關鍵詞：作文教學,人文精神,個性,引言：語文教師無不知道作文的重要性，可在實際的作文教學中，還是存在一定的誤區，如：因而上課只是簡單布置的作文題目，就讓學生自我發揮，沒有對學生的思維進行引導。有些則讓學生背誦一些所謂的優秀作文，考試的時候直接套用。而我認為作文教學需要老師特別設計的引導，讓作文課堂展現人文精神。,學生體會不到怎樣用文字把人寫的有血有肉，把景寫的富有情感，比如學生在寫《我的同桌》、《記一個熟悉的人》，這種常規寫人作文時總是千篇一律，大部分同學都是外貌、性格、加事件證明，并沒有突出個性思想.學張揚現個性，表達情感呢？在我的寫作課堂上我總有種沖動想直接說某種文章要寫出什么相應的情感，可這又限制了學生的思維，這不是我想要的結果，最終想到要創造開放的課堂氛圍，讓學生敢于把內心的情感說出來。《我能看見你的美》這節作文課，從作文擬題我就盡量少的限制學生的物，每位學生都有自己的見解，學生情緒高漲，思路開闊，大部分學生筆瀚如流，行云流水，完全沒有了以往無話可說，無情可述的狀況。而且寫出的文章各有各的特點，各有各的情感表達，為什這樣的文章題目會引導學生引導學生發現他人的優點，并且能從個人角度分析他的優點，這樣學生寫出的作文具各有各的色彩，各有各的想法，這才是習作要達到的目的。平時的作文教學中，我總拿出名句賞析來引導學生模仿著寫出優美的句子，往往能仿出來句子“形似”而非“神似”，放在自己的作文中生硬且不兼容，讓人讀不出情感，久而久之我也放棄了讓學生模仿名句，因為刻意的模仿表達不出自己的真實情感。偶爾有一次我在課間聽到同學們之間我應該把封閉枯燥的作文指導遷移到現實生活的情境中，用演繹、觀察的方式激發學生從自己的生活提煉情感，同學的一句玩笑，父母的一句教訓讓你產生了什么情感，大家把話題拿到寫作課堂上一起演繹，一起討論，一起分享，通過討論、分享、總結這個過程，把直觀感受和抽象思維有機結合起來，這樣學生各個都有話可說，也有情可述，每位同學的表達真實富有情感，都能帶給其他同學不同的情感體驗。學習他人寫作技巧，豐富自己的情感世界，這樣激發的不僅是寫作靈感，提升寫作水平，更能促進同學們之間彼此了解，增進同學們間的情感，在這樣的過程中也更容易讓學生正確的認識自己，作文課看似作文課，卻更是人與人之間的溝通交流課。作文的評價分為兩個部分：內容部分和情感部分。內容部分應以激勵和贊美為主，毫不吝嗇的夸獎優美的句子，豐富的素材積累等，老師的夸贊鼓勵學生繼續創作，有助于學生形成正確的寫作態度。遺棄那些挑毛病的評價語言：錯別字過多、句子不通順、表達不清晰等，這些負面的評價語言會打消學生寫作的欲望和熱情。對于明顯的錯誤委婉指出不足，重點是提供其改進方向。情感上多去肯定學生的觀點，多些同理心的評價，積極的評價能正向強化學生以后的寫作能力，學生也將生活，拉近學生與老師的心理距離，與學生建立良好的師生關系也有助于寫作教學過程中學生的情感表達。這條情感線索就是鮮活的“人文空氣”。作文教學中，注重人文教育，不僅可以提高寫作水平，而且可以提高學生對自己對生活的認知。作為老師應該在學生的內心播