2022大連楓葉職業技術學院招聘筆試真題及參考答案詳解一套一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.布魯納C.加涅D.班杜拉答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類；班杜拉提出社會學習理論。所以選A。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式。所以選C。3.馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是（）。A.教育與生產勞動相結合B.從事智力勞動C.從事體力勞動D.接受教育答案：A分析：馬克思主義認為教育與生產勞動相結合是造就全面發展的人的根本途徑，也是唯一途徑。B、C選項片面，接受教育但不與生產勞動結合也不能造就全面發展的人。所以選A。4.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性。所以是普遍與特殊的關系，選A。5.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A分析：教師職業角色具有傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色，體現了多樣化的特點。所以選A。6.學生學習了“杠桿”的概念，再學習“定滑輪”的知識，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.總括學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習。“定滑輪”是“杠桿”的一種，所以是下位學習，選B。7.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點，鞏固知識和運用知識是后續環節。所以選B。8.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：A分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。所以選A。9.教育改革的核心是（）。A.內容改革B.方法改革C.課程改革D.途徑改革答案：C分析：課程改革是教育改革的核心，因為課程是學校教育的核心，它涉及到教育目標的落實、教學內容的選擇等多方面。所以選C。10.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體對學生的成長和發展具有重要意義。了解和研究學生是前提。所以選B。11.小明在沒有任何督促的情況下獨立完成作業并預習了下節課的內容，然后才出去玩耍，這反映了意志的（）。A.堅定性B.果斷性C.自制性D.自覺性答案：D分析：意志的自覺性是指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執行決定。小明在沒有督促的情況下自主完成作業和預習，體現了自覺性。所以選D。12.下列不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：D分析：認知結構屬于影響遷移的主觀因素，教師指導、學習材料特性、媒體等屬于客觀因素。所以選D。13.學校教育與生產勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：在奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，學校教育與生產勞動相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合。所以選B。14.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它是學生個體的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。所以選A。15.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。請求他人為自己做某件合理的事屬于肯定性訓練。所以選D。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師專業素養包括職業道德素養（如敬業愛生等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力、組織管理能力等）和心理素養（良好的心態等）。所以選ABCD。2.以下屬于班級授課制優點的有（）。A.有利于經濟有效地大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于發揮學生的主體地位D.有利于學生之間的相互交流與啟發答案：ABD分析：班級授課制有利于經濟有效地大面積培養人才，教師在其中能發揮主導作用，學生集中學習也有利于相互交流與啟發。但班級授課制難以充分發揮學生的主體地位。所以選ABD。3.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.智力水平答案：ABCD分析：問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著以及智力水平等都會影響問題解決。所以選ABCD。4.我國教育目的的基本精神是（）。A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現教育目的的根本途徑，并非基本精神。所以選ABC。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：政治課與其他學科教學是德育的基本途徑，課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等也都是德育的重要途徑。所以選ABCD。6.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是主動地建構內部心理表征的過程B.強調學習的主動性、社會性和情境性C.知識是對現實的準確表征D.學習是在已有經驗基礎上的生長答案：ABD分析：建構主義認為學習是主動地建構內部心理表征的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性，學習是在已有經驗基礎上的生長。知識并不是對現實的準確表征，而是一種解釋、一種假設。所以選ABD。7.教師的職業形象包括（）。A.道德形象B.文化形象C.人格形象D.社會形象答案：ABC分析：教師的職業形象包括道德形象（為人師表）、文化形象（知識淵博）、人格形象（親切和藹等）。所以選ABC。8.良好的班集體具有以下特征（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：一個良好的班集體要有明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則以及成員之間平等、心理相容的氛圍。所以選ABCD。9.下列屬于認知策略的有（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略屬于元認知策略。所以選ABC。10.影響學生態度與品德形成的外部條件有（）。A.家庭教養方式B.社會風氣C.同伴群體D.認知失調答案：ABC分析：家庭教養方式、社會風氣、同伴群體屬于影響學生態度與品德形成的外部條件，認知失調是內部條件。所以選ABC。三、判斷題（每題2分，共20分）1.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激來降低反應發生的概率，二者不同。3.所有的行為變化都是由學習引起的。（）答案：錯誤分析：行為變化可能由學習引起，也可能由成熟、疲勞、適應等因素引起。4.學校教育在人的身心發展中起主導作用。（）答案：正確分析：學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能有效地控制、影響學生發展的各種因素，在人的身心發展中起主導作用。5.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機學習效果最佳。6.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用不再重要。（）答案：錯誤分析：新課程改革強調學生的主體地位，但教師的主導作用依然重要，教師要引導學生學習。7.教育目的是教育方針的政策性表達。（）答案：錯誤分析：教育方針是教育目的的政策性表達，教育目的是教育方針的核心內容。8.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤分析：心理定勢對問題解決既有積極影響，也有消極影響，在環境不變時能促進問題解決。9.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確分析：班級管理的主要功能就是有助于教學目標的實現，提高學習效率，促進學生的發展。10.品德的心理結構包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確分析：品德的心理結構主要由這三個成分構成，道德認識是基礎，道德情感是動力，道德行為是關鍵。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師成長與發展的基本途徑。教師成長與發展有以下基本途徑：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的課堂教學，分析他們的教學環節設計、教學方法運用、課堂管理等方面的優點，學習借鑒經驗。（2）開展微格教學。將復雜的課堂教學分解為小的片段進行訓練，每次集中解決一個特定的教學行為，然后對其進行反饋評價，不斷改進。（3）進行專門訓練。如進行教學設計、教學策略、課堂管理等方面的專門培訓，提高教師的專業技能。（4）反思教學經