)發(fā)展不同階段需要的繼續(xù)教育，主要采取“理論學(xué)習(xí)、嘗試實踐、反省探究”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)教師掌握不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教育理論，培養(yǎng)教師研究教育對象、教育問題的意識和能力，并輔之以計算機知識、現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段。教師在職培訓(xùn)活動很廣，可以是業(yè)余進(jìn)修，也可以是校本培訓(xùn)（如集體觀摩、相互評課、相互研討。)4.教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校是20世紀(jì)80年代末崛起于美國的一種新型教師教育模式，20世紀(jì)90年代逐步被我國學(xué)者所認(rèn)同并在有些地區(qū)開始嘗試。這種教育模式力圖在大學(xué)的教育學(xué)院與中小學(xué)之間建立協(xié)作關(guān)系，以此實現(xiàn)教師職前培養(yǎng)與在職教師專業(yè)發(fā)展的一體化。它在認(rèn)可中小學(xué)校對于學(xué)生發(fā)展的價值的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)校也是教師發(fā)展的場所，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具有使教師獲得持續(xù)有效的專業(yè)化發(fā)展的功能。目前，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校已不僅僅是一種計劃方案，而是作為一種生活方式整合進(jìn)了教師教育模式中。5.同伴互助同伴互助是指在兩個或兩個以上教師之間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。同伴互助的形式有沙龍會談、一課多研、同課異構(gòu)、專業(yè)對話、教練型教師示范教學(xué)、微型教學(xué)、相互聽課、共同評價與分享、彼此鼓勵、彼此協(xié)作與反饋等。有效開展同伴互助，需要學(xué)校營造合作的教研氛圍，搭建教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)平臺并組織協(xié)同教學(xué)，培養(yǎng)教師的互助合作精神：需要教師以能者為師，努力提高自身綜合文化素質(zhì)。6.教師的自我教育教師的自我教育就是專業(yè)化的自我建構(gòu)，它是教師個體專業(yè)化發(fā)展的最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經(jīng)常性的系統(tǒng)的自我反思、主動收集教改信息、研究教育教學(xué)中的各種關(guān)鍵事件、自學(xué)現(xiàn)代