第頁，共頁黑龍江省綏化市重點高中2024-2025學年高二（下）期末語文試卷一、現代文閱讀：本大題共9小題，共35分。閱讀下面的文字，完成下列各題。

許多動物都具有群居習性，鳥、昆蟲、魚、鯨魚乃至生活在陸地上的哺乳動物，它們活動時總是集結而出，覓食時一般成群結隊。動物聚居在一起，是因為它們的基因從群居生活中得到的好處多，而為之付出的代價少。鬣狗成群獵食時能夠捕捉到比它們單獨活動時大得多的野獸，盡管要分食，但對每一個自私的個體來說還是劃算的。兩條魚一起在水中游時，如果一條游在另一條的后面，同時保持一定的傾斜度，那么后面的那條魚就可以從前面的那條魚所激起的湍流中獲得流體動力方面的好處。鳥類在飛翔時組成V字形的原因可能也在于此。由于飛在最前頭的那只鳥處于不利地位，因此可能是它們在輪流擔任這個不是出于自愿的領航員。這是一種延遲的相互利他行為。

群居生活帶來的好處可能有很多與避免被捕食者吃掉有關。讓我們從一個簡單的“模式”講起。模式盡管是抽象的，卻可以幫助我們理解客觀世界。設想有一群某一物種的動物正受到一只捕食者的追捕，最靠近捕食者的那只動物往往最先受到攻擊。對于捕食者來說，這種策略是合理的，因為這樣可以節省精力。但對被捕食的動物而言，這種策略卻使這群爭相逃命的動物都力圖避免處于最靠近捕食者的位置。這群動物如果老遠就發現了捕食者，只要逃走就行了。即使捕食者突然出現，每只動物還是能夠見機行事，盡量避免處于最接近捕食者的位置。我們可以想象，每一只被追捕的動物周圍都有一個危險區，從這個危險區里的任何一點到這只動物的距離都短于從該點到其他任何一只動物的距離。如果一群被追逐的動物在移動時形成一個規則的幾何圖形，彼此之間有一定的間隔，那么每一只動物（除非它正好處在邊緣上）的危險區大體上是個六邊形。如果捕食者正好潛伏在個體A的六邊形危險區內，個體A就有被吃掉的可能。處于獸群邊緣上的個體特別容易受到攻擊，因為它的危險區不是一個小小的六邊形，而是有一個開口端，開口端外的廣闊地域都是它的危險地帶。

一個頭腦清醒的個體顯然會盡量縮小自己的危險區，它會盡力避免處于獸群的邊緣位置。如果發覺自己已處于邊緣位置，它就會立即采取行動，向中心地區移動。不幸的是，邊緣上總得有“人”，但就每一個個體而言，這個“人”最好不是它！因此，一群動物在前進時，處于邊緣的個體會不停地往中心移動。如果這群動物原來是松散的，那么這種向群體中心移動的傾向很快就會使它們擠成一團。這樣，集群迅速形成，而且會變得越來越稠密。

在實際生活中，這種聚攏傾向顯然受到各種阻力的限制，不然的話，這些動物免不了要亂成一團。但這個模式還是很有意思的，因為它說明了即使是一些極其簡單的假說也可以得出動物傾向于聚攏的結論。“自私的獸群”這個模式本身并不容許存在合作性的相互作用，這里沒有任何利他行為，有的只是每個個體為了私利而利用其他個體的情況。但在實際生活中常出現這樣的情況：個體似乎積極地為保護群體里的伙伴免遭捕食者的襲擊而做出努力。

說到這里，我不禁想起鳥類的警叫聲。這種警叫聲使其他個體聞聲而逃，確實起到了警告的作用。乍看起來，這種行為似乎是利他性的，因為它的效果是把捕食者的注意力引到報警者身上。鳥類的這種警叫聲似乎具有某種理想的物理特性：捕食者往往難以發現叫聲來自何方。在自然界里，這種警叫聲的形成肯定是自然選擇的結果，這意味著很多個體因為它們的警叫聲而丟掉性命。因此，發出警叫聲似乎總是有危險的。自私基因的理論必須證明，發出警叫聲具有一種令人信服的優點，足以抵消隨之而來的危險。

我的第一個想法是凱維理論。凱維的意思是“當心”。這個理論適用于采取偽裝策略的鳥類，這種鳥在面臨危險時會一動不動地伏在矮樹叢里。假設有一群這樣的鳥在田野里覓食，這時一只老鷹從遠處飛來。老鷹因為還沒有瞥見鳥群，所以沒有徑直飛過來，但以它銳利的目光可能會隨時發現鳥群。如果鳥群中的一只小鳥首先發現了老鷹，而其他的鳥都還沒有發現，那么這只小鳥可以馬上躲在草叢中，但這樣做對它并無好處，因為它的伙伴還在周圍活動，既醒目，又喧鬧。它們當中的任何一只都可能會引起老鷹的注意，那時整個鳥群都要陷入危險的境地。從自私的動機出發，這只發現老鷹的小鳥會立即對它的伙伴發出警叫聲，讓它們馬上安靜下來，以減少它們無意中把老鷹引到它自己附近的可能。對這只小鳥而言，這是最好的策略。

我的另一個想法是“絕對不要脫離隊伍”理論。這個理論適用于某些鳥類，它們看見捕食者靠近時會馬上飛走，也許飛到樹上。假設一群正在覓食的鳥中有一只鳥首先發現了捕食者，它可以自己飛走，并不警告它的伙伴。但如果是這樣的話，它這種脫離隊伍的行為可能就是一種自殺性的策略。第一個飛離地面的個體免不了暫時地擴大了自己的危險區。生活在鳥群這一集體中總會有一些重要的有利條件，不論這些有利條件是什么，第一個飛出鳥群的小鳥至少要部分地喪失這些有利條件。這只小鳥如果不擅離隊伍，或許可以若無其事地繼續進行活動。但這樣做的風險畢竟太大，因為無遮無攔，它很容易遭受襲擊。在樹上到底安全得多。飛到樹上確實是上策，但務必要使伙伴們采取一致的行動。只有這樣，它才不致成為一只脫離鳥群的孤單的小鳥，從而喪失集體為它提供的有利條件。

（摘編自理查德?道金斯《自私的基因》）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是______

A.受基因影響，許多動物選擇聚居在一起，但基因的自私性讓每個個體都出于私利行事，不能給群體帶來有利的影響。

B.捕食者在追捕一群動物時大多會先攻擊最靠近自己的那一只，這樣做可以節省精力，所以靠近邊緣的動物比較危險。

C.動物的聚攏傾向來自它們自私的動機，即每一個個體都試圖把自己擠到群體中間，以達到縮小自身危險區的目的。

D.凱維理論適用于采取偽裝策略的鳥類，它們當中先發現老鷹的鳥不會先躲起來，而是發出警叫聲以讓鳥群保持安靜。2.根據原文內容，下列說法不正確的一項是______

A.作者在談到動物有群居習性時，列舉了天上、地上、水中等不同領域的動物，這說明動物群居現象是普遍存在的。

B.作者運用一個抽象的“模式”來解釋動物具有自私的基因，有假設的成分，所以在闡述時用“可能”“往往”等加以限制。

C.被捕食者發現捕食者后，為了不被捕捉，會想辦法遠離捕食者，會采用盡量縮小自己的危險區或擠入群體中兩種策略。

D.鳥類發現捕食者后，有的采取偽裝策略，有的讓同伴和自己一起飛到樹上，雖然方式不同，但本質上都是為了保護自己。3.下列選項中，能說明動物可以從群居生活中得到更多好處的一項是______

A.在繁殖季節，黃翅飛蝗泥蜂會尋找黃翅飛蝗，并在其身上產卵。

B.生活在南極洲上的帝企鵝會在惡劣天氣里緊緊地擠在一起。

C.母獅子在產崽之前會離開獅群，找一處遠離獅群的安全地方生產。

D.藤壺寄生在鯨魚身上，以獲取充足的食物和相對穩定的生活狀態。4.根據材料內容，下列選項對如圖的解讀不正確的一項是______

A.捕食者1處于動物a的危險區內，捕食者2處于動物b的危險區外。

B.動物a被吃掉的可能性要大于動物b,因為動物a的危險區內有捕食者。

C.若捕食者位于兩只動物危險區的交界處，那它們都有可能最先受到攻擊。

D.動物a和動物b所在的群體受到追捕時，它們的危險區會一直保持著類似六邊形的樣子。5.請結合材料內容，簡要概述材料的主要觀點及其帶給我們的啟示。閱讀下面的文字，完成小題。一棵被描寫的樹東西它就站在那兒，站在谷里屯風聲呼呼的坳口，年齡兩百多歲，身材粗壯，需要兩人張開手臂才能合抱，高一百多米，枝丫撐開像一把巨傘。進村的人首先看見它，離村的人最后離開它。小時候我到鄰村讀小學，每天都從它身邊經過。由于那時的心思主要用在如何才能吃飽穿暖，所以我甚至我們，都沒把它當成審美對象。那時，它只是一棵普通的楓樹，普通得就像路邊的一塊石頭，只是體積大一點而已。平時我沒在意它，只有上山打柴打累了，才會想為什么不把它砍來做柴火？如果用它來做柴火，一家人至少可以燒上一年吧。然而，沒有人敢去打它的主意，我以為沒人動它是因為沒有砍得斷它的斧頭。當然，它也還有其他功能。比如春天或夏天我們上學遇雨，就會躲到它的下面避免衣服被淋濕。冬天，它的黃葉落滿一地，我們把落葉堆到火盆里提著狂奔。火盆冒出的濃煙像極了電影里火車頭冒出來的，心頭忽然有了看電影的感覺，隱約產生一絲絲自己并不覺察的浪漫。

第一次長久地注視它，是父母到公社去交公糧遲遲不歸。一大早，他們就挑著曬干的糧食走出村莊，把我一個人留在家里。下午還沒看見他們的身影，我便擔心起來，擔心他們遇到麻煩，一時半會兒回不來。太陽離落下去的地方越來越近，饑腸轆轆的我坐在家門口盯著村頭，盼望他們快點從楓樹下閃出來。可是直看到太陽落山，直看到楓樹的葉子由一張一張變成一團一團，直看到楓樹的枝干糊成一片，他們也沒有出現。雖然小路看不見了，楓樹也看不見了，眼前一片漆黑，但我的目光仍然朝著它的方向，好像還看得見它，好像只要這么長久地看著，父母就會回來得快一點。

第二次長久地注視它，是我高考之后等待錄取通知書的日子。那年夏天，我在縣城參加完高考后，便回家跟著父母勞動，我以為這輩子也就這樣了。但在面朝黃土背朝天、汗流如雨的日子里，心里總是隱隱騰起一丟丟希望。那時滿姐夫在大隊做文書，每天傍晚都要回村。他說了，只要在隊部看到我的錄取通知書，就會提前飛奔而來。于是，每天下午我就伸長脖子遙望，第一次知道“把坳口望矮”是什么滋味，第一次曉得一個人跟一棵樹可以望出偉大的友誼。是的，那年夏天，我望著它的葉子從深綠變成淺綠，發現即使每一片樹葉都是綠的，但卻有一層淡淡的黃暈提前籠罩在樹冠上。我記住了它的粗枝，記住了它的整體和局部，記住了樹葉如何在夕陽照耀下折射反光，而又因為風的干擾讓那些反光若隱若現，記住了不同等級的風如何搖晃它，記住了夜色如何像襁糊漸漸掛滿它的枝丫。直到快把它的每個細節都倒背如流時，我才接到滿姐夫帶回來的錄取通知書。那份遲來的通知書，仿佛是為了騰出時間，讓我更加仔細地打量樹，了解它。

那年九月，我離開村莊到更遠的地方上學。走過大楓樹時我像被誰拽了一下，忽然回頭，第一次從這個角度端詳它。這是另一番景象，它的兩根主枝丫像巨人的手臂那樣張開，樹冠撐得更大，比從村莊看它時顯得更為粗獷有力，仿佛那邊是柔美，這邊是剛健。透過它的枝丫可以看見村莊零零星星的房屋，看得見站在家門口揮手送別我的親人。也是從我回望的那一刻起，它在我心目中不再是一棵普通的只能用于做柴火的樹，而是具有了強大的牽引力。

21歲那年，我到布柳河畔的平臘村做基層工作。布柳河是紅水河支流，水美魚肥，青山隱隱。平臘村坐落在布柳河河谷，地勢平坦，水量充足，周圍盡是稻田。站在浪花翻滾的河岸，聞著樹木百草的馨香，我抬頭朝家的方向望去。天哪！只一眼，我就看見它站在高高的山上，濃蔭如蓋，仿佛遠在天邊又近在眼前。鄉愁瞬間涌來，像拳頭猛地捶打胸口。我背上書包朝著它的方向拔腿就走，一會兒淹沒于草坡一會兒穿行于樹林，上溝下坎，爬山越嶺，雖然多次迷路，但只要找個空地一抬頭，準能看到它。只要一看到它，我就把它當準星瞄準，兩點一線，便又能回到正確的路上。當時交通不便，我到家匆匆看了一眼，又拔腿回程。出發前我站在兒時遙望樹的位置，呆呆地看了一會兒，想只是因為在山下多看了它一眼，我竟要來回走三十多公里的山路。

后來我開始寫作，當需要一個村莊的名稱時，我脫口而出“一棵楓”，就這樣，它被我寫進了小說和散文。“到了秋天，那些巴掌大的樹葉從樹上飄落，它們像人的手掌拍向大地，鄉村到處都是噼噼啪啪的拍打聲。無數的手掌貼在地面，它們再也回不到原來的地方，要等到第二年春天，樹枝上才長出新的手掌。”我曾這樣描寫過它。在小說里，它拉近了老鄉間的情感距離：“聊著聊著，就聊到了村頭那棵大楓樹。劉建平說我是鼎罐廠的，就在你們村的山下。平時我們一抬頭，就看得見你們坳口那棵樹。那棵樹實在太大了，十幾里遠都看得見。有次我路過時正好落雨，就躲到樹下，結果衣服一點都沒濕著。”

就這樣，它變成了一棵被我經常描寫的樹，變成了一棵具有審美價值和精神力量的樹。是的，如果我要給我的家鄉設計一個LOGO（標志），那一定就是它。因為在這里只有想象的歷史，卻沒有印證的實物；只有口口相傳的過往，卻沒有文字的記載。唯一大一點的物件或者說久一點的實體就是它。它挺立在村口，既見證了村莊的歷史，也捕捉了每個人的蛛絲馬跡。

（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（______）A.在“我”兒時的記憶里，楓樹作為一個普通的客觀存在立在故鄉坳口，雖然經常在樹下避雨玩耍，但并未給“我”帶來審美感受。

B.“我”對父母去交公糧遲遲未歸的擔心，體現出“我”開始理解了父母的辛勞，為下文高考后“我”回家跟著父母勞動做了鋪墊。

C.在“我”離開故鄉外出求學之時，楓樹展示了它從未有過的粗獷有力，兩根主枝各自顯出柔美與剛健，具有了“強大的牽引力”。

D.在開始寫作之后，“我脫口而出”把“一棵楓”作為村莊的名字寫進小說和散文，看似隨意，實則突出故鄉楓樹對我的深遠影響。7.關于文中高考后等待錄取通知書這個段落，下列說法不正確的一項是（______）A.高考后，“我”在家勞作時心里隱隱騰起的希望，源自挺立的楓樹給“我”的信心。

B.引用家鄉俚語“把坳口望矮”，夸張地表達出“我”渴盼錄取通知書到來的心情。

C.本段運用排比的手法描寫“我”對楓樹的印象，折射出我等待通知書時的復雜心理。

D.遲來的通知書不僅給“我”提供了仔細觀察楓樹的機會，也豐富了“我”的內心世界。8.文章最后說故鄉的楓樹“變成了一棵具有審美價值和精神力量的樹”。你覺得“審美價值和精神力量”指的是什么？9.文本中頻頻出現“小時候”“那年夏天”“那年九月”“21歲那年”“后來”之類標示時間線索的語句，產生了怎樣的藝術效果？請簡要分析。二、文言文閱讀：本大題共5小題，共20分。閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內外多置小門墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。（節選自歸有光《項脊軒志》）材料二：

余捉蟋蟀，汝奮臂出其間；歲寒蟲僵，同臨其穴。今予殮汝葬汝，而當日之情形，憬然赴目。予九歲，憩書齋，汝梳雙髻，披單縑來，溫《緇衣》一章；適先生奓①戶入，聞兩童子音瑯瑯然，不覺莞爾，連呼“則則”，此七月望日事也。汝在九原，當分明記之。予弱冠粵行，汝掎裳悲慟。逾三年予披宮錦還家汝從東廂扶案出一家瞠視而笑，不記語從何起，大概說長安登科、函使報信遲早云爾。凡此瑣瑣，雖為陳跡，然我一日未死，則一日不能忘。舊事填膺，思之凄梗，如影歷歷，逼取便逝。悔當時不將嫛婗②情狀，羅縷記存；然而汝已不在人間，則雖年光倒流，兒時可再，而亦無與為證印者矣。

汝之義絕高氏而歸也，堂上阿奶，仗汝扶持；家中文墨，眣汝辦治。嘗謂女流中最少明經義、諳雅故者。汝嫂非不婉嫕③，而于此微缺然。故自汝歸后，雖為汝悲，實為予喜。予又長汝四歲，或人間長者先亡，可將身后托汝；而不謂汝之先予以去也！（節選自袁枚《祭妹文》）【注】①奓（zhā）：打開、推開。②嫛婗（yīní）：嬰兒或幼年時期。③婉嫕（yì）：溫順嫻靜。10.材料二中畫波浪線部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

逾A三年B予披宮錦C還D家E汝從東廂F扶案出G一家H瞠視而笑11.下列對材料一中加點詞語及相關內容的解說，不正確的一項是______

A.已，在文中的意思是不久后，與《勸學》中“學不可以已”的“已”意思不同。

B.乳，文中指喂奶、哺育，與《蘇武傳》中“杖漢節牧羊”的“杖”都是名詞用作動詞。

C.撫，在文中的意思是對待，與《離騷》中“不撫壯而棄穢兮”的“撫”意思相同。

D.“大母過余曰”的“過”與《孔雀東南飛》中“謂言無罪過，供養卒大恩”的“過”意思不同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是______

A.項脊軒見證了家族的變遷，隨著時間的流逝，原本庭院相連的大家族走向了分崩離析。

B.歸有光回憶母親時情如洶涌的潮水，直瀉而出，想到祖母時則情動于中，含蓄而有節制。

C.袁枚兄妹感情融洽無間，文中回憶了妹妹回到娘家后服侍母親、處理文書事務等事情。

D.袁枚曾想將身后事托付于妹妹，卻沒有料到比自己小四歲的妹妹竟先于自己離開人世。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

①吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？

②舊事填膺，思之凄梗，如影歷歷，逼取便逝。14.材料二中袁枚主要通過回憶哪些童年瑣事來抒發對亡妹的悼念之情？請結合文本簡要概括。三、詩歌鑒賞：本大題共2小題，共9分。閱讀下面這首唐詩，完成下列各題。

送崔約下第歸淮南覲省①

朱慶馀

遠憶拜親留不住，出門行計與誰同。

程途半是依船上，請謁②多愁值雨中。

堰水靜連堤樹綠，村橋時映野花紅。

回期須及來春事③，莫便江邊逐釣翁。

（注）覲省：探望雙親。②請謁：請求進見。③來春事：春來的考試。15.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是______

A．首句的“遠憶拜親”照應了題目中的“覲省”，強調崔約思念親人而急于回鄉。

B．“程途”即回家路途，“半是依船上”是說崔約的回程一半水路、一半陸路。

C．頸聯描繪水靜樹綠、橋橫花紅的畫面，以其家鄉風景之美，安慰崔約惆悵之心。

D．末句告誡崔約不要“江邊逐釣翁”，因為這會損失大量時間，影響平時備考。16.這首詩抒發了詩人哪些復雜的思想感情？試做簡要分析。四、默寫：本大題共1小題，共6分。17.補寫出下列句子中的空缺部分。(1)陶淵明《歸園田居(2)杜牧《阿房宮賦》中的“______，______”兩句，與黑格爾的名言“人類從歷史中獲得的唯一教訓就是從不吸取任何教訓”如出一轍。(3)《＜論語＞十二章》中既強調榜樣的作用，又強調需要自我反思的兩句是“______，______”。五、語言表達：本大題共3小題，共11分。閱讀下面的文字，完成下面小題。

當下，微短劇、微綜藝發展如火如荼，在影視領域掀起一股注重強情節、快節奏的“短視頻化”創作熱潮。然而，①與這一趨勢形成鮮明對比，②另一類弘揚農耕文明的影視作品注重工筆細描，③講求娓娓道來，④給觀眾創造了一種沉靜美好的生活氛圍，⑤在治愈心靈的同時，⑥挖掘中華優秀傳統文化價值，⑦追求立意和審美上的創新突破，引領了一種影視創作領域的健康新風尚。田間嫩綠的秧苗、一天勞作后歸途上的落日余暉、深夜搶收水稻時夜空突然綻放的煙花都凸顯出此類創作特有的詩意與溫情，觀眾們看過之后瞬間感覺“被治愈”了。

但隨著作品數量增多，A。在弱化了競爭、對抗等戲劇張力之后，瑣碎的但隨著作品數量增多，日常勞作內容如何避免變成流水賬，過濾了復雜社會關系、只過小日子的情節如何避免變成“電子榨菜”，這些問題B，需要創作者們理性分析，認真解決。單靠打卡旅游、走馬觀花地體驗田園生活，已經很難引發觀眾的深層心靈共鳴，臺前幕后的創作者必須對農耕文明進行切實了解、深刻體會。18.下列句子中的“都”和文中加點的“都”，意義和用法相同的一項是（______）

A.人們忙碌的時候，也還記起阿Q來，然而一閑空，連阿Q都早忘卻。

B.經過一場浩劫，有多少村莊城鎮在這里衰落了。現在就是一間房屋的地基都尋不到了。

C.漸黃昏，清角吹寒，都在空城。

D.都是我的馬虎大意，我們這次沒能贏得比賽。19.在文中A、B處填寫恰當語句，使整段文字語意完整，內容貼切，每處不超過15個字。20.文中第一段畫橫線的語句有兩處表述錯誤，請指出序號并加以修改。六、作文：本大題共1小題，共60分。21.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

當下，網絡熱詞“沉浸式”正從虛擬世界走入現實生活：廢寢忘食的莘莘學子，沉浸在知識海洋里；揮汗如雨的勞動大眾，沉浸在生產崗位上；嘔心瀝血的科技人員，沉浸在創新創造中……沉浸是一種能力，更是一種境界；沉浸式體驗是一種濾掉外在干擾的高專注投入，更是一種為積極的事業不知疲倦的高價值愉悅。

以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請就此寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。七、其他：本大題共2小題，共9分。閱讀下面的文字，完成各題。

2020年5月27日11時，珠峰高程測量登山隊成功登頂珠穆朗瑪峰。令隊員們自豪的是，手中的測量儀器均為我國自主研發。一年前，國測一大隊項目部主任柏華崗開始調研設備，多家國外企業都表示，此次珠峰高程測量裝備的定制要求“難度空前”，考慮到研發難度和經濟效益，全都拒絕研制新設備。這讓找上門的柏華崗_____．于是，一個讓國產設備擔綱峰頂測量任務的計劃逐漸_____．全國產化的雪深雷達和峰頂覘標、重力測量使用的高精度重力儀、配合北斗系統使用的GNSS接收機……國內多家技術團隊全心投入研制，_____，歷時半年多的艱難攻關，開發出新一代具有完全自主知識產權的珠峰高程測量設備。中國測繪人只能_____進口裝備進行珠峰高程測量的歷史已一去不復還。22.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是______A．吃了閉門羹成形不負重望依賴B．坐了冷板凳成形不孚眾望依附C．吃了閉門羹成型不孚眾望依賴D．坐了冷板凳成型不負重望依附23.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是______

A．歷時半年多的艱難攻關，研發出具有完全自主知識產權的新一代珠峰高程測量設備

B．歷經半年多的艱難攻關，研發出新一代具有完全自主知識產權的珠峰高程測量設備

C．歷時半年多的艱難攻關，開發出新一代具有完全自主知識產權的珠峰高程測量設備

D．歷經半年多的艱難攻關，開發出具有完全自主知識產權的新一代珠峰高程測量設備

答案和解析1~5.【答案】A、C、B、D、【解析】（1）A.“不能給群體帶來有利的影響”說法絕對。根據原文第一段中的“這是一種延遲的相互利他行為”可知，動物有時出于私利而做出的舉動也有可能給其他個體帶來有利的影響。

故選A。

（2）C.“會采用盡量縮小自己的危險區或擠入群體中兩種策略”分析錯誤。“擠入群體中”是“盡量縮小自己的危險區”的做法，不能說是“兩種策略”。

故選C。

（3）B.帝企鵝在惡劣天氣里緊緊地擠在一起，這樣暴露在外的身體表面比獨處時小，可以更好地抵御寒冷，這說明了帝企鵝可以從群居生活中得到更多的好處。

故選B。

（4）D.“它們的危險區會一直保持著類似六邊形的樣子”分析錯誤。根據文中的“處于獸群邊緣上的個體特別容易受到攻擊，因為它的危險區不是一個小小的六邊形，而是有一個開口端，開口端外的廣闊地域都是它的危險地帶”可知，當一個動物處在獸群邊緣時，它的危險區就不再是一個六邊形。另外，根據第三段的內容可知，動物為了避免處于獸群的邊緣位置，會不停地向中心地區移動，因此動物a和動物b也有可能被擠到獸群的邊緣處，這時，它們的危險區就不能保持類似六邊形的樣子了。

故選D。

（5）①由“鬣狗成群獵食時能夠捕捉到比它們單獨活動時大得多的野獸，盡管要分食，但對每一個自私的個體來說還是劃算的。兩條魚一起在水中游時，如果一條游在另一條的后面，同時保持一定的傾斜度，那么后面的那條魚就可以從前面的那條魚所激起的湍流中獲得流體動力方面的好處。鳥類在飛翔時組成V字形的原因可能也在于此。由于飛在最前頭的那只鳥處于不利地位，因此可能是它們在輪流擔任這個不是出于自愿的領航員。這是一種延遲的相互利他行為”可知，動物有自私的基因，它們的行為受之影響，這啟示我們看問題時要把握現象和本質的關系，理解并尊重生物多樣的生存方式。

②由“許多動物都具有群居習性，鳥、昆蟲、魚、鯨魚乃至生活在陸地上的哺乳動物，它們活動時總是集結而出，覓食時一般成群結隊。動物聚居在一起，是因為它們的基因從群居生活中得到的好處多，而為之付出的代價少”可知，動物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中獲得更多的好處，這啟示我們要團結合作，這樣才能幫助我們獲得更多的生存和發展機會。

③由“從自私的動機出發，這只發現老鷹的小鳥會立即對它的伙伴發出警叫聲，讓它們馬上安靜下來，以減少它們無意中把老鷹引到它自己附近的可能。對這只小鳥而言，這是最好的策略”等可知，一只鳥出于保證自己的安全的目的而發出警叫聲，這一舉動使它從群體中獲得好處，而整個群體也由此獲得了好處，這啟示我們個人利益和集體利益是相互依存的，在保護個人利益的同時也要保護集體利益。

答案：

（1）A

（2）C

（3）B

（4）D

（5）①動物有自私的基因，它們的行為受之影響，這啟示我們看問題時要把握現象和本質的關系，理解并尊重生物多樣的生存方式。②動物出于基因的自私性而聚居，能在群居生活中獲得更多的好處，這啟示我們要團結合作，這樣才能幫助我們獲得更多的生存和發展機會。③一只鳥出于保證自己的安全的目的而發出警叫聲，這一舉動使它從群體中獲得好處，而整個群體也由此獲得了好處，這啟示我們個人利益和集體利益是相互依存的，在保護個人利益的同時也要保護集體利益。

（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對材料相關說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對相關內容的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的要求，仔細比對各個選項，正確選擇。

（4）本題考查學生對相關圖表的解讀能力。答題時要讀懂題干涉及的材料內容及圖表，仔細比對各個選項，正確選擇。

（5）本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內容，結合具體內容進行分析。

選擇題干擾項設置常見錯誤類型：

1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。6~9.【答案】D、A、①楓樹作為審美對象，自身具有獨特的形態、豐富的色彩等，給人帶來美的感受。②楓樹作為情感的寄托，見證了作者的成長，表達了對家鄉的思念和熱愛。③楓樹作為精神的指引，陪伴和指引他前行，幫助作者尋找方向、①使文章脈絡清晰，層次分明。②展現出人物的成長歷程，使文章意義深遠。③表現作者對楓樹情感的不斷深化，使情感更加豐富和感人【解析】（1）A.“但并未給‘我’帶來審美感受”錯誤，它的黃葉落滿一地，我們把落葉堆到火盆里提著狂奔。火盆冒出的濃煙像極了電影里火車頭冒出來的，心頭忽然有了看電影的感覺，隱約產生一絲絲自己并不覺察的浪漫”，說明兒時在樹下玩耍時，已經隱約產生了一些審美感受，并非完全沒有審美感受。

B.“體現出‘我’開始理解了父母的辛勞，為下文高考后‘我’回家跟著父母勞動做了鋪墊”錯誤，“我”對父母去交公糧遲遲未歸的擔心，主要體現的是“我”對父母的牽掛和依賴，與“理解父母的辛勞”以及“為下文高考后‘我’回家跟著父母勞動做鋪墊”沒有直接關系

C.“楓樹展示了它從未有過的粗獷有力”錯誤，原文是“它的兩根主枝丫像巨人的手臂那樣張開，樹冠撐得更大，比從村莊看它時顯得更為粗獷有力，仿佛那邊是柔美，這邊是剛健”，意思是從不同角度看楓樹整體呈現出柔美與剛健的不同感受，并非兩根主枝各自顯出柔美與剛健。

D.正確。

故選D。

（2）A.“源自挺立的楓樹給‘我’的信心”理解錯誤，文中提到“那年夏天，我在縣城參加完高考后，便回家跟著父母勞動，我以為這輩子也就這樣了。但在面朝黃土背朝天、汗流如雨的日子里，心里總是隱隱騰起一丟丟希望”，但文中并沒有明確表明這種希望是源自挺立的楓樹給“我”的信心，選項屬于于文無據。

故選A。

（3）①文章開篇對楓樹的外形有細致描繪，“它就站在那兒，站在谷里屯風聲呼呼的坳口，年齡兩百多歲，身材粗壯，需要兩人張開手臂才能合抱，高一百多米，枝丫撐開像一把巨傘”。這棵楓樹有著粗壯的樹干和巨大的樹冠，其獨特的形態本身就具有一種壯觀的美感，這種外在的形態特征能吸引人們的目光，給人帶來視覺上強烈的沖擊，讓人感受到大自然賦予它的獨特魅力，成為一種審美對象，讓人領略到自然之美。文中在描寫作者等待錄取通知書時，提到了楓樹色彩的變化，從深綠到淺綠，再到帶著黃暈，楓樹葉子色彩隨著季節變化而呈現出的豐富色調，給人帶來美的享受。

②作者的成長經歷與楓樹緊密相連。小時候，在楓樹下避雨，用楓樹落葉烤火。后來，父母交公糧未歸時，楓樹見證了作者對父母的牽掛與擔憂。高考后等待錄取通知書的日子里，作者每天望著楓樹，它陪伴作者度過了那段充滿期待與焦慮的時光。這些經歷都表明，楓樹見證了作者成長過程中的重要階段，承載著作者的情感記憶。當作者離開家鄉外出求學、工作時，楓樹更是成為了家鄉的象征，勾起作者深深的思念。作者將對家鄉的思念之情寄托在楓樹上，只要看到楓樹，就仿佛看到了家鄉，楓樹成為了作者與家鄉情感連接的紐帶，體現了作者對家鄉深深的熱愛與眷戀。

③在作者的人生旅程中，楓樹發揮了重要的指引作用。在布柳河畔工作時，作者多次迷路，但“只要找個空地一抬頭，準能看到它。只要一看到它，我就把它當準星瞄準，兩點一線，便又能回到正確的路上”。在這里，楓樹不僅僅是一棵現實中的樹，更成為了作者心中的精神坐標，在迷茫時為作者指引方向，陪伴作者走過人生的道路，給予作者前行的力量和勇氣，使情感更加豐富和感人。

（4）①使文章脈絡清晰，層次分明。從“小時候我到鄰村讀小學，每天都從它身邊經過”，此時作者對楓樹的認知是普通的，到“第一次長久地注視它，是父母到公社去交公糧遲遲不歸”，這一事件讓作者開始關注楓樹，再到“第二次長久地注視它，是我高考之后等待錄取通知書的日子”，作者對楓樹的觀察更為細致，情感也逐漸加深，接著“那年九月，我離開村莊到更遠的地方上學”，楓樹在作者心中有了不一樣的意義，“21歲那年，我到布柳河畔的平臘村做基層工作”，楓樹成為指引作者方向的精神坐標，最后“后來我開始寫作，當需要一個村莊的名稱時，我脫口而出‘一棵楓’”，楓樹被融入作者的創作中。這些時間線索語句，將作者與楓樹相關的一系列事件按照時間順序依次串聯起來，使讀者能夠清晰地看到作者與楓樹之間故事的發展過程，如同一條清晰的絲線，將各個事件珍珠般串起，讓文章脈絡一目了然，層次清晰明了。

②展現出人物的成長歷程，使文章意義深遠。“小時候”代表著作者懵懂無知的童年時期，那時的作者關注的是吃飽穿暖，對楓樹的認知簡單且功利，只想著能否做柴火。“那年夏天”（高考后等待錄取通知書時），作者處于人生的轉折期，內心充滿對未來的不確定與期待，此時對楓樹的長時間注視，反映出作者內心的焦慮與渴望。“那年九月”作者離開村莊上學，意味著作者開始走向更廣闊的世界，對楓樹的新視角端詳，體現出作者對家鄉和楓樹的情感升華。“21歲那年”工作經歷中，作者在迷茫時依靠楓樹找到方向，“后來”寫作階段，作者將楓樹融入創作，說明楓樹已經成為作者生命和創作中不可或缺的部分。這些時間線索串聯起作者從童年到青年的成長歷程，使文章不僅僅是關于一棵樹的故事，更展現了一個人在成長過程中的心理變化和對生活認知的深化，讓文章具有了更深遠的意義。

③表現作者對楓樹情感的不斷深化，使情感更加豐富和感人。起初“小時候”，作者對楓樹毫無特殊情感，它只是普通的存在。隨著時間推移，父母未歸時作者對楓樹的長久注視，蘊含著對父母的擔憂以及對楓樹的依賴。“那年夏天”等待錄取通知書時，作者對楓樹的細致觀察，體現出作者在焦慮中對楓樹的情感寄托，情感進一步加深。“那年九月”離開家鄉時，作者回望楓樹，發現它的不同形象，意識到楓樹在心中的特殊地位，情感有了質的飛躍。“21歲那年”工作時，楓樹成為指引方向的精神支柱，情感變得更為深厚和堅定。“后來”寫作時，作者將楓樹融入創作。這些時間線索語句，清晰地呈現出作者對楓樹情感的不斷深化，從而使這份情感更加豐富和感人。

答案：

（1）D

（2）A

（3）①楓樹作為審美對象，自身具有獨特的形態、豐富的色彩等，給人帶來美的感受。②楓樹作為情感的寄托，見證了作者的成長，表達了對家鄉的思念和熱愛。③楓樹作為精神的指引，陪伴和指引他前行，幫助作者尋找方向。

（4）①使文章脈絡清晰，層次分明。②展現出人物的成長歷程，使文章意義深遠。③表現作者對楓樹情感的不斷深化，使情感更加豐富和感人。

（1）本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內容，結合相關語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學生對文本相關內容的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的段落，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查學生對小說中關鍵詞語內涵的分析能力，答題時要讀懂文本，結合具體內容分析其不同層面的內涵。

（4）本題考查學生對文本相關標志性詞語及其作用的理解和分析能力。答題時要通讀文本，結合具體內容進行分析。

解答文本賞析的選擇題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對題干中的所有要求要一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確地把握題干所提的要求，看清是選對的還是選錯的，是概括內容還是分析觀點，只有對題干作全面、準確的分析理解，才能準確地答題。②放回原文，查對正誤。特別是在時間、地點，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關鍵所在，對似是而非處，要有借題解文的意識。10~14.【答案】C、B、、、【解析】（1）句意：過了三年，我考中進士，衣錦還鄉，你從東廂房扶著長桌出來，一家人瞪著眼相視而笑。

“逾三年”是時間狀語，獨立成句，所以B處斷開；

“披宮錦還家”是“予”的行為，“汝”是下一句的主語，應放句首，所以E處斷開；

“從東廂扶案出”是“汝”的行為，“一家”是下一句的主語，應放句首，所以G處斷開。

故選BEG。

（2）A.正確。相同。不久后；/停止。句意：不久后修了圍墻。/學習不可以停止。

B.正確。相同。“乳”，名詞作動詞，喂養；/“杖”，名詞作動詞，拄著。句意：哺養兩代人。/拄著漢朝的旄節牧羊。

C.錯誤。不同。對待；/把握。句意：已逝世的母親待她很好。/何不趁著年富力強

去除邪惡污穢。

D.正確。不同。看望/過錯。句意：祖母來看望我。/自以為可以說是沒有什么罪過，能夠終身侍奉婆婆報答她的大恩。

故選C。

（3）B.“回憶母親時情如洶涌的潮水，直瀉而出，但想到祖母，卻可謂情動于中，含蓄而有節制”錯誤，文中是借助老嫗之口回憶母親，情感流露是“語未畢，余泣，嫗亦泣”；而對于祖母，作者是通過自己的回憶來寫，情感流露是“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁”。比較來看，“泣”是“無聲或低聲地哭”，而“長號”則是大聲號哭，所以應該是回憶母親含蓄有節制，想到祖母則是情如洶涌潮水，直瀉而出。

故選B。

（4）①“若”，你的；“何”，怎么；“競日”，整天；“大類”，很像。譯文：我的孩子，好久不見你的蹤影，怎么整天靜悄悄地呆在這里，很像個閨女呀？

②“膺”，心中；“梗”，通“哽”；“凄梗”，悲咽，泣不成聲；“歷歷”，清晰得一一可數的樣子；“逝”，消失。譯文：往事堆積在我的胸中，想起它們（就）泣不成聲，（它們）像影子一樣似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，卻又不見了。

（5）由題干可知，考生需要到材料二中找到作者袁枚所回憶的與亡妹相關的童年瑣事，進行概括。選文第一段“雖年光倒流，兒時可再”之前的文字為回憶童年瑣事。

結合“余捉蟋蟀，汝奮臂出其間；歲寒蟲僵，同臨其穴”可知，兄妹二人一同玩耍，一起捉蟋蟀，一起葬蟋蟀；

結合“予九歲，憩書齋，汝梳雙髻，披單縑來，溫《緇衣》一章；適先生奓戶入，聞兩童子音瑯瑯然，不覺莞爾”可知，兄妹二人共同溫習功課，“差肩而坐”，溫馨之情溢于言表；

結合“予弱冠粵行，汝掎裳悲慟”可知，作者遠行，妹妹牽住兄長的衣裳，悲傷痛哭；

結合“逾三年，予披宮錦還家，汝從東廂扶案出，一家瞠視而笑”可知，作者考中歸來，妹妹驚喜萬分，扶案而出，家人瞠視而笑。妹妹為哥哥考中進士而欣喜。

答案：

（1）BEG

（2）C

（3）B

（4）①我的孩子，好久不見你的蹤影，怎么整天靜悄悄地呆在這里，很像個閨女呀？

②往事堆積在我的胸中，想起它們（就）泣不成聲，（它們）像影子一樣似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，卻又不見了。

（5）①二人同捉蟋蟀，同葬蟋蟀。

②童年相伴讀書，溫馨之情溢于言表。

③作者遠行廣西，妹妹不忍哥哥分離，掎裳拽衣，放聲大哭。

④袁枚考中進士，衣錦還家，妹妹驚喜萬分，扶案而出，家人瞠視而笑。

參考譯文：

材料一：

但是我住在這里，有很多可喜的事情，也有很多可悲的事情。這以前，庭院南北相通，連成一個大院。等到叔伯們分家以后，里里外外建了許多小門墻，到處都是。東家的狗跑到西家叫，客人得越過廚房去赴宴，雞蹲在大廳上。院子里開始是筑起籬笆，不久后修了圍墻，變了兩次。家里有一個老婆婆，曾經住在這座軒里。這個老婆婆，是已故的祖母的婢女，做過兩代人的乳母。已故的母親待她很好。軒西面連著內室，先母曾經來過一次。老婆婆不止一次對我說：“這里，就是你母親站的地方。”她又說：“你姐姐在我懷里，哇哇地哭起來，你母親就用手指敲敲門說：‘孩子是不是冷了？是不是想吃東西了？’我在門板外和她互相應答……”話還沒說完，我就哭起來，老婆婆也跟著哭了。我從十五歲起在軒中讀書。一天，祖母走來對我說：“孩子，好久不見你的蹤影，怎么整天靜悄悄地呆在這里，很像個閨女呀？”等到離開時，她用手關上門，自言自語地說：“我們家的人讀書老不見成效，這個孩子的功成名就，總可以期待了吧？”過了一會兒，她拿著一個象牙手板進來，說：“這是我的祖父太常公在宣德年間拿著上朝用的，以后你一定會用到它。”回憶舊日這些事物，就好像在昨天一樣，令人忍不住要放聲大哭。

（節選自歸有光《項脊軒志》）

材料二：

我捉蟋蟀，你緊跟我捋袖伸臂，搶著捕捉；寒冬蟋蟀死了，你又同我一起挖穴埋葬它們。今天我收殮你的尸體，給你安葬，而當年的種種情景，卻一一清晰地呈現在眼前。我九歲時，在書房里休息，你梳著兩個發髻，披了一件細絹單衣進來，共同溫習《詩經》中的《緇衣》一章；剛好老師開門進來，聽到兩個孩子瑯瑯的讀書聲，不禁微笑起來，連聲“嘖嘖”稱贊。這是七月十五日的事情。你在九泉之下，一定還清楚地記得。我二十歲去廣西，你牽住我的衣裳，悲傷痛哭。過了三年，我考中進士，衣錦還鄉，你從東廂房扶著長桌出來，一家人瞪著眼相視而笑，記不得當時話是從哪里說起，大概是說了些在京城考進士的經過情況以及報信人來得早、晚等等吧。所有這些瑣碎的事情，雖然已經成為過去，但只要我一天不死，就一天也不能忘卻。往事堆積在我的胸中，想起來它們就泣不成聲。它們像影子一樣似乎非常清晰，但真要靠近它抓住它，卻又不見了。我后悔當時沒有把這些兒時的情狀，一條一條詳細地記錄下來；然而你已不在人間了，那么即使年光可以倒流回去，兒童時代可以重新來過，也沒有人來為它們對照證實的了。

你與高家斷絕關系后回到娘家，堂上老母，依仗你照料扶持；家中的文書事務，期待你去辦理。我曾經以為婦女中很少明白經書的意義、熟識古代文物典故的人。你嫂嫂并非不夠溫柔和順，但在這方面稍有不足。所以自從你回家后，雖然我為你而悲傷，對我自己來說卻很高興。我又比你年長四歲，或許像世間通常那樣年長的先死，那就可以將身后之事托付給你；卻沒有想到你比我先離開人世！

（節選自袁枚《祭妹文》）（1）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

（2）本題考查學生對文中加點詞語及相關內容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境進行理解，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）本題考查學生對文本有關內容的概述能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。

（5）本題考查學生對文本相關內容的理解和概括能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。

文言翻譯的基本方法：

1．留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2．補：補出省略成分。

3．刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。

4．換：替換。用現代詞匯替換相應的古代詞匯。

5．調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。15~16.【答案】D、【解析】（1）D.“因為這會損失大量時間，影響平時備考”錯誤。“莫便江邊逐釣翁”言外之意是告誡崔約切勿灰心喪氣，切勿有隱逸之思，隱居之行。

故選：D。

（2）這是一首送別時，崔約思念親人回鄉，想著朋友和誰一起呢等詩句，表達了詩人不希望朋友離開，但又不能阻擋朋友離開的無奈之情，抒發了詩人的依依惜別之情。“請謁多愁值雨中”，“請謁”，請求進見，標題交代“崔約下第”，透露了崔約因為下第而生的憂傷之情。表達對朋友的理解、同情、安慰等。希望朋友不要沉浸于憂傷中。后面的寫景，也含有安慰崔約惆悵之心。“回期須及來春事，莫便江邊逐釣翁”，“來春事”，春來的考試，也就是希望朋友不要灰心喪氣，省親后好好準備春來的考試。不要產生消極隱逸的思想等，珍惜時間，積極進取。有對朋友的激勵和鞭策。

答案：

（1）D

（2）①惜別之情。首句的“留不住”直接表達了不希望朋友告別但又不能不讓其離開的無奈。②同情、安慰并開導朋友。“請謁多愁”透露了崔約因為下第而生的憂傷之情，字里行間含有作者的安慰、開導之意。③激勵和鞭策。作者不希望崔約灰心喪氣，希望他繼續進取，以備來春的考試。

譯文：遙想崔約回家省親，留也留不住，出門和誰一起踏上歸途呢。歸途多半是走水路，歸程多半是依靠在船上，在多愁的雨中請求覲見。水靜樹綠，村橋旁開滿紅艷艷的野花。回來時要趕在春來的考試之前，不要學作江邊的垂釣翁。

賞析：

首聯寫了詩人遙想崔約在思念親人回鄉，想著和誰一起回去呢？強調崔約思念親人而急于回鄉的情景。表達了詩人不希望朋友離開，但又不能阻擋朋友離開的無奈之情，抒發了詩人的依依惜別之情。頷聯詩人想象回家的路上一半是水路。一個是陸路。詩人斜倚在船舷上。請謁多愁”透露了崔約因為下第而生的憂傷之情，字里行間含有作者的安慰、開導之意，表達對朋友的理解和同情、安慰等。頸聯描繪水靜樹綠、橋橫花紅的畫面，以其家鄉風景之美，安慰崔約惆悵之心。尾聯“回期須及來春事，莫便江邊逐釣翁”，“來春事”，春來的考試，也就是希望朋友不要灰心喪氣，省親后好好準備春來的考試。不要產生消極隱逸的思想等，珍惜時間，積極進取。有對朋友的激勵和鞭策。

（1）本題考查學生分析理解詩歌內容及分析概括詩人在文中的觀點態度的能力。整體上把握詩意，逐項辨析。

（2）本題考查學生評價詩歌思想內容和情感的能力。根據標題和首句等句子分析。

送別詩常見的思想情感：

①依依惜別的不舍與傷感；

②離別后的思念與牽掛；

③對有人的安慰與勉勵；

④借送別友人表明自己的心志；

⑤抒發對人生的感慨。17.【答案】【小題1】曖曖遠人村

依依墟里煙【小題2】后人哀之而不鑒之

亦使后人而復哀后人也【小題3】見賢思齊焉

見不賢而內自省也【解析】故答案為：

（1）曖曖遠人村

依依墟里煙（重點字：曖）

（2）后人哀之而不鑒之

亦使后人而復哀后人也（重點字：鑒）

（3）見賢思齊焉

見不賢而內自省也（重點字：焉）

本題考查學生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

名篇名句的背誦和默寫，不應機械古板地死記硬背，要聯系上下文，在具體語境中分析品味和識記一些關鍵的詞語，從而使自己對名句既有感性的記憶，又有理性的思考。

例如：千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》）

如果不聯系“琵琶女本不愿為人彈奏，是千呼萬喚的情況下才出來”的具體語境，就會把“始”寫成“使”。18~20.【答案】C、、【解析】（1）文中加點的“都”是副詞，表示全部包括在內。

A.副詞，表示“甚至”，用來加強語氣，表示某事物極端的、異常的或不大可能有的情況或事例；

B.副詞，表示“已經”；

C.副詞，表示全部包括在內；

D.跟“是”字合用，說明理由，多含有責備的意思。

故選：C。

（2）第一處，后文講述的是“作品數量增多”之后“農耕文明影視創作”暴露出來的各種各樣的問題，故可填“農耕文明影視創作的問題也暴露出來”。

第二處，根據后文闡述，說明這些問題已經限制和阻礙了農耕文明影視創作的發展，使其停滯不前，故可填“成為農耕文明影視創作的瓶頸（制約農耕文明影視創作的發展）”。

（3）畫橫線的語句語病有：

④句中“創造……氛圍”搭配不當，應改為“營造……氛圍”；

⑧語序不當，“影視創作領域”是領屬性定語，將“一種”放到“健康新風尚”前。

答案：

（1）C

（2）A：農耕文明影視創作的問題暴露出來

B：成為農耕文明影視創作的瓶頸（制約農耕文明影視創作的發展）

（3）④將“創造“改為“營造”；

⑧將“一種”放到“健康新風尚“前。

（1）本題考查學生對相關詞語意義和用法的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結合語境進行分析，正確選擇。

（2）本題考查補寫語句的能力。解答此題，應結合語境補寫，注意和上下文連貫，且不能是病句。

（3）本題考查辨析并修改病句的能力，應對此試題要注意明確病句的類型，以及典型的錯例，答題時從結構和內容的角度分析句子，對照錯例，找到錯誤。

語段綜合考查立足于段，主要關注語文基礎知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內的各項基礎知識；二是不僅考查語文知識，還考查其它學科的相關知識。試題主要涉及這幾個方面：1．在語段內根據拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字。2．理解和運用語段內的詞語、成語和熟語。3．判斷標點符號使用是否正確。4．在語段中調整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位。5．改正語段中的病句。6．分析語段的基本內容，歸納語段主旨。21.【答案】萬物“沉浸”可開時代新篇

白云蒼狗爛柯泥，百代盡在俯仰間。亙古亙今，日新又新，科技進步的腳步不會停下，“沉浸式”體驗已然成為時代熱潮。在萬物可沉浸的時代背景下，萬物皆有可能。我們當以“沉浸萬物”作垂天之羽，把握時機，開啟新時代的華美篇章。

聽“沉浸式”之清音可解勞累之疲乏。

時代的考驗不斷沖擊著我們每個人，你我生乎于斯，為百憂感心，為萬事勞形，有動于中，必搖其精，于是渾渾噩噩，惶惶不可終日，然而“沉浸式”內容的興起，可以大大緩解如今這一迫在眉捷的社會難題。若是王勃能聽此清音，或許可免于落水而死；若賈誼聽此清音，或許還可創作出更多的傳世名篇。“沉浸式”內容進入我們的雙耳，便可慰藉你我勞累疲憊的心靈。

參與“沉浸式”體驗可以更覺歷史之美。

西安大唐不夜城設立諸多“沉浸式”體驗館，讓游客在旅游觀景的同時，感同身受地體驗昔日大唐的繁華富麗，平日在書中見到的歷史人物如今卻站在面前，豈能不讓人驚喜？假如此等技術得以廣泛運用，我們又何苦于無法與古今中外之偉人交互？若是如此，有朝一日我們或可以與梭羅共賞瓦爾登湖之美景；與王陽明一起龍場悟道，高談心學之奧；與樊錦詩一同感受敦煌壁畫之瑰麗；與毛相林，黃文秀一起面對脫貧攻堅之難題。“沉浸式”科技方興未艾，在將來的某一天，這些天馬行空的幻想都將成為現實，屆時，我們將與偉大靈魂心神交會，“文化自信”等時代難題也會迎刃而解。

融“沉浸式”體驗入歷史，可使我們踔厲奮發，篤行不怠。

曾記否，向時英雄兒女，