引用熱播劇《長安的荔枝》，校長在期末青年教師座談會上發言：深耕教育“育人田”，爭做有為“筑夢師”尊敬的各位同事，親愛的青年教師們：大家好！期末已至，暑假將來，值此總結反思、展望新篇的時刻，能與各位青年才俊齊聚一堂，分享教育心得，我倍感欣慰。最近，《長安的荔枝》這部作品引發熱議，故事中李善德跨越五千里送荔枝的歷程，恰似我們教育工作者在三尺講臺前的堅守——看似平凡的任務里，藏著對能力、擔當與價值的深刻叩問。今天，我想以“教育者的成長答卷”為切入點，與大家聊聊如何在教書育人的道路上走得更穩、更遠。一、以“鉆研精神”破題，答好“教學能力之問”“荔枝三日色香味俱變”，如同教育中的每個難題都有其時效性——后進生的轉化、課堂效率的提升、家校溝通的瓶頸，哪一個不是擺在我們面前的“加急任務”？李善德用“求解思維”拆解運輸難題，而我們青年教師更應具備“教研思維”：把復雜的教學目標拆解為可量化的學情分析、可操作的教學設計、可評估的課堂反饋。記得去年入職的小王老師，面對班級兩極分化問題，沒有盲目套用經驗，而是像李善德丈量路程般，逐個分析學生的知識漏洞，用“分層作業設計”搭配“小組互助機制”，硬是在半學期內讓班級平均分提升了15分。這讓我想起一句話：教育無捷徑，把每一堂課磨到極致，把每一次家訪做到深入，把每一份學情分析落到細節，就是青年教師最扎實的“成長密碼”。建議大家：利用假期梳理一學期的教學案例，建立“問題-策略-成效”臺賬，像李善德優化運輸路線一樣，優化自己的教學路徑。二、以“守正創新”處事，答好“育人擔當之問”李善德的送荔路，充滿了規則與變通的博弈；而我們的育人路，同樣需要在“原則”與“靈活”中找平衡。上周聽李老師分享班級管理經驗時，她提到一個細節：面對屢次遲到的學生，她沒有簡單批評，而是先了解到孩子需獨自照顧生病的奶奶，于是在堅持考勤制度的同時，主動聯系社區志愿者幫扶，既維護了規則，又傳遞了溫度。這正是“守正出新”的育人智慧。教育不是流水線作業，每個學生都是獨特的個體。我們既要堅守“立德樹人”的根本原則，像守護教育的“流程底線”，又要學會根據學生的性格特點、家庭背景靈活調整教育方式——就像李善德在不同地形調整運輸工具，我們也要在“因材施教”中展現擔當：對內向的孩子多一些鼓勵式溝通，對調皮的孩子多一些興趣引導，讓每一次教育行為都既有“尺度”又有“溫度”。三、以“赤子之心”成事，答好“教育價值之問”李善德最終選擇做“栽樹人”，而我們教育者的終極追求，何嘗不是做學生成長路上的“育苗人”？上個月畢業典禮上，有位家長特意感謝張老師：“孩子數學成績沒進前10，但您教會了他如何面對失敗，這比分數更重要?！边@句話讓我想起：教育的價值從不在一時的“顯績”，而在學生終身受益的“潛功”。青年教師們，當我們為學生熬夜批改作業時，當我們犧牲休息時間組織社團活動時，當我們耐心疏導學生心理困惑時，都是在為教育的“長遠價值”埋種子。就像李善德懂得“讓土地滋養荔枝”，我們也要懂得“讓教育滋養生命”——關注學生的習慣養成、品格塑造、興趣激發，這些看似“慢功夫”的付出，終將在未來綻放出最動人的花朵。結語：以初心為筆，書教育新篇學期收官不是終點，而是新征程的起點。愿各位青年教師能以李善德的“務實”為筆，以“擔當”為墨，在教育這片“育人田”上深耕細作：把每一次備課當作“求解難題”的修行，把每一次家校溝通當作“守正創新”的實踐，把每一個學生的成長當作“價值實現”的勛章。最后