池上古詩教學課件歡迎大家學習小學一年級下冊部編本古詩《池上》。本課件將通過豐富的圖片與多樣化的教學活動，帶領小朋友們一起走進這首生動有趣的古詩，感受古代詩人筆下的童真與自然之美。在這節課中，我們將認識美麗的荷花，了解可愛的"小娃"形象，品味詩歌語言的精妙，一起在古詩的世界里徜徉。讓我們一起踏上這段有趣的學習之旅！目錄教學目標與重難點明確學習《池上》的目標要求，了解本課教學的重點和難點所在。詩歌內容與背景認識白居易，了解唐代背景，學習詩歌字詞和意境。朗讀與感悟通過多種形式朗讀背誦古詩，深入體會詩中意境和情感。拓展與作業豐富古詩學習內容，通過作業鞏固所學知識，培養學習興趣。教學目標正確流利朗讀背誦培養學生正確、流利、有感情地朗讀和背誦《池上》這首古詩，感受古詩的韻律美。掌握生字詞語學會"娃"、"艇"等生字，理解"偷采"、"蹤跡"、"浮萍"等詞語的含義，豐富詞匯量。理解詩意感受童真理解詩歌內容，通過詩中小娃采蓮的形象，體會童真童趣之美，感受自然風光的魅力。教學重難點教學重點理解詩句，在朗讀中體會意境掌握關鍵字詞："娃"、"艇"、"偷采"、"蹤跡"、"浮萍"通過朗讀、背誦感受古詩的韻律美教學難點品味詩歌語言，感受小娃的天真可愛想象詩歌畫面，理解"浮萍一道開"的景象引導學生產生情感共鳴，感同身受本節課教學將以朗讀為基礎，通過圖文結合、情景再現等多種方式，幫助學生攻克理解和感悟的難點，深入體會古詩之美。激趣導入：談談池塘小朋友們，你們見過池塘嗎？池塘是什么樣子的呢？今天老師帶來了幾張美麗的池塘照片，請大家仔細觀察一下。池塘中有什么？看看這些池塘里有哪些植物和小動物？有青蛙、小魚、荷花、浮萍...它們在池塘里怎樣生活的？你在池塘邊做過什么？誰去過池塘邊玩耍？你們在那里做了什么有趣的事情？有沒有看到過美麗的荷花？導入古詩今天我們要學習的古詩《池上》，就是寫關于池塘邊發生的一個有趣故事，一起來看看吧！認識蓮花蓮花之美蓮花又稱荷花，是我國傳統名花，被譽為"花中君子"。它根在淤泥中，卻能開出純潔美麗的花朵，象征著純凈與高尚。蓮花一般在夏季盛開，有粉色、白色等多種顏色，其中白蓮更顯高雅清麗。蓮的用途蓮子：可以食用，煮粥、做糕點蓮蓬：曬干后可做裝飾蓮藕：是常見的蔬菜荷葉：可以包粽子、制茶在我們今天學習的古詩中，小朋友就偷偷去采了白蓮花，你想知道這個故事嗎？詩歌初讀：請學生自主讀現在，我們一起來認識這首古詩。請小朋友們先自己輕聲讀一讀，看看能不能把這首詩讀通順。小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。讀完后，思考一下：這首詩寫了誰？他在做什么？有哪些字詞你不認識或不理解？讀完這首詩，你腦海中浮現出什么畫面？接下來請聽老師范讀，注意老師的語調和節奏。全文展示小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。第一句小娃撐小艇——一個小孩子劃著小船在池塘上第二句偷采白蓮回——悄悄地采摘白色的蓮花準備回家第三句不解藏蹤跡——小孩子不懂得隱藏自己經過的痕跡第四句浮萍一道開——小船劃過的地方，浮萍分成一條直線詩歌作者介紹白居易生平白居易（772年-846年），字樂天，號香山居士，唐代偉大詩人。他出生于河南新鄭，一生創作了三千多首詩歌，被譽為"詩魔"。白居易主張詩歌應當通俗易懂，能夠反映普通人的生活，因此他的詩多描寫民間百姓的日常。代表作品《賦得古原草送別》《錢塘湖春行》《長恨歌》《琵琶行》《憶江南》《池上》這首小詩，體現了白居易觀察細致、語言清新的特點，通過描寫小娃采蓮的天真行為，展現了一幅生動的生活畫面。唐代背景小知識詩歌盛世唐朝（618年-907年）是中國古代詩歌最繁榮的時代，被稱為"詩的盛世"。這個時期涌現出李白、杜甫、白居易等眾多偉大詩人，留下了數萬首優秀詩作。文化繁榮唐朝國力強盛，經濟繁榮，文化開放包容。各種藝術形式如音樂、舞蹈、繪畫等都得到了蓬勃發展，形成了燦爛的唐代文化。關注民生白居易特別關注普通百姓的生活，他的許多詩作描寫了平民的喜怒哀樂，《池上》這首詩就通過描寫小孩采蓮，展現了民間生活的一個生動片段。詩題解釋"池上"的含義"池上"即"池塘上"，指的是在池塘的水面上。古代詩詞中常用簡潔的詞語表達豐富的意境，"池上"二字就概括了整個故事發生的場景。這個題目雖然簡單，卻暗示了整首詩的環境——一個寧靜、美麗的池塘，可能還有荷花、浮萍等水生植物。想象畫面清晨或傍晚的池塘水面寧靜，可能有霧氣荷花點綴其中綠色的浮萍覆蓋水面一個小孩劃著小船這兩個字引導我們進入一個充滿詩意的場景，為下文小娃采蓮的故事做了恰當的鋪墊。疑問導入誰在池塘上？讀了這首詩，我們知道池塘上有一個什么人物？他是大人還是小孩？他有什么特點？請從詩中找出相關的詞語。他在做什么？這個人物在池塘上做什么事情？他的目的是什么？他是怎樣完成這個動作的？請仔細閱讀詩句找出答案。有什么結果？這個人物的行為留下了什么痕跡？這個痕跡告訴我們什么？詩人通過這個現象想表達什么？帶著這些問題，我們將更深入地了解這首詩的內容和意境，感受詩人白居易想要傳達的童真與自然之美。生字學習一：小娃"娃"字解釋"娃"（wá）是指小孩子、兒童的意思。在古代，"娃"多用來稱呼年齡較小的孩子，體現出一種可愛、天真的特質。在這首詩中，"小娃"指的是一個小小的孩子，他獨自劃著小船在池塘上采蓮花，展現了孩童的天真活潑。字形結構"娃"字左邊是"女"字旁，表示與人相關；右邊是"圭"，是聲旁。請小朋友們注意書寫筆順：先寫左邊的"女"字旁再寫右邊"圭"的部分注意筆畫的連接和整體結構現在請小朋友們在習字本上描紅"娃"字，注意筆畫順序和字形結構，寫得端正美觀。生字學習二：小艇"艇"字解釋"艇"（tǐng）是指小船的意思。在古代，人們常用小船在湖泊、池塘中劃行，進行捕魚、采蓮等活動。詩中的"小艇"強調了船的大小，表明它是一只很小的船，適合小孩子一個人操控，增強了畫面的可愛感。字形結構"艇"字左邊是"舟"字旁，表示與船相關；右邊是"廷"，是聲旁。請小朋友們注意書寫筆順：先寫左邊的"舟"字旁再寫右邊"廷"的部分注意"廷"中"土"的寫法小朋友們知道現代有哪些不同種類的船嗎？輪船、帆船、漁船、游艇...它們和詩中的"小艇"有什么不同呢？字詞擴展：偷采"偷"字含義"偷"在這里不是真正的偷竊，而是表示"悄悄地"、"不被人發現地"的意思。體現了孩童的頑皮和天真。"采"字含義"采"指摘取、采集的動作。"采"字本身帶有選擇美好事物的含義，表明小孩子是有選擇地摘取美麗的白蓮。"偷采"組合含義這個詞語展現了小孩子調皮又可愛的一面，他悄悄地摘蓮花，可能是因為好奇或喜愛，充滿了童趣和生活氣息。小朋友們，你們有沒有也"偷偷"做過什么事情？比如偷吃媽媽做的點心，或者偷偷給爸爸媽媽準備驚喜？請分享一下你的經歷。詞語解釋：白蓮白蓮的特點白蓮是荷花的一種，花瓣潔白如玉，花蕊金黃，具有高雅純潔的氣質。白蓮在中國傳統文化中象征著純潔、高尚和清廉。白蓮通常在夏季盛開，遠遠望去，白色的蓮花點綴在綠色的荷葉之間，構成一幅美麗的自然畫卷。白蓮的象征純潔：潔白無瑕的花瓣高尚：出淤泥而不染清香：淡雅的花香美好：詩人常用來比喻美好事物小娃被白蓮的美麗所吸引，想要采摘它帶回家，這種純真的喜愛之情非常自然。"不解"是什么意思基本含義"不解"在這首詩中的意思是"不理解"、"不明白"、"不懂得"。表示小孩子因為年齡小，不懂得要隱藏自己的行蹤。引申意義這個詞語反映了孩童的天真無邪，他們做事單純，不會像大人那樣考慮如何隱藏自己的行為痕跡，因而顯得更加可愛。與現代用法比較現代漢語中，"不解"常用來表示疑惑、不理解，如"不解其意"。在這首古詩中，意思基本相同，表達孩子的無知和單純。小朋友們，想想看，小娃為什么"不解藏蹤跡"？他年齡小，不懂得要隱藏自己采蓮花的痕跡，所以劃船經過的地方，浮萍分開了一條路，讓人一眼就能看出他去過那里。"藏蹤跡"說明什么"藏"的含義"藏"是隱藏、掩飾的意思。在這首詩中，指的是隱藏自己的行蹤，不讓別人發現自己做過什么事情。小娃"偷采"白蓮，說明他可能知道這樣做不太好，但他不懂得如何隱藏自己的行為。"蹤跡"的含義"蹤跡"指的是行動留下的痕跡或線索。在這首詩中，小娃劃船經過的地方，浮萍被分開，形成了一條明顯的痕跡。體現了孩子的單純形成了詩歌的畫面感增添了詩歌的趣味性這個詞語組合表明，小娃雖然想"偷偷"采蓮花，但他不懂得要遮掩自己的行蹤，留下了明顯的痕跡，這正是孩童天真可愛的表現。"浮萍一道開"意像浮萍是什么浮萍是一種漂浮在水面上的小型水生植物，葉子圓而小，常密集覆蓋在池塘、湖泊的水面上，形成一層綠色的"地毯"。一道開的畫面當小船劃過浮萍覆蓋的水面時，會在中間劃出一條直線形的通道，兩邊的浮萍分列兩旁，形成一條清晰可見的"路"。畫面的意義這個生動的畫面不僅直觀展示了小娃的行蹤，也通過具體的自然現象表現了童真與自然的和諧統一，增強了詩歌的畫面感和趣味性。小朋友們，你們能想象那個畫面嗎？小船劃過水面，留下一條浮萍分開的小路，遠遠望去，就像在綠色的草地上畫了一條線，清晰地記錄著小娃來時的路線。畫面還原：詩中情境1開始：小娃撐小艇一個小孩子獨自劃著小船，在寧靜的池塘上悠悠前行。他可能是早晨或傍晚出發，陽光灑在水面上，波光粼粼。2過程：偷采白蓮回小娃看到池塘中盛開的白蓮，被它們的美麗所吸引。他劃船靠近，小心翼翼地摘下幾朵白蓮，準備帶回家。3特點：不解藏蹤跡小孩子天真無邪，不懂得要隱藏自己的行蹤。他可能以為只要自己悄悄地采蓮花，就不會被人發現。4結果：浮萍一道開小船劃過的地方，水面上的浮萍被分開，形成了一條明顯的痕跡。這條"路"清晰地顯示了小娃的去向，暴露了他"偷采"白蓮的行為。圖畫輔助：情境再現看這幅美麗的圖畫，它生動地展現了詩中描述的場景。我們可以看到：畫面主要元素碧綠的池塘水面一個小孩子坐在小船上盛開的白色蓮花鋪滿水面的浮萍小船劃過留下的痕跡畫面氛圍整個畫面充滿了寧靜與和諧，展現了自然的美好與童年的純真。小娃專注地采摘蓮花，完全沉浸在自己的小世界中。浮萍分開的小路，像是自然對孩童活動的溫柔記錄，沒有任何批評或指責，只是如實呈現了這個可愛的瞬間。這幅畫幫助我們更直觀地理解詩歌內容，感受詩中描繪的意境和情感。動作體驗：朗讀表演現在，我們要通過朗讀和動作表演，更深入地體會這首詩的內容和情感。請大家跟著老師一起做以下活動：1分角色朗讀將全班分成三組：旁白組負責朗讀全詩，小娃組表演動作，解說組講解詩意。每組同學輪流展示，感受不同角度的詩歌魅力。2模擬劃船動作請小朋友們站起來，雙手做劃船的動作，身體微微前傾，感受小娃撐小艇的情景。邊做動作邊讀"小娃撐小艇，偷采白蓮回"。3表演采蓮花想象自己看到了美麗的白蓮，伸手輕輕摘下，小心地放在船上。注意動作要輕柔，表現出"偷采"的感覺。4表現浮萍分開用手臂模擬浮萍被劃開的樣子，兩手從中間向兩側分開，展示"浮萍一道開"的畫面。感受小船經過時水面的變化。合作學習：小組探討請同學們分成4-5人的小組，討論以下問題，然后選派代表分享你們的想法：詩句分析第一句"小娃撐小艇"描述了什么場景？第二句"偷采白蓮回"中的"偷"字有什么含義？第三句"不解藏蹤跡"說明了小娃什么特點？第四句"浮萍一道開"展示了什么畫面？小娃心理探討想一想，小娃為什么要去采蓮花？他在劃船時會有什么心情？看到美麗的白蓮時又是什么感受？當他成功采到蓮花準備回家時，又會怎么想？如果你是小娃，你會怎么做？你會選擇什么時間去采蓮花？你會帶些什么工具？討論時間為5分鐘，請認真思考，積極發言，尊重其他同學的觀點。"小娃撐小艇"細讀"小"字的重復"小娃"和"小艇"中"小"字的重復使用，強調了人物和船的大小，增強了畫面的可愛感和親切感。這種重復也使詩句更加和諧、易于記憶。"撐"字的動感"撐"字生動地描繪了劃船的動作，我們可以想象小孩子用力撐船的樣子：可能是用竹竿點水，也可能是用小槳劃水，充滿了動態美感。整句畫面感這句簡短的五個字，就勾勒出了一個完整的畫面：寧靜的池塘上，一個小孩子獨自劃著小船，充滿了生活氣息和詩意美感。這句詩通過簡潔的文字，展現了一個生動具體的場景，為下文的故事發展奠定了基礎。小朋友們，你們能想象那個畫面嗎？"偷采白蓮回"細讀為什么要"偷采"？"偷采"一詞表明這個行為有些調皮和秘密。可能是因為：蓮花不是小娃家的，屬于他人或公共財產小娃沒有得到允許就去采摘小娃覺得這是一個小冒險，充滿刺激感但這里的"偷"更多體現的是孩童的頑皮和天真，而非真正的偷竊行為。白蓮的吸引力白蓮為何能吸引小娃冒險去采摘？潔白美麗的外表令人心動在綠葉叢中特別顯眼可能是送給家人的禮物滿足孩童的好奇心和探索欲"回"字表明小娃采完蓮花后準備回家，可能是帶回去欣賞或送給家人。"不解藏蹤跡"細讀小娃的天真無知"不解"二字點明了小娃的特點——他因年幼而不懂得要隱藏自己的行蹤。這種天真是孩童的本性，也是這首詩所要表現的童真童趣。暗示"偷采"的純真這句詩暗示了小娃"偷采"的行為并非出于惡意，而是出于對美的單純喜愛。他甚至不知道要隱藏自己的行為，顯示了行為的純粹和無心。與前句的呼應這句與前面的"偷采"形成呼應，構成了一種有趣的對比：小娃想要"偷偷"采蓮花，卻不知道如何掩蓋自己的蹤跡，這種矛盾更顯童趣。小朋友們，你們有沒有過類似的經歷？想要"偷偷"做某事，卻因為不懂得隱藏而被大人發現的情況？"浮萍一道開"細讀自然的痕跡"浮萍一道開"描繪了小船劃過水面后留下的自然痕跡。浮萍被分開，形成一條直線形的通道，這條"路"清晰地記錄了小娃的行蹤。這個自然現象成為了小娃活動的見證，也是詩歌情節的完美收束，既交代了結果，又增強了畫面感。畫面的動態美這句詩展現了一種動態美：浮萍本來覆蓋整個水面小船劃過后，形成一條直線這條線隨著時間可能會慢慢合攏整個過程體現了自然的變化之美詩人通過這個細節，將靜態的描寫轉為動態，讓整首詩更加生動立體。詩句節奏指導小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。這首詩是五言絕句，每句五個字，朗讀時需要注意節奏和停頓：1第一句"小娃(停頓)撐小艇"——先讀"小娃"，稍作停頓，再讀"撐小艇"，重音在"撐"字上，表現出動作的努力。2第二句"偷采(停頓)白蓮回"——"偷采"讀得輕快，略帶神秘感，"白蓮回"舒緩一些，重音在"白"字上。3第三句"不解(停頓)藏蹤跡"——"不解"讀得輕松，表現孩子的天真，"藏蹤跡"稍慢一些，重音在"藏"字上。4第四句"浮萍(停頓)一道開"——"浮萍"讀得平緩，"一道開"稍快，重音在"開"字上，展現出畫面感。詩意小結小娃形象詩中的小娃天真活潑，對白蓮充滿好奇和喜愛。他獨自劃船，偷偷采蓮，不懂得隱藏蹤跡，展現了純真可愛的童年形象。自然意境池塘、白蓮、浮萍等自然元素構成了一幅和諧美麗的畫面。特別是浮萍分開的痕跡，既是情節的轉折點，也增添了詩歌的意境美。詩歌主題這首詩通過描寫小娃采蓮的小事，表現了童真童趣和自然之美。詩人以平靜欣賞的態度，記錄下這個美好的生活片段。《池上》這首詩雖然短小，但內容豐富，意境優美。通過簡潔的語言，描繪出一個生動的畫面，讓我們感受到童年的純真和自然的美好。童真童趣品味小娃的天真特點在這首詩中，小娃的天真主要體現在以下幾個方面：對美的單純喜愛，想采摘白蓮"偷采"的頑皮行為，充滿童趣不懂得隱藏行蹤，純真無心機獨自劃船采蓮，顯示勇氣和獨立童真的美好詩人白居易通過這首小詩，表達了對童真的欣賞和贊美。童年時光的純真、無邪是人生中最珍貴的階段，值得我們回味和珍惜。小娃的行為雖然有"偷采"的小調皮，但詩人并沒有批評指責，而是用溫和的筆觸記錄下這一幕，體現了對兒童天性的尊重和理解。小朋友們，你們現在正處在美好的童年時期，希望你們像詩中的小娃一樣，保持對美好事物的好奇和熱愛，享受童年的純真和快樂。語言藝術：白描手法什么是白描白描是中國古典文學中的一種表現手法，指不加修飾，直接描寫人物、景物的特點，簡潔而生動。就像中國畫中的白描，只用線條就能表現出對象的特征。詩中的白描《池上》運用白描手法，沒有華麗的詞藻，只用簡單的詞語就描繪出一個完整的畫面：小孩劃船、采蓮花、不懂隱藏、浮萍分開，每個場景都清晰可見。白描的效果這種簡練的描寫方式使詩歌更加生動真實，讓讀者仿佛親眼看到了小娃采蓮的場景，感受到了詩人對生活細節的敏銳觀察和對童真的贊美。白居易擅長用白描手法創作詩歌，《池上》就是一個典型例子。他沒有使用復雜的比喻或華麗的形容詞，而是通過準確的動作描寫和細節刻畫，呈現出一個栩栩如生的畫面。詞語品味小娃/小艇"小"字的重復使用，突出了人物和船的大小，增添了可愛感，同時使詩句更加和諧統一。"娃"字比"兒童"更具親切感，"艇"字比"船"更精確地表現了小船的特點。偷采/白蓮"偷"字巧妙地表現了孩子的頑皮和童趣，與"不解藏蹤跡"形成呼應。"白蓮"不僅點明了采摘對象，也增添了畫面的美感，白色的蓮花在綠色的池塘中更加顯眼。不解/藏蹤跡"不解"一詞精準地描述了孩童的天真無知，而"藏蹤跡"則表現出行為的秘密性和技巧性。這組詞語的對比更加突出了小娃的童真特點。浮萍/一道開"浮萍"具體地描述了池塘的自然狀態，"一道開"則生動地展現了小船經過后的痕跡，使靜態的描寫變為動態，增強了詩歌的畫面感和生動性。學習古詩方法1畫一畫根據詩句內容畫出相應的畫面，如小娃劃船、采蓮花、浮萍分開等場景。通過繪畫加深對詩歌內容的理解和記憶，同時發揮想象力，豐富詩歌意境。2演一演分角色表演詩中情景，模擬劃船、采蓮花等動作。通過肢體語言表達詩歌內容，使抽象的文字變為具體的行為，加深感性認識。3讀一讀采用多種朗讀方式：輕聲讀、大聲讀、個人讀、集體讀、配樂讀等。注意語調、節奏和情感表達，感受詩歌的韻律美和內在情感。4講一講用自己的話講述詩中的故事，解釋詩句含義，分享自己的理解和感受。通過語言表達鞏固所學知識，提高語言組織能力。配樂朗讀體驗配樂朗讀的好處音樂能營造詩歌意境，增強感染力旋律幫助記憶詩句，提高背誦效果音樂節奏引導朗讀節奏，使朗讀更加流暢增加學習趣味性，提高學習興趣配樂朗讀步驟選擇適合的背景音樂，如古箏、竹笛等傳統樂器演奏的輕柔曲目播放音樂，先完整聆聽一遍，感受音樂氛圍音樂繼續播放，老師帶領朗讀一遍學生跟隨音樂，集體朗讀2-3遍邀請個別學生嘗試獨立配樂朗讀現在，讓我們一起隨著悠揚的古箏和竹笛聲，齊聲朗讀這首《池上》，感受詩與樂結合的美妙意境。背誦技巧指導關鍵詞記憶法抓住每句詩中的關鍵詞："小娃、小艇、偷采、白蓮、不解、蹤跡、浮萍、一道"，這些詞語構成了詩歌的骨架，記住它們就能串聯起整首詩。節奏輔助法利用拍手、打節拍等動作輔助記憶。五言詩通常可以按照"2+3"的節奏拍手，如"小娃(拍)/撐小艇(拍拍拍)"，身體的節奏感能增強記憶效果。畫面聯想法將詩句轉化為畫面，按順序在腦海中形成一個連續的"電影"：小孩劃船→采摘白蓮→留下痕跡→浮萍分開。通過畫面記憶詩句內容。反復朗讀是最基本的背誦方法。每天朗讀3-5遍，連續幾天，就能自然而然地記住這首詩。記住，背誦不是目的，理解和感受詩意才是最重要的。誦讀比賽比賽規則按小組輪流上臺朗誦《池上》可以采用集體朗誦、輪流朗誦、表演朗誦等多種形式評分標準：發音準確、語調抑揚、情感表達、團隊協作每組表演時間不超過2分鐘其他小組認真欣賞，準備評價評選獎項根據表現評選以下獎項："最佳小詩人"：朗誦最有感情"最佳團隊"：配合最默契的小組"最具創意"：表演形式最獨特"最佳發音"：讀音最準確清晰每位參與的同學都能獲得小紅花作為鼓勵。通過比賽的形式，不僅能檢驗大家的朗讀和背誦效果，還能增強學習興趣，培養團隊合作精神。請各小組做好準備，展示你們的才藝吧！課堂互動問答1詩中的自然事物問題：這首詩中出現了哪些自然事物？它們各自有什么特點？提示：想想詩中提到的植物、水面、小船等元素，思考它們在畫面中的位置和作用。2小娃的行為問題：小娃在詩中做了哪些事情？這些行為反映了他什么樣的性格特點？提示：從"撐小艇"、"偷采"、"不解藏蹤跡"等詞語中找答案，分析小娃的年齡和性格。3詩歌的意境問題：讀了這首詩，你眼前浮現出一幅怎樣的畫面？這幅畫面給你什么感受？提示：想象池塘、白蓮、小船、小娃和浮萍組成的畫面，體會其中的美感和情趣。4現實聯系問題：你在生活中見過類似的場景嗎？或者你有過類似小娃的經歷嗎？請分享一下。提示：可以聯系自己在公園、池塘邊玩耍的經歷，或者采摘花朵、果實的經驗。想象補寫：假如你是小娃小朋友們，現在請你們發揮想象力，假設自己就是詩中的小娃，思考以下問題：擴展活動除了采蓮花，你還會在池塘里做什么有趣的事情？如果池塘里有魚、青蛙、蜻蜓等小動物，你會怎么觀察它們？你會邀請小伙伴一起去嗎？你們會玩什么游戲？如果遇到下雨，或者天黑了，你會怎么辦？花的選擇池塘里除了白蓮，還可能有其他花草，如黃色的睡蓮、紫色的水蔥、紅色的水花生等。你最喜歡哪種花？為什么？你會采哪些花帶回家？你會用這些花做什么？送給誰？請同學們根據以上問題，用幾句話說說你的想法。你可以說："如果我是小娃，我會..."生活聯系分享池塘經歷請同學們分享自己在池塘、湖邊或河邊玩耍的經歷。你見過荷花嗎？你有沒有坐過小船？在水邊玩耍時有什么有趣的發現或體驗？現代與古代對比現代的孩子和古代的"小娃"在玩耍方式上有什么不同？現在的我們還會去"偷采白蓮"嗎？我們現在的玩耍方式有哪些？保護自然意識從現代環保角度看，我們不應隨意采摘野生植物。如果欣賞荷花，可以拍照留念，或在允許的地方有序采摘。我們應如何保護自然環境？通過聯系生活實際，我們不僅能更好地理解古詩內容，還能思考古今兒童生活的變化，以及我們應當如何與自然和諧相處。情感拓展：童年的快樂童真的意義童真是指兒童特有的純真、天然、無心機的天性。它表現為：對世界充滿好奇和探索欲喜歡美好的事物，如花朵、小動物行為單純，不懂得隱藏和偽裝情感豐富而直接，不加掩飾詩中的小娃正是童真的完美體現。分享童年趣事請同學們回憶自己童年的有趣經歷：你做過什么調皮的事情？有沒有像小娃一樣"偷偷"做過什么？在大自然中有過哪些快樂的體驗？這些經歷給你留下了什么美好記憶？童年是人生中最美好的階段，充滿了純真和快樂。即使我們長大后，也應該保留一份童心，保持對美好事物的感知和熱愛。組內配音秀現在，讓我們通過一個有趣的配音活動，更加生動地體會《池上》這首詩的內容和情感。1角色分配每組分配以下角色：小娃、旁白、解說員、音效師。小娃負責表演動作，旁白朗讀詩句，解說員解釋詩意，音效師模擬環境聲音（如水聲、船槳聲等）。2聲音設計想象小娃會發出什么聲音？可能是好奇的"哇！"或發現白蓮時驚喜的"真美啊！"或劃船時的"嘿咻嘿咻"。設計適合的臺詞和語氣。3動作設計小娃的動作應該如何表現？劃船的姿勢、看到白蓮的表情、采摘時的小心翼翼、回家時的喜悅等，都可以通過肢體語言展現出來。4排練展示各小組有5分鐘時間排練，然后輪流上臺展示。其他同學認真觀看，學習他們的創意和表現方式，并給予評價和鼓勵。名家點評白居易的詩歌風格清新自然，通俗易懂，被稱為"詩中有畫，畫中有詩"。他特別善于描寫日常生活，關注普通人的喜怒哀樂。《池上》雖然只有短短二十個字，卻構成了一幅生動的生活畫面，體現了他觀察細致、表達精準的藝術特色。——現代文學評論家通俗易懂的特點白居易主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，他的詩歌語言簡潔明快，內容貼近生活，即使是現代的小讀者也能輕松理解。生活氣息濃郁《池上》這首詩取材于日常生活中的小事，通過小娃采蓮這一普通場景，展現了自然的美好和童年的純真，體現了詩人對平凡生活的熱愛。藝術價值短小精悍的詩句中蘊含豐富的內容和意境，通過具體的場景描寫和細節刻畫，營造出一個生動的畫面，使讀者仿佛親臨其境。與其他詩人小詩對比《靜夜思》李白的《靜夜思》也是一首膾炙人口的五言絕句。它描寫了作者在月光下思念家鄉的感受，以"舉頭望明月，低頭思故鄉"結尾，情感真摯動人。與《池上》相比，二者都簡潔生動，但《靜夜思》更側重情感表達，而《池上》則側重畫面描繪。《詠鵝》駱賓王的《詠鵝》是另一首著名的兒童詩："鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。"它通過描寫鵝的外形和動作，勾勒出一幅生動的畫面。與《池上》類似，都取材于生活，描寫生動，畫面感強，但《詠鵝》更注重靜態描寫。《村居》高鼎的《村居》："草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。"這首詩也描寫了兒童的活動場景，與《池上》同樣展現了童真童趣，但《村居》場景更為熱鬧，描寫的季節、環境和活動都不同。《所見》袁枚的《所見》："牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。"這首詩描寫了牧童捕蟬的情景，與《池上》一樣展現了兒童的天真活潑。二者都通過兒童的小動作反映出童真特點，但描寫的場景和活動各不相同。古詩中兒童形象盤點天真頑皮型如《池上》中的小娃，《村居》中放風箏的兒童，這類形象多表現兒童的天真活潑、無憂無慮，對自然和生活充滿好奇和熱愛。勤勞努力型如《所見》中的牧童，古詩中也有許多描寫兒童參與勞動的場景，體現了古代兒童早熟、懂事的一面，以及他們對家庭的責任感。聰慧才智型如《神童詩》中的"融四歲能詩，七歲能賦"，古代詩歌中也常贊美那些天資聰穎、才華早露的兒童，體現了人們對智慧的推崇。純真無邪型如《小兒垂釣》中安靜垂釣的孩子，這類形象展現了兒童的純真本性和與自然和諧相處的狀態，表達了對簡單生活的向往。古詩中的兒童形象豐富多樣，反映了不同時代人們對兒童的認識和期待，也展現了兒童在不同環境中的生活狀態和精神面貌。作業布置默寫古詩在作業本上默寫《池上》全詩，注意字跡工整，不要寫錯別字。思考一下：這首詩表達了什么樣的意境和情感？創意繪畫畫一幅"小娃采蓮"的圖畫，表現詩中描述的場景。可以使用彩筆、水彩或拼貼等多種方式，發揮想象力，展示自己對詩歌的理解。童趣短文寫一句或幾句表達童趣的短文，可以是你自己的經歷，也可以是你觀察到的其他小朋友的有趣行為。嘗試用簡潔生動的語言表達。請同學們認真完成作業，下次課上我們將展示優秀作品，并進行交流分享。通過這些活動，希望大家能更深入地理解和感受《池上》這首古詩的魅力。自主朗讀展示背誦展示方式個人背誦：每次隨機抽取3-5名同學小組接力：一人一句，依次完成全詩全班齊誦：展示集體學習成果創意背誦：配合動作、節奏或旋律評價鼓勵對于參與展示的同學，我們將從以下方面給予評價和鼓勵：背誦流利度：能否順暢地背誦全詩發音準確性：讀音是否標準清晰情感表達：是否有感情地