中職職業教育與德育重慶教育管理學校李勇62966370

中職生現狀

文化根底差、思想認識水平下降、道德素質滑坡、心里和身體承受能力差原因：一、缺乏自信二、家庭原因三、社會原因四、學校原因五、自身原因

中小學教師職業道德標準〔2021年修訂〕一、愛國守法。二、愛崗敬業。三、關愛學生。四、教書育人。五、為人師表。六、終身學習。

做好德育工作是學校全體教職工的共同責任，教師要熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人。教師要從關心學生開展的需要出發，著眼教育，嚴格要求。教書育人、管理育人、效勞育人，人人都是育人環境。班主任是學生健康成長的指導者和引路人，肩負班級日常管理和德育工作的重要職責。教師要做到教育、教學兩手抓。德育是親切、可信、有用、愉快的。優秀教師合格教師

中職學校德育工作現狀

德育不快樂，德育實效不高，學生煩，教師累。班主任、任課教師的職業倦怠，從一個側面反映了中職生德育工作的難度。德育課教師課后心情不佳，也從一個側面反映了中職教育的現狀。學生科〔德育處〕的工作都沒多少人愿意干。一項調查顯示：69.05%的教師認為“學生缺乏學習興趣〞，64.29%的教師認為“學生自控性較差〞，57.14%的教師認為“學生沒有學習目標〞。

能讓中職生感到親切、可信、有用、愉快的德育，才是貼近中職生的德育，才是快樂的德育。

德育要適應中職生身心成長的特點和接受能力，做到深入淺出、寓教于樂、循序漸進，在內容、形式、手段等方面必須注重增強吸引力和感染力，必須有特色、有創新，才能讓學生感到愉快。

快樂的德育，既是德育的本質特點，也是發揮學生德育主體內在積極性的必要形式，是提高德育實效的有效措施。

一、德育應該讓學生感到可親

職業教育不同于同階段的其它教育，不是面對層層選拔的學生，而是面對在選拔中被淘汰的學生，卻又肩負著培養經濟社會開展需要的高素質的勞動者和技能型人才的重任。因此，教師要樹立正確的學生觀。

多元智能交流交往智能音樂節奏智能言語語言智能自我意識智能邏輯數理智能自然觀察智能視覺空間智能身體運動智能

善于發現學生長處是優秀教師的必備條件。要經常對學生說：“你很聰明，你能成功。〞讓學生樹立自信心。教師應有的學生觀：人人有才，人無全才；揚長避短，個個成才。

教育實踐證明：反復成功的孩子會越來越好，反復失敗的孩子會越來越差。中職生的現實狀況，中職生的開展需求，要求職業教育必須加大教育教學改革的力度。

成功教育三要素：期望、時機、鼓勵。逐步從教育走向自我教育，從他律走向自律，從自卑自棄到自信自強。幫助成功嘗試成功自主成功

師愛的特征：1、職業性如果你討厭學生，那么你的教育還沒開始就結束了。沒有愛，就沒有教育；沒有教育，教師這個職業就不存在了。愛職業教育，愛從事的這份職業，就必須愛學生。愛學生就是愛教育事業，二者是不可分割的統一體。師愛就是愛學生和愛事業的一致性，是師愛的職業性特點。2、原那么性教師實質上是接受國家委托來實施教育過程的。師愛是一種教育愛，是一種有明確教育目的的愛，為了把學生

教師要善于發現每一個學生的閃光點，要堅信他們都有美好的未來，不能以個人的好惡代替教師這份職業的好惡。愛每一個學生，是師愛廣博性的特點。4、效勞性教育是效勞。學生和家長花錢購置學校提供的效勞，職業學校必須通過優質效勞，使學生具有職業能力，即具有在一個崗位上從事有穩定、合法的收入勞動的能力，也就是能以此謀生。花錢的一方是上帝，掙錢的一方是為上帝效勞的。作為一種職業，教師必須為學生提供高質量的效勞。把對學生的愛融入高質量的效勞過程中，是師愛效勞性的表達。

鼓勵教育、賞識教育不能走極端。

沒有必要的批評、懲罰，在自我、自由的風氣中長大的孩子，以自我為中心，聽不進批評，心理脆弱，人格不健全，隱伏著公民素質的可預期性危機。從品德形成的心理過程看，人的是非善惡是在行為中表達的，行為后果得到道義的支持或懲戒，即得到正或負的強化。此過程，既是團體壓力迫使其成員“向善〞的過程，也是個人品德成長及人的社會化過程。人的“自省〞、“自律〞以“他省〞、“他律〞為起點。

真空現象：學校“管不了〞，司法機關“不能管〞。

教育懲罰權是權力，不是權利。是教師用于懲罰違反學校標準的學生的權力，是基于教師職業地位而擁有的權力，不是針對全體學生的“尋租權〞。教育懲罰不是體罰、心罰，不出自怨恨、虐待，是博大精深師愛的另一種表現形式。

師愛不是溺愛，具有原那么性。沒有規矩，不成方圓。鼓勵與懲罰，表揚與批評是矛盾的主要方面。

二、德育應該讓學生感到可信

你相信嗎？職業沒有上下之分，沒有貴賤之分。

影響職業聲望的因素：權力和權威。1、職業的社會功能。職業的責任和社會作用越大，職業聲望就越高。2、職業要求。職業對任職者的要求越高，職業聲望就越高。3、職業報酬。職業報酬越高，職業聲望就越高。4、職業環境。職業環境越好，職業聲望就越高。

道德教育：榮與辱如果調子太高，那么事與愿違師愛的廣博性，決定了教師對學生的要求應實事求是。不阻礙別人助人為樂無私奉獻

為人民效勞是社會主義道德建設的核心集體主義是社會主義道德建設的原那么毫不利己專門利人全心全意為人民效勞個人、集體、社會、國家利益胡錦濤?和諧社會決定?強調“人民的權益得到切實尊重和保障〞，倡導形成“我為人人，人人為我的社會氣氛〞，從指導思想上強調了在消除利益沖突時，要充分地發揮集體主義促進社會和諧發揮的應用功能，使人們的個人利益和他人或社會利益成為“雙贏〞。通過“雙贏〞，讓人們在自己的正當利益得到道德呵護的過程中，體驗道德的必要性和重要性，引發出對道德的向往和追求。

以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥，

以效勞人民為榮，以背離人民為恥，

以崇尚科學為榮，以愚昧無知為恥，

以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥，

以團結互助為榮，以損人利己為恥，

以老實守信為榮，以背信棄義為恥，

以遵紀守法為榮，以違法亂紀為恥，

以艱苦奮斗為榮，以驕奢淫逸為恥。先進的標準做人的底線

職業意識教育為社會做奉獻勞動開展實現人生價值職業生存〔掙錢的勞動〕主要生活來源

職業學校所以稱為職業學校的根本點是什么？職業學校的知名度、美譽度的關鍵點是什么？職業學校能在社會上站得住腳的立足點是什么？

讓學生學到能掙錢的本領讓學生具有從事有穩定收入工作的能力讓學生具有職業生涯開展的根底

德育觀點和內容必須正確、可信、實事求是。要做到不說假話，不說空話，才能讓學生感到可信。應掌握德育根本要求、較高要求與德育目標的關系，必須按照“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人〞的要求，結合中職生實際和職業生活實際，做到貼近職業、貼近社會、貼近中職生。應總結德育高標準、低效果的教訓。

三、德育應該讓學生感到有用

職業道德教育學生的職業道德水平是用人單位對從業者素質的根本要求，是衡量職業學校辦學質量的重要指標。職業道德教育的過程，實質上是結合職業特點和行業要求知榮知恥的過程。要以培養學生良好的職業道德意識和行為習慣為目標，緊密結合行業職業道德的具體規定，落實?中共中央決定?“弘揚我國傳統文化中有利于社會和諧的內容，形成符合傳統美德和時代精神的道德標準和行為標準。〞

職業理想教育

具體、形象，跟生活實際緊密相關。

職業素養與職業能力職業學校教師是：知識傳承的教師職業素養和職業能力的訓練師指點人生的導師中職生尤其需要：職業生涯開展的指導

職業素養與職業能力

職業素養是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

職業素養是從業者在職業活動中具有的品質，包含職業態度、職業意識、職業道德、職業行為、職業風度、職業氣質、職業技能等。

職業素養與職業能力職業能力的構成專業能力：專業知識、技能〔強調應用性、針對性〕方法能力：工作方法、學習方法〔強調合理性、邏輯性、創新性〕社會能力：適應社會、融入社會〔強調適應社會、具有積極的人生態度〕

為人處事的能力社會能力是從業者適應社會、融入社會的能力，是指從事職業活動所需的社會行為能力，強調在職業活動中對社會的適應性，是職業能力的重要組成局部。中等職業學校德育大綱：充分發揮德育課在促進學生全面開展和綜合職業能力形成中的重要作用。

任何專業學生均應提高的能力：社會能力學校人職業人社會人非智力因素情商通用能力現代職教理念外鄉化關鍵能力跨職業能力

職業生涯規劃：一門嶄新的課程一門符合國家意志，富有職教特點，促進學生開展，運用現代職教課程理念開發的嶄新課程。通過一線德育課教師在備課過程中的深思熟慮、精心籌劃和在教學活動中機敏、靈活的處理，德育必修課“職業生涯規劃〞一定能成為職校學生最歡送、最喜愛的課程之一。

德育課無法承擔職業生涯教育的全部內容

職業生涯教育是：中職生動力形成、持續開展的重要根底職業學校班主任工作的重要內容實施成功教育的重要方式開展多種班級工作、校園文化建設的重要載體成為學生健康成長指導者和引路人的重要抓手專業課、文化課教師在教學中發揮各自優勢，滲透德育的重要方式。

學生在掌握職業生涯規劃根底知識和方法，形成職業生涯規劃能力的過程中，潛移默化地接受職業意識、職業理想、職業道德和職業觀、擇業觀、創業觀以及成才觀教育，增強提高職業素質和職業能力的自覺性，以成功者的心態，積極做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。

職業生涯教育的德育內涵

職業意識啟蒙職業理想樹立職業道德陶冶并以此為根底升華

職業生涯教育中的能力訓練：自我認識能力、自我鼓勵能力、自我決策能力、擇業和創業能力、職業生涯設計能力、適應社會、融入社會的能力。

職業生涯設計：我想當調酒師，我想開酒吧。職業生涯開展的臺階：洗碗工效勞員領班調酒師酒吧老板珍惜在校生活，為當調酒師和創業做準備

四、德育應該讓學生感到愉快

有實效的德育不是空洞的說教加強和改進未成年人思想道德建設要遵循以下原那么：〔1〕堅持與培育“四有〞新人的目標相一致、…與中華民族傳統美德想承接的原那么。〔2〕堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人的原那么，…深入淺出、寓教于樂、循序漸進，多用通俗鮮活的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力。〔3)…更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，…

德育就是帶著學生玩