第頁，共頁上海市華東師大二附中2024-2025學年高一（下）期末語文試卷一、現代文閱讀：本大題共9小題，共32分。晨晨在學習過《紅樓夢》《林教頭風雪山神廟》《促織》《祝?！分螅瑢π≌f這一文體有了更為濃厚的興趣，想進一步學習小說藝術，老師給了他一篇專業論文的節選（材料一）。請跟隨他進行閱讀并完成后面下列各題。

材料一：

①一篇或一部小說思想藝術上的高低、得失，其衡量的標準、尺度，是多種多樣、不拘一格的。如表現現實、歷史的廣度、深度；故事情節是否獨特、引人；揭示社會人生問題的深淺、新舊，還有一條是：有沒有創造出鮮活、獨特、純熟的人物形象。這最后一條，既是衡量小說的尺度，更是小說的一個準則。一部小說，不可能達到所有的藝術標準，符合幾條也可以成為優秀作品，但對人物形象的要求卻是不變的、必須的。當然，這是對純小說或高雅小說的一種“苛求”，對通俗小說、類型小說則可另作別論。

②新時期以來四十多年的小說發展，探索突進，沉浮起伏，是最有建樹和實力的一種文體。創作產量，作家陣容，文學積累，今天已達到一個新的高度。在小說的內容、思想和藝術上，亦有不斷的拓展和提升。但在小說文體的內在構成中，人物形象卻成為一個凸顯的難點、盲點、弱點。這一問題1990年代就已出現，但迄今未能“突圍”與解決。我們在林林總總的小說文本中，很難看到那種突出而有力的人物形象，看到的往往是影子、碎片、木偶似的人物形象。小說越來越向故事傾斜，出現某種通俗化傾向；小說的思想內涵受到削弱，那種形而上的思想被排斥；小說的審美境界遭遇沖擊，失去了讓人想象、創造的藝術空間。

③在小說的“人物、故事、環境”三大元素中，“人物”是第一要素、決定性要素。這是小說與故事的首要區別，是現代小說與傳統小說的根本分野。小說的人物中心論與“文學是人學”理論是一脈相承的。文學是人學的內涵，指的是文學展示的是人的生存與實踐，表現的是人的言行與精神，研究的是人的現實與歷史乃至未來。中外古今的優秀文學，概莫能外。錢谷融在《論“文學是人學”》中指出：“我們說過，在文學領域內，一切都決定于怎樣描寫人，怎樣對待人，真正的藝術家決不把他的人物當做工具，當傀儡，而是把他當成一個和他自己一樣的有著一定的思想感情、有著獨立個性的人來看待的?！边@里他揭示了文學創作的中心目的，是人的真理，是人與時代、社會和階級（階層）的關系。時間已然過去六十多年，但這些論述歷久彌新。

④在1990年代之后的文學發展中，小說在回歸寫實主義、走向多元共存的態勢下，其本質特征、創作方法和敘事形式等方面，發生了深刻而微妙的變化，而變化最大的是人物觀念與人物形象。如1990年代初期，王安憶在她的《我的“四不”原則》中，宣示了她新的小說觀念“四不要”，即小說創作“不要特殊環境特殊人物”“不要材料太多”“不要語言的風格化”“不要獨特性”。首當其沖的就是環境中的人物，其實作家并沒有輕視或者否定人物形象，只是認為個性化、特殊化人物是有缺陷和問題的，而應當突出人物的普遍性與必然性，如人性、人格與命運等。新世紀之后，閻連科發表了他的“神實主義”宣言，提出了現實的真實與精神的真實的尖銳問題。他認為，人物的性格、言行等是一種表面的甚至虛幻的現象，而人物的靈魂、精神才是更本真、深層的存在。李洱在人物塑造上有獨辟蹊徑的追求，他在2015年的一篇文章中說：“現在的小說，不再是塑造人物，而是用質疑的目光去‘寫人物’：通過一個普通的人的觀察和描寫，來寫出人在現代社會中的困境，寫出他微薄的希望，他在塵世中的無奈、絕望?！边@里他強調的是寫人物的生存與精神困境，現代人一種普遍性、宿命性狀態。

⑤小說的人物問題，是一個復雜的社會、理論、文學等多種因素“并發”的結果?，F代社會的市場化、科技化、世俗化，在解放人的同時，又把人投入另一種物質和精神的“圍城”。人從神壇跌落下來，“上帝死了”“人也死了”，人成為動物的人、生物的人。文學理論與文學創作，逐漸揚棄了現實主義個性化、典型化理論，但又沒有建構起新的人物理論來。還有出版社、期刊社追求“好看”“好讀”的小說，一味引導作家滑向重“故事”輕“人物”的迷途。很多作家不再重視了解人、熟悉人、研究人的文學基本功，人物資源的貧乏導致了創作的乏力。（節選自《中國當代文學研究》2023年第4期）材料二：

《中國當代文學研究》

目錄

——文學史研究——

1950年代的文學宣傳

——以《文學書刊介紹》《文學書籍評論叢刊》為例…………黃發有/1

社會分層與農村青年文化人

——兼論路遙研究及其重要小說…………牛學智/45

——文學現象研究——

我們就生活在這樣的文學里

——近期長篇小說創作中的“現實題材”…………孟繁華/77

人物形象塑造的“突圍”與路徑

——小說創作探索之一…………段崇軒/89

——作家作品研究——

“姿本”的較量和靈魂的顏值

——讀舒雅《她的姿本時代》…………張學昕樸峻麟/140

一個春天的童話

——細讀鐵凝小說《哦，香雪》…………張伯存/1651.晨晨讀完材料一去尋找原文，翻開選文所在期刊目錄（材料二），確定原文標題應是（______）A.《1950年代的文學宣傳》 B.《我們就生活在這樣的文學里》

C.《人物形象塑造的“突圍”與路徑》 D.《一個春天的童話》2.晨晨想通過論文關鍵詞來準確定位本篇論文的研究對象與核心議題，他最不可能看到的關鍵詞是（______）A.人物形象 B.小說主體性 C.突圍路徑 D.當代文學3.對材料一中各家觀點理解正確的一項是（______）A.錢谷融認為作品中的主人公相對于作者有其獨立性。

B.王安憶認為個性化的人物形象對小說而言毫無意義。

C.閻連科的“神實主義”放棄了對于人物性格的要求。

D.李洱提倡以質疑精神突破傳統理論對于寫作的束縛。4.能夠依據文意作出的一項推斷是（______）A.對于小說而言，人物形象是不可或缺的評價標準。

B.通俗小說往往故事性強，思想貧弱，想象力不足。

C.“文學是人學”奠定了小說人物中心論的理論基礎。

D.要建構起新的小說人物理論需要去市場化、科技化。5.晨晨讀到李洱的觀點時想到了魯迅的《祝?！罚唤潎@魯迅對小說人物形象的理解具有遠超其時代的現代性。請結合第④段畫線句，與《祝?！分小拔摇钡男蜗?，分析其贊嘆的理由。閱讀下面一篇文章，回答下列各題。雪橇犬灰娃周蓬樺①在熱炕上睡了一個長覺，睡到自然醒，伸了個舒服的懶腰，而烏力早已起床，牽著他養的雪橇犬到河邊溜達去了。遠遠地，能聽到烏力呵斥狗的聲音：“嗨！哪兒去——回來！”透過木窗欞，可以看見那只名叫“灰娃”的白花雪橇犬在雪地上撒歡，倚著一株岳樺樹捋毛蹭癢，一會兒又一溜小跑，在結冰的河灣留下一串爪痕。

②火爐把室內燒得暖融融的，窗戶上樹影滑動。抬眼，看見滿山枯枝朦朧，百里山林已經被白雪撫摸過了，通體散發古意，活脫脫一幅黃賓虹筆下的山林雪野圖，與我的故鄉魯西平原形成了強烈的反差。

③我時常想，人和某個地域的緣分，恰如人和物的緣分，以及人和狗的緣分一樣，既神秘又有因果聯系。比如昨晚，啃著新出鍋的熱氣騰騰的野豬肉，烏力向我講起了他的牧羊犬：那年夏天，他在巡山時誤入一片原始森林，發現一幢木屋。踩著厚厚的腐殖敗葉悄悄走近，烏力斷定這是某一部族的獵人后代留下的。數十年前禁獵令后，他們大多更弦易轍，靠種植草藥和養殖魚蝦為生，由于長期獨處山林，他們早已習慣了自由散漫的日子，也放棄了融入外部世界的想法，便選擇在森林茅屋過完一生。回歸泥土，自然消亡。

④烏力推開虛掩的木門，竟然看到破敗的屋舍內還保留著主人生活的面貌：屋梁上懸掛的紅燈籠，土灶前的干柴草，桌子底下裝有大米的瓦罐……這說明屋主不久前還在這里生活，是什么讓他丟棄了自己熱愛和眷戀的山林？這里究竟發生了什么？主人去了哪里？都成了謎團。烏力知道在森林里，類似的荒屋有很多，他本人無意探究，因為不會有結果?？删驮谒x開的時候，卻隱隱地聽到哪里有一絲微弱的呼吸聲，夾雜著若有若無的呻吟聲。起初，他以為是躲藏在某處的狐貍，找了半天，在屋后發現一個草垛，草窩里居然瑟縮著一只奄奄一息的狗！它全身沾滿草屑和土灰，像一個灰不溜秋的小怪物。烏力用木棍撥弄它，它已經虛弱得沒有一點力氣了，連眼皮都懶得抬一下。烏力斷定這是一條失去了主人的雪橇犬，不知是靠什么意志活下來的，看樣子怕是堅持不了兩天。烏力決定嘗試救它，就從屋內找了一條破麻袋，把它背下山。

⑤一路上，烏力背著病狗，一顆流星在夜空滑落，他嘴里不停地喃喃自語，向山神祈求護佑，不要遇到虎狼和棕熊，不要讓蟒蛇纏住了他的腳。最后，憑借一支指南針的引領，他走出了這片森林。

⑥把狗背回家后，烏力熬了點小米湯喂它，它瑟瑟地抖著身子，不肯吃。烏力找來屯子里的獸醫獨活大叔前來診治，獨活大叔他連聲驚嘆，說這條狗命真大，因為它身上生了好幾種病：皮炎、外耳炎、下痢、心絲蟲病等等。如果不是碰巧遇到烏力，恐怕只能撐一兩天了。

⑦獨活大叔走了，留下一堆救狗命的藥。從此，除了每天的巡山采藥，烏力把全部心思都花在了雪橇犬身上。一個月后，這只命大的雪橇犬終于恢復了體力。讓烏力印象最深的是立秋那天，狗跑到河岸上，對著遠山發出一陣汪汪的吠叫——這是生命的叫喊呀！他原本在茅屋里拿一盆水往身上沖涼，聽到狗叫，激動地跑出門，跑到河岸上，撲倒在地，一把抱住了狗，在草地上痛痛快快地打了個滾……此刻，那只恢復了健康的狗承受著烏力的愛撫，從嘴里發出一陣模糊不清的嗚哇聲，只見它從眼角往下淌淚。烏力當即給它取了名字：灰娃。嘿！灰——娃！這小小的雪橇犬像剛出生的孩子，有了自己的名字，有了一個新家。

⑧接下來的日子里，灰娃就像是河岸上的小白樺樹，似乎一夜間奇跡般長高長大，很快成了一條聞名鄉野的雪橇犬。

⑨概括而言，原因有兩條：一是它擁有一副野狼般英俊的外表，但比真正的狼可溫馴多了，白花皮毛油亮光滑，總是警覺地高高豎起耳朵，一雙漂亮的灰藍色眼珠，在黑夜里也閃著光芒；二是它聰明且善解人意，能聽懂人話，除了看家護院，兩年來烏力已經教會它許多難度極高的本領，比如它能記住許多屯里人的名字，某次烏力借了屯里人的麻繩，由灰娃叼在嘴里去還，圓滿完成了任務……在烏力眼中，灰娃除了不會說話，什么都會，智力上像一個年幼的孩童。

⑩令他沒想到的是，屯里人圍繞著這條狗，進行了一些藝術加工和編排演繹，風一樣傳播開來，神乎其神，有人甚至說灰娃是狐仙成精降臨人間……烏力聽了，只是搖頭笑笑，并不多作解釋。一天，他牽著狗從山里歸來，被眼前的一幕驚呆：他的茅屋前圍滿了人，老幼兼備，有人對著柴垛前的狗窩磕頭，有人點燃了紙錢，風一吹來，弄得滿天都是紙灰，像翩翩飛舞的蟲蛾。

?此后，類似的事情還時有發生，都被烏力用極其溫和的方式處理妥當——除了無邊呼嘯的山林，他也太愛屯子里的鄉親，不忍用生硬或粗暴的態度對待他們。他知道山凹屯子里的人都善良，只是文化水平有限，對事物的理解能力不夠，一有點風吹草動，便祈求神靈的護佑?！捌鋵崳睘趿ξ艺f，“人們都想多了，世界哪有那么復雜？”

?我表示贊許地點頭。在他眼里，這條雪橇犬和世界上的狗沒有什么本質不同，只不過略顯聰明就是了。重要的是，雪橇犬是他的生活伙伴——幫他拉柴，和他一起上山采貨，也時常和他慪氣，陪他度過冬天的漫漫長夜。

?寫到這里，我的眼前出現了一個畫面：暴風雪下，地動山搖，樹枝斷裂的聲音四下響起；而茅屋內爐火正旺，火光映照著烏力清秀的臉，一綹黑發遮住了右眼；那只雪橇犬偎依在他的腳下，伸長了舌頭，打著哈欠，搖著尾巴……

（節選自《散文》2022.3）6.第①⑦兩段都重點刻畫了人與狗在河邊的互動，分析其在全文構思中的作用。7.第⑧段把狗比作“河岸上的小白樺樹”可謂“無理而妙”，請對此加以賞析。8.簡析第一人稱在本文敘事中的作用。9.荒屋主人丟下了灰娃，村民將灰娃神化，而烏力的選擇與他們都有所不同，作者通過這樣的對比傳遞了怎樣的現代性思考？請結合文本分析。二、文言文閱讀：本大題共9小題，共31分。閱讀下面兩則文言文，回答下列各題。

材料一：

①平秦王歸彥，字仁英，神武①族弟也。父徽，魏末坐事當徙涼州，遇賊，以軍功得免流。為西域大使，得胡師子來獻，以功得河東守，尋遂死焉?；沼谏裎渑f恩甚篤，及神武平京洛，迎喪以穆同營葬，贈司徒。

②歸彥少質樸，后更改節，放縱好聲色，朝夕酣歌。妻魏上黨王元天穆女也，貌不美而甚嬌妒，數忿爭，密啟文宣求離，事寢不報。天保元年，封平秦王。征為兼侍郎，稍被親寵。以討侯景功，別封長樂郡公，除領軍大將軍。領軍加大，自歸彥始也。

③初濟南自晉陽之鄴②，楊愔宣敕，留從駕五千兵于西中，陰備非常。至鄴數日，歸彥乃知之，由是陰怨楊、燕。楊、燕等欲去二王③，問計于歸彥。歸彥詐喜，請共元海量之。元海亦口許心違，馳告長廣。長廣于是誅楊、燕等。孝昭將入云龍門，都督成休寧列仗拒而不內，歸彥諭之，然后得入。進向柏合、永巷亦如之。孝昭踐祚以此彌見優重每入常在平原王段韶上以為司空兼尚書令。孝昭崩，歸彥從晉陽迎武成于鄴。及武成即位，進位太傅，領司徒。

④歸彥既地居將相，志意盈滿，發言陵侮，旁若無人。議者以威權震主，必為禍亂。上亦尋其前翻覆之跡，漸忌之，乃拜冀州刺史。至州，不自安，謀逆，欲待受調訖，班賜軍士，乘虛入鄴。其后城破，單騎北走，至交津見獲，鎖送鄴。帝命議其罪，皆云不可赦?！踺d以露車，銜枚面?，臨之以刃，并子孫十五人皆棄市。（選自《北齊書?卷十四》）材料二：

歸彥因猜嫌之釁，咫尺鄴都，以速其禍。智小謀大，理則宜然。（選自《北史?卷五十一》）【注】①神武：高歡，東魏權臣，其子文宣帝高洋建立北齊，追其為神武帝。②濟南王：文宣帝之子高殷，繼位僅一年被廢為濟南王。③二王：常山王高演、長廣王高湛，共同發動政變，先后稱孝昭帝、武成帝。10.解釋下列加點詞在句中的意思。

①坐事當徙涼州______

②陰備非常______11.結合文意，為下列句子中的加點詞選擇釋義正確的一項。

①事寢不報（______）

A.平息

B.擱置

C.停止

D.罷免

②上亦尋其前翻覆之跡（______）

A.翻動

B.重復

C.多變

D.傾覆12.可填入第④段方框處的一項是（______）A.乃 B.然 C.故 D.尤13.將第③段劃直線句子翻譯成現代漢語。

孝昭將入云龍門，都督成休寧列仗拒而不內，歸彥諭之，然后得入。14.下列選項中對第③段劃波浪線部分句讀正確的一項是（______）A.孝昭踐祚/以此彌見優重/每入常在平原王段韶/上以為司空/兼尚書令

B.孝昭踐祚/以此彌見優重/每入常在平原王段韶上/以為司空/兼尚書令

C.孝昭踐祚以此/彌見優重/每入/常在平原王段韶/上以為司空/兼尚書令

D.孝昭踐祚以此/彌見優重/每入常在平原王段韶上/以為司空/兼尚書令15.《北史》評價高歸彥招致禍患的根本原因是“智小謀大”。對此你是否認同，請結合材料一進行評析。閱讀下面一篇文言文，回答下列各題。與安徽李方伯書（清）方苞①得來教，忻悚合并。執事服官有年，聲績顯布中外，尚恐民治有缺，越二千里而詢于愚儒，今而知所至稱賢，不茍然也。

②安徽諸郡吏民所公患，莫若采鐵。初額僅七萬斤有奇，大府上言，宜撥移產鐵之地，部議駁責，轉加三倍，自是無敢及此者。儻能與有司詳議，白大府密札奏聞，而陰有以慰戶部及內府諸郎吏之心，然后露章以請，則無曩者壅遏之患矣。

③又凡害之已見者，人知憂之；而伏積于無形者，則昧焉。往者懷寧縣令謂周官荒政【注】，弛山澤之禁，令民得縱漁樵。自是以后，歲小祲，衰惡民千百為群，決隄防，毀墳禁，莫可御止。古者山澤隸于官，故弛其禁以利民。今則民力所自營，而租賦之所從出也，可任其相劫奪乎？用此二十年中，皋陸陂池少遠于宅舍者，民皆棄置而不務孳息，薪材魚鱉，價踴三倍。使常利坐失于伏暗之中，而亂心生于理平之日，非早遏其流，異日必為亂本。

④其他法久弊生而宜革者，如鋪設總甲以稽竊賊，而為賊謀主；江置汛地以防大盜，而為盜窟宅；里立鄉約保正以息爭察訟，而斗辨繁，壅蔽生。執事久官南中，聞此必熟矣。若能與所司詳議而改紀之，俾良有司奉行，有成效則下其法于諸郡，非一時之利也。

⑤凡茲所陳，或關于大府，或責之有司，或議于同官執事，皆可為之樞紐。若官中之事，以執事之仁明，無待于某之瀆告也。（節選自《方望溪先生全集》）【注】周官荒政：指《周禮》中記載的應對災荒的十二項政策措施。16.對本文與《答司馬諫議書》的行文態度概括最恰當的是（______）A.《與安徽李方伯書》不卑不亢《答司馬諫議書》委婉含蓄

B.《與安徽李方伯書》外柔內剛《答司馬諫議書》任性率真

C.《與安徽李方伯書》言無不盡《答司馬諫議書》亢辭慷慨

D.《與安徽李方伯書》懇切真誠《答司馬諫議書》理足氣盛17.第③段方苞對于懷寧縣令的“荒政”批駁有力，請對此做簡要分析。18.針對朋友的真誠請教，方苞也精心挑選了若干問題給予回應，請從先后順序和詳略處理的角度，分析作者的良苦用心。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共7分。閱讀下面南宋劉克莊的兩首詩歌，回答下列各題。春日睡起無人小院空，南華一卷磬聲中。鼻端老去齊香臭①，分別柑花是晚風。暮春燕子來時春事空，杖藜來往綠陰中。靜憐朱槿無根蒂，開落惟銷一陣風。【注】①齊香臭：分不清香與臭。19.對兩首詩的解說不正確的一項是（______）A.兩首詩歌同為宋代格律詩，詩的用韻情況也完全相同。

B.《春日》調動了視覺、聽覺、嗅覺等多重感官寫春景。

C.《暮春》對比綠陰之盛與朱槿之衰，突出時光的無情。

D.兩首詩均以自然小意象承載大哲思，有意在言外之味。20.二詩均有“借景抒情，情中含理”的特點，請對此作簡要分析。四、默寫：本大題共1小題，共5分。21.按要求填空。(1)鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“______?！?2)釘頭磷磷，______。(3)杜甫《登岳陽樓》中“______，______”一聯極寫洞庭湖的浩瀚與壯闊。五、名著閱讀：本大題共1小題，共5分。22.按要求選擇。

高一年級學生將進行《紅樓夢》舞臺劇展演，導演晨晨邀請你一同參加節目審核，并提出建議。(1)某班演繹《元妃省親》，上場人物過多且設置不合理，你建議取消的一組是（______）A.寶玉寶釵黛玉B.迎春探春惜春C.司棋侍書入畫D.芳官藥官藕官(2)晨晨策劃了一個中場節目《千紅一哭》，由各班級的劇中人物扮演者演繹相關歌曲，你認為安排不合理的一項是（______）A.香菱：《樂中悲》“襁褓中父母嘆雙亡?？v居那綺羅叢，誰知嬌養？幸生來英豪闊大寬宏量，從未將兒女私情略縈心上。好一似、霽月光風耀玉堂。廝配得才貌仙郎，博得個地久天長，準折得幼年時坎坷形狀。終久是云散高唐，水涸湘江。這是塵寰中消長數應當，何必枉悲傷！”

B.鳳姐：《聰明累》“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個家亡人散各奔騰。枉費了、意懸懸半世心，好一似、蕩悠悠三更夢。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀！一場歡喜忽悲辛。嘆人世，終難定！”

C.黛玉：《枉凝眉》“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。若說沒奇緣，今生偏又遇著他；若說有奇緣，如何心事終虛化？一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛。一個是水中月，一個是鏡中花。想眼中能有多少淚珠兒，怎禁得秋流到冬盡、春流到夏！”

D.探春：《分骨肉》“一帆風雨路三千，把骨肉家園齊來拋閃。恐哭損殘年，告爹娘，休把兒懸念。自古窮通皆有定，離合豈無緣？從今分兩地，各自保平安。奴去也，莫牽連！”六、作文：本大題共1小題，共70分。23.有人認為，對學習者來說，重要的不是積累常識，而是培養看問題的眼光。對此你有怎樣的認識和思考。請寫一篇文章談談你的看法。

要求：（1）題目自擬。（2）不少于800字。

答案和解析1~5.【答案】C、D、A、B、首先，《祝?！芬缘谝蝗朔Q“我”的視角展開敘事，從一個普通人的視角來觀察封閉愚昧的魯鎮社會，讓讀者更有身臨其境之感。其次，面對祥林嫂的不幸乃至死亡，“我”卻無能為力。魯迅正是通過“我”體現啟蒙知識分子的迷茫與無力。最后，在《祝?！分?，魯迅揭示了祥林嫂悲劇的必然性，人們身處于痛苦與麻木中，看不到希望?！蹲８！返闹黝}觸及當時中國人的普遍問題，具有李洱強調的“普遍性、宿命性狀態”。魯迅通過“我”的觀察、質疑與逃避，描繪出啟蒙知識分子的精神困境，《祝福》對于“我”的刻畫，正可以用來印證百年之后以李洱為代表的當代文學的新理念，故而晨晨才會贊嘆其具有超越時代的現代性【解析】（1）材料一核心圍繞“小說人物形象塑造的困境與突破”展開，如第②段指出“人物形象成為凸顯的難點、盲點、弱點”，第④段分析王安憶、閻連科等作家的人物觀念，第⑤段探討人物問題的成因與路徑。由材料二目錄中《人物形象塑造的“突圍”與路徑》的標題可知，其與材料一論述主題高度契合（“突圍”對應材料一“未能‘突圍’”，“路徑”對應材料一第④段各作家的探索）。

A.聚焦1950年代文學宣傳，與材料一的“人物形象”核心無關。

B.關注現實題材長篇小說，與材料一的“人物形象”核心無關。

C.能概括文本主要內容。

D.分析《哦，香雪》，與材料一的“人物形象”核心無關。

故選C。

（2）材料一的研究對象是“小說人物形象”，核心議題為“人物塑造的困境與突圍路徑”。

A.“人物形象”是全文論述的核心對象；

B.“小說主體性”對應材料一第③段“人物是小說第一要素”，體現小說以人物為中心的主體地位；

C.“突圍路徑”對應材料一第④段各作家的創作探索與第⑤段的解決方向。

D.“當代文學”范圍過大，材料一僅聚焦當代小說中的“人物形象”問題，并非整體論述當代文學。由材料一多次出現“人物形象”“小說”等關鍵詞，未將“當代文學”作為核心議題可知，D項最不可能出現。

故選D。

（3）A.正確。

B.“毫無意義”錯誤：材料一第④段提到王安憶認為“個性化、特殊化人物是有缺陷和問題的，而應當突出人物的普遍性與必然性”，并非“毫無意義”，將“否定個性化”偷換為“否定人物形象”，與原文不符。

C.“放棄人物性格”錯誤：材料一第④段指出閻連科的“神實主義”強調“人物的靈魂、精神才是更本真的存在”，而非“放棄人物性格”。

D.“突破傳統理論束縛”錯誤：材料一第④段李洱的觀點是“用質疑的目光去‘寫人物’……寫出人在現代社會中的困境”，其核心是“質疑人物的生存狀態”，而非“突破傳統理論束縛”。

故選A。

（4）A.“人物形象是不可或缺的評價標準”錯誤：材料一第①段明確“對通俗小說、類型小說則可另作別論”，即人物形象并非所有小說“不可或缺”的標準。

B.正確。

C.“奠定理論基礎”錯誤：材料一第③段指出“小說的人物中心論與‘文學是人學’理論是一脈相承的”，但未提及“奠定理論基礎”，過度推斷。

D.“需要去市場化、科技化”錯誤：材料一第⑤段提到“現代社會的市場化、科技化……導致人物資源貧乏”，但未提出“去市場化、科技化”是建構新理論的條件，無中生有。

故選B。

（5）李洱觀點與《祝福》“我”形象的契合分析：

以普通人視角觀察社會，體現“普遍性”：由材料一第④段李洱觀點“通過一個普通的人的觀察和描寫”可知，《祝?！芬缘谝蝗朔Q“我”的視角展開敘事，“我”是一個返鄉的普通知識分子，而非英雄式人物。如文中“我”看到魯鎮人對祥林嫂的冷漠、聽到“祝?！钡男鷩蹋瑥钠胀ㄈ艘暯墙沂痉饨ǘY教下的社會病態，這種敘事方式與李洱強調的“普通人觀察”一致，讓讀者通過“我”的眼睛看到普遍的社會困境。

刻畫人物的精神困境，印證“宿命性狀態”：由李洱所說“寫出他在塵世中的無奈、絕望”可知，《祝?！分小拔摇泵鎸ο榱稚办`魂有無”的追問時，表現出逃避與迷?！拔摇毕仁恰爸崞湓~”，后又“決計要走”，這種無力感正是啟蒙知識分子在封建思想禁錮下的精神困境。魯迅通過“我”的“無奈、絕望”，展現了當時知識分子既想喚醒民眾又無法突破現實束縛的“宿命性狀態”，與李洱強調的“普遍性困境”高度契合。

揭示社會問題的本質，符合“質疑與反思”：李洱主張小說應“用質疑的目光去‘寫人物’”，《祝?！分小拔摇钡挠^察與反思本身就是一種“質疑”——“我”質疑魯鎮人對祥林嫂的迫害（如柳媽勸捐門檻、四嬸禁止祥林嫂參與祭祀），質疑封建禮教對人性的摧殘。例如“我”看到祥林嫂被踐踏至死，最終在“祝?！钡谋夼诼曋幸庾R到社會的麻木，這種“質疑”不是對個體的否定，而是對整個社會結構的反思，體現了李洱所說的“寫出人在現代社會中的困境”，具有超越時代的現代性。

晨晨贊嘆的原因總結：魯迅在《祝?！分兴茉斓摹拔摇保搅藗鹘y小說對“典型人物”的刻畫，轉而聚焦普通人的精神困境與社會普遍性問題，這與李洱在新世紀提出的“寫人物的生存困境、普遍性狀態”的理念不謀而合。由《祝福》早于李洱觀點近百年卻已體現相同的創作理念可知，魯迅對人物形象的理解具有前瞻性，故而晨晨贊嘆其“遠超時代的現代性”。

答案：

（1）C

（2）D

（3）A

（4）B

（5）首先，《祝?！芬缘谝蝗朔Q“我”的視角展開敘事，從一個普通人的視角來觀察封閉愚昧的魯鎮社會，讓讀者更有身臨其境之感。其次，面對祥林嫂的不幸乃至死亡，“我”卻無能為力。魯迅正是通過“我”體現啟蒙知識分子的迷茫與無力。最后，在《祝?！分?，魯迅揭示了祥林嫂悲劇的必然性，人們身處于痛苦與麻木中，看不到希望。《祝?！返闹黝}觸及當時中國人的普遍問題，具有李洱強調的“普遍性、宿命性狀態”。魯迅通過“我”的觀察、質疑與逃避，描繪出啟蒙知識分子的精神困境，《祝?！穼τ凇拔摇钡目坍?，正可以用來印證百年之后以李洱為代表的當代文學的新理念，故而晨晨才會贊嘆其具有超越時代的現代性。

（1）本題考查學生對文本標題的概括能力。答題時要讀懂文本，仔細比對各個選項，正確選擇。

（2）本題考查學生對文本研究對象與核心議題的分析能力。答題時要讀懂文本，抓住要點，正確選擇。

（3）本題考查學生對文本相關觀點的理解能力。答題時要讀懂文本相關內容，仔細比對各個選項，正確選擇。

（4）本題考查學生對材料相關推斷的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的推斷，作出正確的判斷和選擇。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題、提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內容，根據題干的提示，結合具體內容進行分析。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。6~9.【答案】第①段以河邊主人的嗔怪，狗兒的歡愉，展現了灰娃康復后的日常狀態，表現人與狗的和諧關系，引發讀者對于兩者之間故事的好奇。第⑦段以河邊吠叫場景，是灰娃重獲生命的情感宣泄，與過去山林生活的告別，與人撲倒擁抱，表現了人與狗生命聯結的完成。前者為果，后者是因，前后照應，既解答了讀者的疑惑，又使文章結構更完整、狗是動物，白樺樹是植物，兩者是截然不同的生命形態，把動態的狗比作靜態的樹木，打破了常規比喻的邏輯關聯，看似“無理”；然而，狗從奄奄一息又恢復健康，讓人難以想象，用小白樺樹這種堅強且有畫面感的喻體比喻狗，既形象生動地寫出了狗的生命力的頑強，又有神奇之感；同時，白樺樹也是自然的一部分，此比喻將灰娃的生命成長與自然環境融為一體，暗含著對人與動物、自然的和諧關系的贊美、“我”是個外來者，以我作為故事的觀察者與敘述人，既有利于拉近讀者與文本世界的距離，使讀者產生代入感，增強故事的真實性，又有利于對烏力生活的世界構成一種基于審美和理性的觀察。同時，又方便“我”隨時對烏力生活的世界發表評論，有利于引發讀者的思考、荒屋主人作為獵人，他們無法適應現代生活，放棄了融入外部世界的嘗試，甘愿回歸泥土，自然消亡，雖然對于傳統與自然的堅守令人動容，卻也注定了被時代淘汰的結局；將灰娃神化的村民們，他們因循的傳統也包含著迷信這樣的陋習，愚昧落后，雖然可以理解，但更需要反思；烏力也沒有選擇放棄山林生活，他與灰娃、山林和自然和諧相處，保留了傳統的天人合一的生活方式。但他又不同于荒屋主人，面對時代的發展，更愿意繼續高揚生命的旗幟。還能以“溫和方式”化解村民的迷信，更具時代適應性；他既傳統又現代，視灰娃為真正的伙伴，體現出“生命平等”的現代意識【解析】（1）由“遠遠地，能聽到烏力呵斥狗的聲音：‘嗨！哪兒去——回來！’透過木窗欞，可以看見那只名叫‘灰娃’的白花雪橇犬在雪地上撒歡，倚著一株岳樺樹捋毛蹭癢，一會兒又一溜小跑，在結冰的河灣留下一串爪痕”可知，第①段以河邊主人的嗔怪，狗兒的歡愉，展現了灰娃康復后的日常狀態，表現人與狗的和諧關系，引發讀者對于兩者之間故事的好奇。由“一個月后，這只命大的雪橇犬終于恢復了體力……嘿！灰——娃！這小小的雪橇犬像剛出生的孩子，有了自己的名字，有了一個新家”可知，第⑦段以河邊吠叫場景，是灰娃重獲生命的情感宣泄，與過去山林生活的告別，與人撲倒擁抱，表現了人與狗生命聯結的完成。而且前者為果，后者是因，前后照應，既解答了讀者的疑惑，又使文章結構更完整。

（2）無理之處：狗是動物，白樺樹是植物，兩者是截然不同的生命形態，而句子“灰娃就像是河岸上的小白樺樹”中把動態的狗比作靜態的樹木，打破了常規比喻的邏輯關聯。

妙處：由“灰娃就像是河岸上的小白樺樹，似乎一夜間奇跡般長高長大”可知，用小白樺樹這種堅強且有畫面感的喻體比喻狗，既形象生動地寫出了狗的生命力的頑強，又有神奇之感；同時，白樺樹也是自然的一部分，此比喻將灰娃的生命成長與自然環境融為一體，暗含著對人與動物、自然的和諧關系的贊美。

（3）由“抬眼，看見滿山枯枝朦朧，百里山林已經被白雪撫摸過了，通體散發古意，活脫脫一幅黃賓虹筆下的山林雪野圖，與我的故鄉魯西平原形成了強烈的反差”可知，“我”是個外來者，故文本以“我”作為故事的觀察者與敘述人，有利于拉近讀者與文本世界的距離，使讀者產生代入感，增強故事的真實性；由“我表示贊許地點頭。在他眼里，這條雪橇犬和世界上的狗沒有什么本質不同，只不過略顯聰明就是了。重要的是，雪橇犬是他的生活伙伴——幫他拉柴，和他一起上山采貨，也時常和他慪氣，陪他度過冬天的漫漫長夜”等可知，文本以“我”作為故事的觀察者與敘述人，又有利于對烏力生活的世界構成一種基于審美和理性的觀察；由“寫到這里，我的眼前出現了一個畫面：暴風雪下，地動山搖，樹枝斷裂的聲音四下響起；而茅屋內爐火正旺，火光映照著烏力清秀的臉，一綹黑發遮住了右眼；那只雪橇犬偎依在他的腳下，伸長了舌頭，打著哈欠，搖著尾巴……”可知，文本以“我”作為故事的觀察者與敘述人，也方便“我”隨時對烏力生活的世界發表評論，有利于引發讀者的思考。

（4）由“那年夏天，他在巡山時誤入一片原始森林，發現一幢木屋。踩著厚厚的腐殖敗葉悄悄走近，烏力斷定這是某一部族的獵人后代留下的。數十年前禁獵令后，他們大多更弦易轍，靠種植草藥和養殖魚蝦為生，由于長期獨處山林，他們早已習慣了自由散漫的日子，也放棄了融入外部世界的想法，便選擇在森林茅屋過完一生?；貧w泥土，自然消亡”等可知，荒屋主人作為獵人，他們無法適應現代生活，放棄了融入外部世界的嘗試，甘愿回歸泥土，自然消亡，雖然對于傳統與自然的堅守令人動容，卻也注定了被時代淘汰的結局。

由“令他沒想到的是，屯里人圍繞著這條狗，進行了一些藝術加工和編排演繹，風一樣傳播開來，神乎其神，有人甚至說灰娃是狐仙成精降臨人間……烏他的茅屋前圍滿了人，老幼兼備，有人對著柴垛前的狗窩磕頭，有人點燃了紙錢，風一吹來，弄得滿天都是紙灰，像翩翩飛舞的蟲蛾”可知，將灰娃神化的村民們，他們因循的傳統也包含著迷信這樣的陋習，愚昧落后，雖然可以理解，但更需要反思。

由“烏力向我講起了他的牧羊犬：那年夏天，他在巡山時誤入一片原始森林，發現一幢木屋”“重要的是，雪橇犬是他的生活伙伴——幫他拉柴，和他一起上山采貨，也時常和他慪氣，陪他度過冬天的漫漫長夜”等可知，烏力也沒有選擇放棄山林生活，他與灰娃、山林和自然和諧相處，保留了傳統的天人合一的生活方式。但他又不同于荒屋主人，面對時代的發展，更愿意繼續高揚生命的旗幟。由“類似的事情還時有發生，都被烏力用極其溫和的方式處理妥當——除了無邊呼嘯的山林，他也太愛屯子里的鄉親，不忍用生硬或粗暴的態度對待他們。他知道山凹屯子里的人都善良，只是文化水平有限，對事物的理解能力不夠，一有點風吹草動，便祈求神靈的護佑”可知，烏力還能以“溫和方式”化解村民的迷信，更具時代適應性；他既傳統又現代，視灰娃為真正的伙伴，體現出“生命平等”的現代意識。

答案：

（1）第①段以河邊主人的嗔怪，狗兒的歡愉，展現了灰娃康復后的日常狀態，表現人與狗的和諧關系，引發讀者對于兩者之間故事的好奇。第⑦段以河邊吠叫場景，是灰娃重獲生命的情感宣泄，與過去山林生活的告別，與人撲倒擁抱，表現了人與狗生命聯結的完成。前者為果，后者是因，前后照應，既解答了讀者的疑惑，又使文章結構更完整。

（2）狗是動物，白樺樹是植物，兩者是截然不同的生命形態，把動態的狗比作靜態的樹木，打破了常規比喻的邏輯關聯，看似“無理”；然而，狗從奄奄一息又恢復健康，讓人難以想象，用小白樺樹這種堅強且有畫面感的喻體比喻狗，既形象生動地寫出了狗的生命力的頑強，又有神奇之感；同時，白樺樹也是自然的一部分，此比喻將灰娃的生命成長與自然環境融為一體，暗含著對人與動物、自然的和諧關系的贊美。

（3）“我”是個外來者，以我作為故事的觀察者與敘述人，既有利于拉近讀者與文本世界的距離，使讀者產生代入感，增強故事的真實性，又有利于對烏力生活的世界構成一種基于審美和理性的觀察。同時，又方便“我”隨時對烏力生活的世界發表評論，有利于引發讀者的思考。

（4）荒屋主人作為獵人，他們無法適應現代生活，放棄了融入外部世界的嘗試，甘愿回歸泥土，自然消亡，雖然對于傳統與自然的堅守令人動容，卻也注定了被時代淘汰的結局；將灰娃神化的村民們，他們因循的傳統也包含著迷信這樣的陋習，愚昧落后，雖然可以理解，但更需要反思；烏力也沒有選擇放棄山林生活，他與灰娃、山林和自然和諧相處，保留了傳統的天人合一的生活方式。但他又不同于荒屋主人，面對時代的發展，更愿意繼續高揚生命的旗幟。還能以“溫和方式”化解村民的迷信，更具時代適應性；他既傳統又現代，視灰娃為真正的伙伴，體現出“生命平等”的現代意識。

（1）本題考查學生對語段構思作用的分析能力。解答時，要結合語境分析作答。

（2）本題考查學生對句子的賞析能力。解答時，要明確句子的特點，再分析作答。

（3）本題考查學生對人稱作用的分析能力。解答時，要明確相關人稱的作用，再結合我不放心作答。

（4）本題考查學生對文本個性化解讀的能力。解答時，要明確題目要求，再結合文本分析作答。

對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀考查的是學生的探究能力。就閱讀而言，探究是學習性閱讀與研究性閱讀的初步結合，是客觀性閱讀和主觀性閱讀的結合。就高考而言，探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”“你的看法”，而在文中找不到現成答案的試題。10~15.【答案】①因……而犯罪

②突發情況、①B

②C、A、孝昭帝將要進入云龍門，都督成休寧安排禁衛軍拒絕他不讓他進去，高歸彥（親自）勸說他，這之后（孝昭帝）才得以進入（“列仗”“拒而不內”“諭”主語補充）、B、我認同。

智小謀大的意思是，明明缺少智慧的人，卻想要謀劃大事，必然招致不好的結果。高歸彥曾因討伐侯景而立下戰功；面對楊、燕二人的問詢“詐喜”；出面開導使得孝昭帝進入云龍門，并因此平步青云。因而具有一定的智謀。但他長期處于政治斗爭的漩渦，好聲色，身居高位卻驕傲自大，目中無人，不懂謙遜；受到君臣猜忌而不自知；自不量力，想要推翻皇權，行謀逆之事，最終被殺。兩者統一起來看，高歸彥的智慧顯然無法匹配其野心【解析】（1）①句意：在北魏末年因事獲罪，本應被流放到涼州。坐：因……而犯罪。

②句意：暗中防備意外變故。非常：突發情況。

（2）①句意：但此事被擱置，沒有批復。寢：擱置。

故選B。

②句意：武成帝也很快察覺到他以前反復無常的行跡。翻覆：多變。

故選C。

（3）“□載以露車，銜枚面?，臨之以刃，并子孫十五人皆棄市”意思是于是用無帷蓋的牛車裝載他，讓他口中銜枚、臉上蒙布，用刀架在他脖子上，并將他的子孫十五人全部在鬧市處死。根據句意可知，第④段方框處的虛詞意思是“于是”。

A.于是，就。

B.然而，但是。

C.所以。

D.更。

故選A。

（4）“列仗”，安排；“拒”，拒絕；“內”，同“納”，進入；“諭”，勸說。譯文：孝昭帝將要進入云龍門，都督成休寧安排禁衛軍安排他不讓他進去，高歸彥（親自）勸說他，這之后（孝昭帝）才得以進入。

（5）句意：孝昭帝高演登基后，因此更加優待看重高歸彥，每次入朝時，高歸彥常排在平原王段韶之上，擔任司空兼尚書令。

“孝昭踐祚”語意完整，故在“孝昭踐祚”后斷開，排除CD；“以為司空”前省略主語“高歸彥”，故在“以為”前斷開，排除A。

故選B。

（6）我認同。

智小謀大的意思是，明明缺少智慧的人，卻想要謀劃大事，必然招致不好的結果。由“天保元年，封平秦王。征為兼侍郎，稍被親寵。以討侯景功，別封長樂郡公，除領軍大將軍。領軍加大，自歸彥始也”可知，高歸彥曾因討伐侯景而立下戰功；由“至鄴數日，歸彥乃知之，由是陰怨楊、燕。楊、燕等欲去二王，問計于歸彥。歸彥詐喜，請共元海量之”可知，面對楊、燕二人的問詢“詐喜”；由“孝昭將入云龍門，都督成休寧列仗拒而不內，歸彥諭之，然后得入”可知，出面開導使得孝昭帝進入云龍門，并因此平步青云。因而具有一定的智謀。但他長期處于政治斗爭的漩渦，好聲色，身居高位卻驕傲自大，目中無人，不懂謙遜；受到君臣猜忌而不自知；自不量力，想要推翻皇權，行謀逆之事，最終被殺。兩者統一起來看，高歸彥的智慧顯然無法匹配其野心。

答案：

（1）①因……而犯罪

②突發情況

（2）①B

②C

（3）A

（4）孝昭帝將要進入云龍門，都督成休寧安排禁衛軍拒絕他不讓他進去，高歸彥（親自）勸說他，這之后（孝昭帝）才得以進入。（“列仗”“拒而不內”“諭”主語補充）

（5）B

（6）我認同。

智小謀大的意思是，明明缺少智慧的人，卻想要謀劃大事，必然招致不好的結果。高歸彥曾因討伐侯景而立下戰功；面對楊、燕二人的問詢“詐喜”；出面開導使得孝昭帝進入云龍門，并因此平步青云。因而具有一定的智謀。但他長期處于政治斗爭的漩渦，好聲色，身居高位卻驕傲自大，目中無人，不懂謙遜；受到君臣猜忌而不自知；自不量力，想要推翻皇權，行謀逆之事，最終被殺。兩者統一起來看，高歸彥的智慧顯然無法匹配其野心。

參考譯文：

材料一：

①平秦王高歸彥，字仁英，是神武帝高歡的族弟。他的父親高徽，在北魏末年因事獲罪，本應被流放到涼州，但后來遇到盜賊，憑借軍功得以免除流放。他擔任西域大使時，得到胡人進獻的獅子，因功被任命為河東太守，不久便死在那里。高徽與神武帝高歡舊日的交情非常深厚，等到高歡平定洛陽時，便將高徽的靈柩迎接回來，與高歡的親人一同安葬，并追贈他為司徒。

②高歸彥年輕時質樸，后來卻改變了品行，放縱自己，喜好聲色犬馬，早晚都沉溺于酒宴歌舞。他的妻子是魏上黨王元天穆的女兒，容貌不美但性情非常嬌媚嫉妒，兩人經常爭吵，高歸彥便秘密上奏文宣帝高洋，請求離婚，但此事被擱置，沒有批復。天保元年（550年），高歸彥被封為平秦王。后來他被征召擔任兼侍郎，逐漸受到高洋的親近寵信。因討伐侯景有功，他又被另外封為長樂郡公，并擔任領軍大將軍?！邦I軍”加上“大”字，是從高歸彥開始的。

③當初濟南王高殷從晉陽前往鄴城時，楊愔傳達詔令，留下隨駕的五千士兵駐扎在西郊，暗中防備意外變故。到達鄴城幾天后，高歸彥才知道這件事，從此暗中對楊愔、燕子獻等人懷恨在心。楊愔、燕子獻等人想要除去二王（指常山王高演、長廣王高湛），向高歸彥詢問計策。高歸彥假裝高興，請求與元海一起商議。元海也是口頭上答應而心里并不贊同，急忙跑去告訴了長廣王高湛。于是長廣王高湛誅殺了楊愔、燕子獻等人。孝昭帝將要進入云龍門，都督成休寧安排禁衛軍拒絕他不讓他進去，高歸彥（親自）勸說他，這之后（孝昭帝）才得以進入。后來向柏堂、永巷行進時也是這樣。孝昭帝高演登基后，因此更加優待看重高歸彥，每次入朝時，高歸彥常排在平原王段韶之上，擔任司空兼尚書令。孝昭帝去世后，高歸彥從晉陽到鄴城去迎接武成帝高湛。等到武成帝即位，高歸彥被晉升為太傅，兼任司徒。

④高歸彥既已身居將相高位，便志得意滿，說話傲慢無禮，旁若無人。議論的人認為他威勢權力震動君主，必定會釀成禍亂。武成帝也很快察覺到他以前反復無常的行跡，逐漸對他產生猜忌，于是任命他為冀州刺史。高歸彥到任后，心中不安，圖謀叛亂，打算等接受朝廷調令完畢，頒發賞賜給軍士時，趁虛攻入鄴城。后來城被攻破，他單人匹馬向北逃竄，逃到交津時被抓獲，用鐐銬鎖住押送到鄴城。武成帝下令商議他的罪過，大家都認為不可赦免。于是用無帷蓋的牛車裝載他，讓他口中銜枚、臉上蒙布，用刀架在他脖子上，并將他的子孫十五人全部在鬧市處死。

材料二：

高歸彥因為心懷猜忌和嫌隙，雖然距離鄴都近在咫尺，卻反而加速了自己的災禍。這正應了那句“智慧淺薄卻圖謀大事，按道理來說就應該是這樣的結局”的話。

（1）本題考查學生對文言文中重點詞語含義的掌握能力。解答時，學生要在平時學習中多積累，也可以借助語境、語法知識來推斷。

（2）本題考查學生對文言文中重點詞語含義的掌握能力。解答時，學生要在平時學習中多積累，也可以借助語境、語法知識來推斷。

（3）本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答時，學生要了解虛詞的用法，結合語境，在準確理解句意的基礎上判斷相應虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。

（4）本題考查學生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。

（5）本題考查學生文言斷句的能力。解答此類題，學生要知道文言句式中，主謂結構居多，但主語常省略。借助句子成分，關鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結構關系，確定主干，從而斷開句子。

（6）本題考查學生分析和概括文章相關內容的能力。解答此類題，學生要先找到文本中對應的信息點，再對其進行準確翻譯的基礎上概括分析。

文言文翻譯的基本方法：

①直譯：是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。

②意譯：則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。其不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。16~18.【答案】D、作者先指出懷寧縣令的“荒政”確有出處，但卻導致受災百姓隨意破壞山林池塘的惡果。接著通過古今對比，說明周時荒政實施的前提條件不同。古時山澤歸屬國家，受災時放松管制，屬于讓利于民。而今山林池塘都有百姓經營，也向國家交納賦稅，放松災民侵占無異搶奪。侵占山澤的性質古今也完全不同。此后，作者進一步后顧二十年間荒政帶來的壞處，使得當地百姓不愿經營山林池塘，導致薪材魚鱉價格暴漲。從而進一步證明，荒政的實施既不利于保護官府與當地百姓的利益，又為將來的動蕩埋下禍患。這段批駁在理解懷寧縣令做法的基礎上指明其錯誤的本質，又展現出以發展的眼光看問題的科學眼光。批駁確實十分有力、從先后順序看，文章先寫“公患”，把最重要的涉及整體的民生問題放在最前面，再分析不容易發現，但長遠看來比較嚴重的隱患問題，最后再提出朋友原本也比較熟悉的多種行政執行過程的新生問題。從詳略角度來看，詳寫前兩項民生問題，略寫行政執行過程中的新問題，從整體問題，到容易忽視的問題，再到具體問題，先民生，再行政，主次分明，詳略得當，體現出作者以民生為重的治理觀念，同時也表達了對朋友的信任與尊重【解析】（1）由“得來教，忻悚合并”“越二千里而詢于愚儒，今而知所至稱賢，不茍然也”可知，方苞開篇即表達對李方伯來信的欣喜與惶恐，稱其“聲績顯布中外”，且感佩對方跨地域咨詢的誠意，語言謙遜溫和；文中論及采鐵、荒政等問題時，多次以“儻能與有司詳議”“若能與所司詳議而改紀之”等建議句式行文，態度懇切，無居高臨下之感，字里行間透著對民生的關切與對李方伯的信任，整體呈現“懇切真誠”的風格。

王安石在文中開篇即點明“議事每不合，所操之術多異故也”，直陳分歧根源；接著以“名實已明，而天下之理得矣”為核心，層層駁斥司馬光的指責，如“今君實所以見教者……則非某之所敢知”，語氣堅定，邏輯嚴密，且多次用反問句強化氣勢（如“辟邪說，難壬人，不為拒諫；為天下理財，不為征利”），展現出“理足氣盛”的論辯風格。

故選D。

（2）先肯定出處，再揭現實惡果：由“往者懷寧縣令謂周官荒政，弛山澤之禁，令民得縱漁樵。自是以后，歲小祲，衰惡民千百為群，決隄防，毀墳禁，莫可御止”可知，方苞先承認懷寧縣令的“荒政”源于《周禮》，看似有典可依，但實施后遇小災即出現百姓結群破壞堤壩、墳禁的亂象，用“決隄防，毀墳禁”的具體行為，直觀展現政策帶來的惡果，形成“理論正當性”與“現實破壞性”的強烈反差。

古今對比，剖析政策本質差異：由“古者山澤隸于官，故弛其禁以利民。今則民力所自營，而租賦之所從出也，可任其相劫奪乎”可知，方苞從“山澤歸屬”與“政策性質”兩層對比：

歸屬不同：古時山澤屬國家所有，放松禁令是“官讓利于民”；而今山澤由百姓自行經營且繳納租賦，災民侵占他人經營的山澤，本質是“劫奪”（即搶奪私人財產），而非“利民”。

性質不同：古代荒政是國家對公共資源的調配，而今則是對私有產權的破壞，用“可任其相劫奪乎”的反問強化批判力度，指出懷寧縣令未考慮時代背景差異，盲目照搬古法。

以二十年隱患，論證長遠危害：由“用此二十年中，皋陸陂池少遠于宅舍者，民皆棄置而不務孳息，薪材魚鱉，價踴三倍。使常利坐失于伏暗之中，而亂心生于理平之日，非早遏其流，異日必為亂本”可知，方苞以時間維度延伸論證：經濟層面：因荒政導致百姓對偏遠山澤“棄置不孳息”，使薪材魚鱉價格暴漲三倍，坐失日常利益，用“價踴三倍”的具體數據說明經濟損失。社會層面：“亂心生于理平之日”點明隱患的隱蔽性——和平時期已埋下動蕩根源，若不遏制，終將成為“亂本”，將短期惡果與長遠危機結合，增強批駁的深度。

（3）從先后順序看，先寫“公患”：聚焦核心民生問題。由“安徽諸郡吏民所公患，莫若采鐵。初額僅七萬斤有奇……轉加三倍”可知，方苞將“采鐵稅額激增”這一“公患”放在首位。此問題涉及安徽諸郡吏民的共同利益，屬于“整體層面的民生難題”，且稅額從“七萬斤有奇”驟增三倍，矛盾尖銳，直接關系百姓生存，故作為首要議題，體現“先解決最迫切、最具普遍性問題”的思路。再寫“伏積隱患”：關注隱蔽性長遠危害。由“又凡害之已見者，人知憂之；而伏積于無形者，則昧焉……異日必為亂本”可知，在解決顯性“公患”后，方苞轉向“荒政導致的山澤侵占”這一隱性隱患。此問題“伏積于無形”，初看危害不顯著，但二十年間已導致“薪材魚鱉價踴三倍”“亂心生于理平之日”，屬于“短期內易被忽視、長期將引發動蕩”的問題，放在第二位，體現“防患于未然”的治理眼光。最后寫“行政執行弊端”：處理具體執行問題。由“其他法久弊生而宜革者，如鋪設總甲以稽竊賊……而斗辨繁，壅蔽生”可知，方苞最后提及總甲、汛地、鄉約保正等行政制度在執行中的弊端（如“為賊謀主”“為盜窟宅”）。這些問題屬于“具體行政環節的衍生弊端”，雖影響范圍較前兩者小，但關乎治理實效，且“執事久官南中，聞此必熟矣”，放在最后，既符合“從宏觀到微觀”的邏輯，又照顧到李方伯作為地方官對具體政務的熟悉度。

從詳略角度來看，詳寫“采鐵”與“荒政”：民生問題是核心。采鐵問題：詳細敘述稅額變化過程（“初額僅七萬斤有奇……轉加三倍”），并提出具體解決方案（“儻能與有司詳議，白大府密札奏聞……然后露章以請”），從問題現狀到解決步驟均有涉及，篇幅占全文近三分之一。荒政問題：如前文解析，通過“古今對比”“現實與長遠危害”等多角度展開，引用具體數據（“價踴三倍”）、列舉具體行為（“決隄防，毀墳禁”），論證細致深入，是全文最詳部分。詳寫此二者，因“采鐵”直接關乎百姓經濟負擔，“荒政”關乎社會穩定，均屬“民生根本”，體現方苞“以民為本”的治理觀念。略寫“行政執行弊端”：點到為止，尊重對方認知。對于總甲、汛地等問題，僅用“如鋪設總甲以稽竊賊，而為賊謀主”等排比句概括弊端，未展開具體案例或解決方案，且強調“執事久官南中，聞此必熟矣”。此處理既因李方伯身為地方官，對這類執行問題本就熟悉，無需贅言；又體現對對方治理經驗的尊重，避免居高臨下的“教導”姿態，符合“懇切真誠”的行文態度。

整體用心：以民生為綱，兼顧邏輯與尊重。方苞按“核心民生（公患）→隱性隱患（荒政）→行政細節（執行弊端）”的順序布局，詳略上“重民生、輕行政”，既遵循“從重要到次要、從宏觀到具體”的邏輯，又通過詳寫民生問題凸顯治理重心，通過略寫行政問題表達對李方伯的信任。這種安排既確保建議的針對性與可行性，又體現出對友人請教的鄭重回應，可謂“用心良苦”。

答案：

（1）D

（2）作者先指出懷寧縣令的“荒政”確有出處，但卻導致受災百姓隨意破壞山林池塘的惡果。接著通過古今對比，說明周時荒政實施的前提條件不同。古時山澤歸屬國家，受災時放松管制，屬于讓利于民。而今山林池塘都有百姓經營，也向國家交納賦稅，放松災民侵占無異搶奪。侵占山澤的性質古今也完全不同。此后，作者進一步后顧二十年間荒政帶來的壞處，使得當地百姓不愿經營山林池塘，導致薪材魚鱉價格暴漲。從而進一步證明，荒政的實施既不利于保護官府與當地百姓的利益，又為將來的動蕩埋下禍患。這段批駁在理解懷寧縣令做法的基礎上指明其錯誤的本質，又展現出以發展的眼光看問題的科學眼光。批駁確實十分有力。

（3）從先后順序看，文章先寫“公患”，把最重要的涉及整體的民生問題放在最前面，再分析不容易發現，但長遠看來比較嚴重的隱患問題，最后再提出朋友原本也比較熟悉的多種行政執行過程的新生問題。從詳略角度來看，詳寫前兩項民生問題，略寫行政執行過程中的新問題，從整體問題，到容易忽視的問題，再到具體問題，先民生，再行政，主次分明，詳略得當，體現出作者以民生為重的治理觀念，同時也表達了對朋友的信任與尊重。

參考譯文：

①收到您的來信，我欣喜與惶恐交織。您為官多年，聲名政績顯揚于朝廷內外，卻仍擔心治理百姓的工作有缺失，跨越兩千里向我這愚鈍的儒生咨詢，如今才知道世人所稱贊的賢能，果然不是虛妄的。

②安徽各郡官吏百姓共同的憂患，沒有比采鐵更嚴重的了。起初的稅額僅七萬多斤，大府上書稱應將產鐵之地遷移，部里審議反駁斥責，反而將稅額增加了三倍，從此無人敢提及此事。倘若您能與相關官員詳細商議，稟告大府用密信上奏朝廷，并暗中設法安撫戶部及內府各位郎吏的心意，然后公開上奏請求，那么就不會有從前被阻塞壓抑的憂患了。

③大凡已顯現的災害，人們知道為之憂慮；但潛伏積累于無形之中的隱患，卻被忽視了。過去懷寧縣令稱依據《周禮》的荒政，放松山林湖澤的禁令，允許百姓任意捕魚砍柴。從此以后，每年遇小災，成百上千的刁惡百姓結為群體，決開堤壩，毀壞墳地禁界，無法抵御制止。古代山林湖澤歸屬官府，所以放松禁令來便利百姓。如今山林湖澤由百姓自行經營，且是租稅的來源，怎能任憑他們互相搶奪呢？因此二十年間，遠離住宅的高地、陸地、池塘，百姓都棄置不顧而不從事生產，柴草、魚鱉的價格暴漲三倍。這讓日常利益在隱蔽中白白流失，而叛亂之心在太平時期滋生，若不早早遏制這股勢頭，他日必定成為禍亂的根源。

④其他法令因施行太久而產生弊端、應當革除的，例如設置總甲來稽查盜賊，總甲卻成為盜賊的主謀；在江邊設置汛地來防備大盜，汛地卻成為盜賊的巢穴；鄉里設立鄉約保正來平息爭端、考察訴訟，卻使爭斗辯訟繁多，蒙蔽滋生。您長期在南方為官，對此必定很熟悉了。如果能與相關部門詳細商議并改革這些制度，讓賢良的官員奉行，有成效后就將這些方法推行到各郡，這不是一時的利益啊。

⑤以上所陳述的，有的需稟告大府，有的需責令相關官員，有的需與同僚商議，您都可作為關鍵人物來推動。至于官府中的事務，憑您的仁愛明智，無需我多言了。

（1）本題考查學生對文本行文態度的概括能力。答題時要讀懂文本，熟悉題干涉及的篇目，正確選擇。

（2）本題考查學生對文本中相關批駁的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的內容，結合具體內容進行分析。

（3）本題考查學生對文本思想內容的分析能力。答題時要讀懂文本，根據題干的提示，結合具體內容進行分析。

“規范作答”不能忘記的原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）。19~20.【答案】C、《春日》借景抒情，刻畫了春日午睡醒來，小院的空寂場景，抒發了詩人內心的寧靜淡然和對生命細微美好的眷戀之情?！氨嵌死先R香臭”表面寫詩人自嘆感官衰退，暗合“物我兩忘”的哲思，但依然可以在晚風中“分別柑花”之香，表達了雖無法抗拒生命衰老，卻始終保有對世界的感知的可貴。

《暮春》借“燕子來”“朱槿”凋謝，抒發春光凋零的悵惘感傷。后兩句聚焦朱槿，借“無根蒂”的朱槿寓人的生命無所依憑的脆弱，以靜觀識破生命的本質，無常即是常態【解析】（1）C.綠陰與朱槿不構成盛衰的對比。

故選C。

（2）《春日》“借景抒情，情中含理”的解析

借景抒情部分：描繪空寂小院之景：“睡起無人小院空，南華一卷磬聲中”，詩人描繪了自己春日午睡醒來后的場景。小院中空無一人，一片寂靜，只有自己手持一卷《南華經》（即《莊子》），耳邊傳來隱隱約約的磬聲。這種空寂的場景營造出一種寧靜、閑適的氛圍，讓讀者仿佛身臨其境，感受到詩人所處的環境之靜謐。通過這一場景的描寫，詩人抒發了內心的寧靜淡然。在這空寂的小院中，詩人遠離了塵世的喧囂，沉浸在自己的世界里，享受著這份寧靜與自在。同時，也流露出對生命細微美好的眷戀之情。春日的午后，小院的寧靜、磬聲的悠揚，都是生命中細微而美好的瞬間，詩人用心去感受并珍惜這些美好。

借晚風柑花之景：“分別柑花是晚風”，在晚風中，詩人依然能夠分辨出柑花的香氣。晚風輕拂，柑花的香氣隨風飄散，詩人敏銳地捕捉到了這一細節。這一景象進一步豐富了詩歌的畫面感，也體現了詩人對生活中細微之處的關注。在借景抒情上，它暗示了詩人雖然身處寧靜的環境中，但并沒有完全與外界隔絕，依然能夠感知到周圍的美好，進一步強化了詩人對生命細微美好的眷戀之情。

情中含理部分：

“鼻端老去齊香臭”的哲思：“鼻端老去齊香臭”，表面上看，詩人是在感嘆自己隨著年齡的增長，感官逐漸衰退，已經分不清香與臭了。然而，這背后卻暗合了“物我兩忘”的哲思。“物我兩忘”是一種超脫的境界，即忘記自我與外物的區別，達到一種心靈的自由。詩人說自己分不清香臭，從某種程度上來說，是他不再執著于對外物的區分和判斷，而是以一種更加豁達、超脫的心態去看待世界?！胺謩e柑花”的生命態度：盡管詩人感嘆自己感官衰退，但依然可以在晚風中“分別柑花”之香。這表達了詩人雖無法抗拒生命衰老的自然規律，卻始終保有對世界的感知和熱愛。生命會隨著時間的流逝而逐漸老去，但我們的心靈和對生活的熱情卻可以長存。詩人以一種積極的態度面對生命的衰老，告訴我們即使身體機能衰退，也不能失去對生活的感知和追求，要珍惜每一個能夠感知美好的瞬間。

《暮春》“借景抒情，情中含理”的解析

借景抒情部分：“燕子來”“朱槿”凋謝之景：“燕子來時春事空”，燕子歸來本是春天的象征，但詩人卻說“春事空”，意味著春天的美好已經消逝。燕子歸來，本應是生機勃勃的景象，但此時詩人卻感受到的是春天的逝去，形成了一種強烈的反差，抒發了詩人對春光凋零的悵惘感傷之情?！办o憐朱槿無根蒂，開落惟銷一陣風”，詩人將目光聚焦在朱槿上。朱槿沒有根蒂，在風中開放又凋謝，只消一陣風，它的生命就結束了。這一景象生動地描繪了朱槿的脆弱和短暫，進一步渲染了春光消逝的凄涼氛圍，也表達了詩人對美好事物消逝的惋惜之情。

情中含理部分：“無根蒂”寓人的生命脆弱：“靜憐朱槿無根蒂”，詩人借“無根蒂”的朱槿來寓意人的生命無所依憑的脆弱。朱槿沒有根蒂，無法穩固地生長，就像人的生命一樣，充滿了不確定性。我們在生活中會面臨各種風險和挑戰，生命隨時都可能受到威脅。這種對生命脆弱的感悟，讓詩人對生命有了更深刻的認識。

以靜觀識破生命的本質：“開落惟銷一陣風”，朱槿的開放和凋謝都只在一陣風之間，這體現了生命的無常。詩人以靜觀的態度觀察朱槿的生命過程，從而識破了生命的本質，即無常即是常態。生命就像朱槿一樣，有盛開就有凋謝，有美好就有消逝，這是自然規律，無法抗拒。我們應該以一種豁達的心態去面對生命的無常，珍惜當下，坦然接受生命中的一切變化。

答案：

（1）C

（2）《春日》借景抒情，刻畫了春日午睡醒來，小院的空寂場景，抒發了詩人內心的寧靜淡然和對生命細微美好的眷戀之情?！氨嵌死先R香臭”表面寫詩人自嘆感官衰退，暗合“物我兩忘”的哲思，但依然可以在晚風中“分別柑花”之香，表達了雖無法抗拒生命衰老，卻始終保有對世界的感知的可貴。

《暮春》借“燕子來”“朱槿”凋謝，抒發春光凋零的悵惘感傷。后兩句聚焦朱槿，借“無根蒂”的朱槿寓人的生命無所依憑的脆弱，以靜觀識破生命的本質，無常即是常態。

（1）本題考查學生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對詩歌藝術特點理解和分析能力。答題時要讀懂詩歌，結合具體內容進行分析。

理解詩歌的方法：

（一）關注標題，明確內容和情感

標題是解讀詩歌內容和形式的關鍵。因為詩歌的標題一般交代時間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內容，可以讓人明了是哪一類詩歌，進而明了全詩的結構及表現手法等，便于快速理解詩歌。

（二）關注作者，知人論世多關聯

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了解作者的身世、所處的時代特點，及創作傾向、主要內容、作品風格特點等。

（三）關注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思想情感或寫作風格。

（四）關注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相同的思想感情。

（五）關注關鍵詞句情感意

關鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現詩人思想情感或暗示主旨。21.【答案】【小題1】異乎三子者之撰【小題2】多于在庾之粟粒

杜牧【小題3】吳楚東南坼

乾坤日夜浮【解析】故答案為：

（1）異乎三子者之撰（重點字：撰）

（2）多于在庾之粟粒

杜牧（重點字：庾、粟）

（3）吳楚東南坼

乾坤日夜浮（重點字：坼）

本題考查學生對名句名篇的識記能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

《阿房宮賦》名句輯錄：

（1）五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。

（2）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

（3）使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土。

（4）滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。

（5）使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也。

（6）秦人不暇自哀，而后人哀之。后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。22.【答案】【小題1】D【小題2】A【解析】（1）A.寶玉、寶釵、黛玉，這三位是賈府的核心年輕人物，尤其是寶玉是元春的親弟弟，寶釵、黛玉都是重要的姨表/姑表姐妹，他們必然在場參與省親活動。

B.迎春、探春、惜春，她們是賈府的四位小姐之一（加上元春和探春），作為元春的妹妹，也必然會在省親時露面。

C.司棋是迎春的丫鬟，侍書是探春的丫鬟，入畫是寶玉的丫鬟。雖然她們是重要角色，但在如此正式的省親場合，丫鬟們主要是服侍小姐們。

D.芳官、藥官、藕官，這三位是怡紅院中的戲子出身的丫鬟，地位比較特殊，且主要圍繞在寶玉身邊。在元妃省親這樣等級森嚴、氣氛莊重的場合，她們作為地位較低的戲子丫鬟，幾乎不可能出現在正式的上場人物名單中，更不會被元妃特別關注或點名。

故選D。

（2）A.《樂中悲》，該曲是史湘云的判詞，內容強調“英豪闊大寬宏量”“廝配得才貌仙郎”，但最終“云散高唐，水涸湘江”。史湘云性格豪爽，曾嫁與衛若蘭（才貌仙郎），后丈夫早逝，與曲子中“終久是云散高唐”的悲劇結局相符。而香菱的命運核心是“身世飄零”與“遇人不淑”，其對應的判詞應為《金陵十二釵副冊》中的“根并荷花一莖香，平生遭際實堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉”，而非史湘云的《樂中悲》。

故選A。

答案：

（1）D

（2）A

（1）本題考查學生對名著相關人物的把握能力。解答時，要明確相關的人物形象，再結合題目要求判斷選擇。

（2）本題考查學生對名著相關人物與之對應歌曲的把握能力。解答時，要明確相關分析，再判斷選擇。

名著名篇復習，我們應注意以下幾點：

1.注意對名著內容情節敘述的時間要素，高考試題中有時故意將情節發生的時間倒置，或者隨意更改，以此來考查對該情節的記憶程度。

2.命題者在設置錯誤選項時，往往故意變更情節發生的地點，將此地發生的事情說成是彼地發生的事情。解答這類題時，應注意選項中表示地點的詞語，識別其中地點變更的陷阱。

3.把甲的事件、語言、肖像、動作說成是乙的，或將甲的性格、功過、典型意義說成乙的，這是錯誤選項中常出現的張冠李戴式的陷阱?？忌仨毝嗉幼⒁猓R別其中的陷阱。

4.文學名著中人物關系錯綜復雜，考生應在平時多加注意。

5.注意準確交