部編版語文六年級下冊《學弈》教學設計

教學目標

1.通過自由讀、聽師范讀、合作讀等多種膨式地朗讀，增強文言語感，

正確、流利、有節奏地誦讀課文。背誦課文。

2.運用聯系上下文、借助注釋、組詞、補充、觀察圖片等方法自主、

合作學習，理解“之”“者”“也”的用法，疏通文意，讀懂文中所

蘊含的道理：專心致志才能成功。

3.理清課文脈絡，聯系實際，初步體會孟子用具體事例說明觀點的表

達方法。

教學重難點

理解“之”“者,，“也”的用法，疏通文意，讀懂文中所蘊含的道理：

專心致志才能成功。

初步體會孟子用具體事例說明觀點的表達方法。

教學過程

一、回憶舊知，引入新課

1.引導學生回憶：在四年級下冊的日積月累中，我們學過孟子的兩則

名句——

愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

2.順勢引出：孟子，有“亞圣”之稱，與弟子共同編寫了《孟子》一

書。書中還有許多膾炙人口、令人深省的名言警句，一起讀——

生于憂患而死于安樂也。

天時不如地利，地利不如人和。

今天我們將繼續與孟子對話，走進《孟子》一書中的小故事——《學

弈》。

3.板書課題，齊讀課題，借助注釋，理解課題。

二、朗讀文本，層層推進

1.初讀課文，讀準字音，師相機正音。

(1)關注“思援弓教而射之”中多音字“徼”與“為是其智弗若與“

中多音字“為”的讀音，引導學生根據注釋進行判斷。

(2)小結：多音字可以根據所處語境分析字義，因義定音。

2.同桌對讀，相互檢查字音是否讀準確。

3.師范讀，引導學生關注停頓。

4.學生自由讀、合作讀。

三、感悟文意，合作探究

1.啟發思考：你們平時都用哪些方法來理解文言文？

學習活動一：

(1)運用梳理出的方法理解課文的內容，有疑問的地方做上記號。

(2)四人小組討論，試著解決疑問。

2.揣摩字詞，句式練習。

(1)舉一反三，進一步理解“通”“者”的意思。

(2)了解表示判斷的“……也”句式。

“通國之善弈者也”末尾的“也”，表示一種肯定的語氣。古人常用

“……者也”這樣的句式形容一個人，比如——

“城北徐公，齊國之美麗者也”。就是說：城北徐公是齊國的美麗的

人。

學以致用：你能用這個句式，夸夸你的同學嗎？

(3)小結：學習古文有一定的規律，希望大家都能沉浸其中，感受

古文的表達魅力。

3.俗話說“名師出高徒”，弈秋這位名師，是否一定能教出棋藝高超

的學生呢？為什么？

學習活動二：默讀課文，找出兩位徒兒是怎么學下棋的，在文中批畫

出來，然后結合插圖，想象兩人學習的狀態，并和同桌說一說。

4.交流匯報，師根據學生回答，補全板書：專心致志、三心二意。

四、潛心涵詠，文理共生

1.兩位徒兒學習表現天差地別，必然會出現這樣的結果——雖與之俱

學，弗若之矣。(板書：弗若之矣)

說說你們的理解。引導學生理解句子中兩個“之”的意思。

2.同拜弈秋為師，結果卻截然不同。不禁讓人產生這樣的疑問——為

是其智弗若與？

(1)合作練習：這一問一答，想要讀好，有點難度。請你和同桌反

復練一練，注意提問和回答時的語氣。

(2)情景演繹，朗讀展示。

3.質疑：既然不是智力問題，那這兩個人學習結果截然不同的根本原

因是？（學習態度不同）。板書：學習態度。

4.小結：正所謂“師傅領進門，修行在個人”。即使是弈秋這樣的

名師，也未必能讓每一位學生都棋藝高超，學習結果取決于學生的學

習態度啊。板書：學習結果。

5.朗讀練習：經典的寓言故事，雖年代久遠，卻杳如陳酒，依然帶給

我們啟發和思考。讓我們帶著新的理解和認識，自由讀一讀，相信你

能讀得比之前更好。指名展示讀。配樂齊讀。變化文本形式朗讀。

6?利用漫畫，嘗試背誦。

五、聯系生活，觸類旁通

1.其實，在這篇文章的前面，還有一句話，孟子曰：“今夫弈之為數，

小數也，不專心致志，則不得也。”請你試著用自己的話說一說。

2.提問：孟子寫兩位徒弟跟著弈秋學下棋這個具體的事例，就是為了

說明“專心致志才能學好本領”這個觀點，你認同嗎？

生聯系實際生活，舉例說明。

小結：用這些具體的事例來說明觀點，更有說服力了。

3.互動：看大家這節課上得這么專心致志，老師斗膽改一改孟子的話，

如果你們聽懂了，就給自己一些掌聲。

今夫學習之為數，大數也，爾等專心致志，則得也！

（板書：專心致志，則得也?。?/p>

4.總結：這篇古文只有區區70個字，卻使我們明白，學弈就是學做人，

棋如人生，只要我們走的每一步人生之棋，都是認認真真，專心致志的,

便更容易成功。

5.課后拓展：課后請大家運用這節課學到的理解文言文的方法，專心

致志地讀一讀另外一篇與弈秋有關的文言文《弈秋敗弈》，完成學習

活動。相信你會有更深的體會。

板書設計

學弈