授課

課題23紙船和風箏課型講讀課文2課時

時間

1.會寫本課的“折、張”等7個生字，認識本課的“箏、鼠”等11個生字，

理解詞語的意思。

教學

2.能正確、流利地朗讀課文，綜合運用多種方法識字，讀懂課文內容，體會松

目標

鼠和小熊之間的友誼。

3.繼續學習默讀，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教學1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解小熊和松鼠之間的友誼。

重點2.能正確、流利地朗讀課文，繼續學習默讀。

教學

綜合使用多種方法識字，讀懂課文內容。

難點

第一課時

教學1.會寫本課的“折、張”等7個生字，認識本課的“箏、鼠”等11個生字，理

解詞語的意思。

目標

2.能正確、流利地朗讀課文，了解小熊和松鼠之間的友誼。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、實物導入，引發興趣。

1.教師一手拿折好的紙船，一手拿著風箏：“請看老師

導入手里拿的是什么？”根據學生回答，師板貼實物紙船和風【設計意圖：實物展示

()分箏。的是學生熟悉的小玩

鐘2.板書課題：紙船和風箏具，引起學生學習的興

3.指導讀課題，讀了課題你有什么問題嗎？紙船和風箏趣J

之間到底發生了一個什么樣的故事呢？

二、識字解詞，自讀課文。

1.學生自讀課文，

提出要求：（課件出示2）

（1）借助拼音，輕聲自由練讀課文。

（2）在生字下面做“△”記號。生字重點拼讀。

（3）在難讀的句子卜面畫“_____”線。

2.檢查自學情況。

（1）出示生字（課件出示3）

【設計意圖：先學后

zh0zhangzhuzazhuadanku

教，以學定教，這是尊

折張祝扎抓但哭重學生主體地位的教

①各自拼讀，讀好前鼻音“但”，后鼻音“張”，平舌

學理念，是遵循教學規

音“扎”，翹舌音“折、張、祝、抓”。

律的先進做法。】

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

新課（2）出示新詞（課件出示4）

教學zhengshupiaoxingyuanqu

風箏松鼠漂流幸福但愿取下來

（）分

①開展讀詞游戲.

鐘

指名讀，開火車讀。

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

③識記生字

形聲字結構識記：“箏、漂”形旁分別是“研、7”，聲

旁是“爭、票”。

觀察漢字演變過程圖識記：“鼠、取”。

形近字辨析識記：“漂一飄”“原一愿”“辛一幸”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來瀆好課文Q

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否

正確，注意“漂流”中“漂”為一聲。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）請學生說說演了課文后你讀懂了些什么？

讀一讀，小組討論交流。（課件出示5）

當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，容忍和諒解

才是最好的解決辦法。

三、識記生字，指導書寫。

（課件出示6）出示生字：折張祝扎抓但哭

1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師【設計意圖：書寫的指

總結：導，可謂細致入微，難

（1）加一加：“弓”加“長”是“張”，“彳、”加“兄”寫字的指正，規范了學

是“祝”，.”加“L”就是“扎"，F”加“爪”就生的書寫，養成好的寫

是“抓”字習慣。】

(2)換一換：“擔"減"打'換F”就是“但二“聽”

減“口”換骨”就是“折二

(3)猜謎語：“格格不入缺點大”是“哭”。

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導寫字:

（1）師范寫。

“折”：左右結構，右面是個“斤”，不是“斥”。

“祝”：左右結構，左窄右寬，右邊是“兄”，不是“兌”。

“哭”：上下結構，注意下面是“犬”，不是“大”。

另外，“張、扎、抓、但”都是左右結構，左窄右寬。

(2)老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。

(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

(4)教師巡視指導，強調寫字姿勢。

（5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。

課堂作業新設計

1.寫出帶有下列偏旁的字。

()()1()()<()()

2.看拼音,寫漢字。

zh6zhlzhangzh€iza

)一（）)福（）風箏

3.形近字組詞。

箏（）漂（）幸（）

箏（）飄（）辛（）

參考答案：

1.+（折）（提）才、（神）（祝）｛（但）（他）

2.折紙張祝扎

3.箏（風箏）漂（漂流）幸（幸福）

箏（風箏）飄（飄動）辛（辛苦）

第二課時

1.能正確、流利地朗讀課文，綜合運用多種方法識字，讀懂課文內容，體會

教學

松鼠和小熊之間的友誼。

目標

2.繼續學習默讀，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習導入，習舊迎新。

導入1.認讀詞語：（課件出示8）

（）風箏松鼠樹枝抓住祝你幸福漂流取下來但愿

分鐘2.小熊和松鼠是如何鬧別扭，又是怎樣和好如初的

呢？我們繼續學習課文。（板書：紙船和風箏）

二、精讀感悟，重點突破。

1.學習1-6自然段

新課（1）（課件出示9）自讀1—6自然段，松鼠和小熊

教學之間發生了什么事？為什么說紙船和風箏讓松鼠和小熊

（）成為了好朋友？

分鐘（2）指名交流。師隨機板書：快樂、幸福

（3）指導朗讀“祝你快樂！”“祝你幸福！”當松鼠

和小熊在紙船和風箏上寫上這兩句話的時候，心情會怎樣

【設計意圖：分段學習

呢？你能通過自己的朗讀把這種心情表現出來嗎？前6個自然段，感受友

（4）指名讀，小老師讀，齊讀。誼帶給小熊和松鼠的

（5）齊讀1—6自然段。無盡的快樂和幸福。】

2.學習7-11自然段

（1）（課件出示10）自由讀7—11自然段，松鼠和

小熊之間又發生了什么事？

（2）指名交流，隨機板書：飄蕩、漂流，分別寫在【設計意圖：抓住關鍵

紙船和風箏的實物下方。詞句理解課文，感受人

（3）聯系實物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記物內心的情感，在此基

這兩個字的？礎上才能進行感情朗

（4）用“飄蕩、漂流”造句。讀。】

（5）指導朗讀，讀出松鼠和小熊難過的心情。

師：松鼠和小熊為了一點小事兒吵架，心情一定很

生：難過、傷心。板書：難過

誰能讀出松鼠和小熊現在的心情？

（6）指名讀，齊讀。

（7）最后他們和好了嗎？他們是怎么做的？（課件

出示11）出示：“如果你愿意和好，就放?只風箏吧！”

指名讀，小組讀。

（8）齊讀7—11自然段。

三、解決難點，深入理解。

1.（課件出示12）指名讀第11自然段，既然小熊愿

意和松鼠和好，松鼠應該很高興，為什么還要哭呢？而且

是高興得哭了，他又在高興什么，哭什么呢？

（也許松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友/而高

興，也許它是在為自己首先和松鼠和好而高興，也許它是

因為害怕小熊還不愿意和它做好朋友而哭泣，也許它是擔

心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……）

2.讓我們帶著這種夏雜的心情，齊讀第11自然段。

四、總結提高，拓展延伸。

1.如果你是松鼠，現在你會在紙船里寫點什么呢？生

試寫一、二句話。

（小熊，是我不好，我愿意和你和好！或者：小熊，

我們和好吧，和從前一樣，再也不鬧別扭了！）

2.匯報交流。

3.齊讀課文。

23紙船和風箏

板書快樂幸福

飄蕩漂流

內容難過

高興得哭了

課堂作業新設計

1.填空。

紙：結構，第三筆是,第五筆是，共畫，組詞

為、O

哭：共畫，第二筆是,組詞為、。

2.在括號里填上合適的量詞。

一（）山一（）風箏一（）紙船

一（）小溪一（）樹葉一（）紙條

3.用下面的詞語造句。

漂流：________________________________________________________________

飄蕩：

答案：

L左右提豎提7紙條白紙

10橫折哭笑哭鬧

2.座只只條片張

3.樹葉隨著溪水輕輕地漂流著。

五星紅旗飄蕩在空中，隨風呼啦啦地響。

教學反思

成功之處：

低年級的朗讀訓練是重點，要利用多種形式對學生進行感情朗讀指導，并在朗讀中進

行語言文字的訓練。教學中我以小熊和松鼠的情感變化為主線，抓住“快樂”“很難過”

“再也受不了啦”“高興得哭了”等重點詞句和語句，讓孩子在朗讀中體味小熊和松鼠的

情感變化。讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

不足之處：

這節課中還有很多不足的地方，課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多。要知道孩

子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發孩子們的學習熱情。在課

堂上，我出現了打擊孩子的現象，這樣的事情我以后還要多加注意。

備課素材

【教材分析】

《紙船和風箏》講的是一個很感人的故事，故事講了松鼠和小熊因為紙船和風箏成為了好

朋友，后來又因為一點點小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。這篇文章

告訴我們：當我們的感情和友誼產生“裂縫”的時候，賭氣只能使“裂縫”擴大，容忍和諒解

才是最好的解決辦法。

【作者介紹】

劉保法：上海人。曾任上海少年報社文藝部主任、《好兒童畫報》主編、中國少兒報刊

協會低幼專業委員會主任、上海教育報刊總社兒童文學研究中心常務副主任，副編審。現為

上海作協兒童文學委員會副主任兼詩歌組組長。1980年開始發表作品。1990年加入中國作

家協會。至今已發表各種文學作品800多萬字，出版圖書20多種，獲80多項文學獎，《中

學生圓舞曲》被國家教委、團中央、國家新聞出版署評為中學生最愛讀的作品，又被列入“百

年百部中國兒童文學經典書系”。《迷戀》獲上海首屆青年文學獎，《媽媽的吻》獲表告文學

優秀作品獎。有的作品被翻譯成多國文字，十幾篇散文、童話入編中小學生課外閱讀教材。

【與文章相關的資料介紹】

關于寬容的名言：

只有原諒自己的過失，才能治愈過失帶來的傷痕。

愈是自己有錯的人愈不肯寬恕別人，這是個規律。一一博馬舍

用諒解、寬恕的目光和心理看人、待人，人就會覺得蔥蘢的世界里，春意盎然，到處充滿

溫暖。一一蔡文甫

一個人如果不能從內心去原諒別人，那他并不能真正心安理得。

一個人的胸懷能容得下多少人，就能贏得多少人。-----凡

一旦能容納自己的失敗，就會變得比失敗更強大。一一［英］哈羅德?埃文斯

心中裝滿著自己的看法與想法的人，就不會聽到別人的心聲。

心胸豁達！足能涵萬物，心胸狹隘！無能容一沙。一一［美］安東尼奧?波爾基亞

說“我能原諒，但我忘不了”，是“我不能原諒”的另種說法。一一［美］比徹

誰若想在困厄時得到援助，就應在平日待人以寬。一一［波斯］薩迪

生活中，諒解可以產生奇跡，諒解可以挽回感情上的損失，諒解猶如一個火把能照亮由焦

躁、怨恨復仇心理鋪就的道路。一一［科］穆尼爾?納素夫

課后練習：

基硼積累大鞏固

一、連一連。

箏鼠漂幸愿

二、看拼音，寫詞語。

zhichuanzhufuzhuazhudanshikuxiao

三,把括號里的詞語加入原來的句子中。

1.紙船漂到了小熊家門口。（漂哇漂）

2.風箏飄到了松鼠家門口。（飄哇飄）

閱讀能力大提升

四,課文整體梳理。

本文主要講了（）利（）用（）和（）給彼此帶去（）和（）,

因為（）吵了一架之后，又用（）和（）相互諒解的故事。

五、重點段落品析。

過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折（zhezhe）好的紙船上寫了一句話（）如果

你愿意和好（）就放一只風箏吧（）他把這只紙船放進了小溪。

傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝（zhdochdo）他飛來，高興得哭了。他連忙爬上屋頂,

取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。

1.在括號里填上恰當的標點符號。

2.用“J”畫出加點字的正確讀音。

工從文中找出表現松鼠感情變化的詞語。（）一個（）

思維創新大拓展

六,寫話。

小熊想寫一張卡片給松鼠，請你替他寫吧。

睛案

一、箏-zhCng鼠?shCl漂?pido幸?xin9愿?yudn

二、紙船祝福抓住但是哭笑

三、I.紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

2.風箏飄哇飄，飄到了松鼠家門口。

四、松鼠小熊紙船風箏問候祝福紙船風箏

五、1.：“，！”2.zhe7chaoV3.再也受不啦高興得哭了

六、謝謝你愿意繼續和我做朋友，我實在是太高興了。

23.紙船和風箏

【課前解析】

《紙船和風箏》是一篇感人至深的故事，它講的是松鼠和小熊用紙船和風箏送給對方祝福

與問候，當它們因為一點小事情吵架后，又是用紙船和風箏來修補它們之間的關系，最后互相

原諒，又成為好朋友的故事。

關注課文：全文共有11個自然段。

第1一6自然段：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，中間有一條小溪，所以它們彼此用紙船

和風箏送給對方祝福，紙船和風箏讓兩人成為了好朋友。

第7—9臼然段：松鼠和小熊吵架，誰也不理對方，然而小熊繼續每天扎一只風箏，松鼠

還是每天折一只紙船，它們的內心都很難過，都在思念著彼此。

第10—11自然段：松鼠用紙船向小熊傳遞和好的想法，得到小熊的回應后，它特別高興，

倆人又成為了好朋友。

課文按照故事發展順序講述，全文不注音，旨在引導學生自主識字，自主閱讀。

關注插圖：本文的插圖生動形象地描繪了小熊在山腳放風箏，松鼠在山頂放小船，展現了

兩個小伙伴傳遞友情和祝福的美好畫面。

關注生字：本課要求會寫的生字共有7個，“哭”為上下結構，“折、張、祝、扎、抓、但”

為左右結構。“扎”字左右相當，其余5個左窄右寬，可結合語文園地一和語文園地五中的書

寫提示，指導學生書寫。

關注詞語：本課共有7個需要掌握書寫的詞語，“松果”一詞可以利用圖面幫助識記，其

余詞語理解起來較容易，課后可通過抄寫，進行鞏固。

關注主題：本文特別貼切“相處”這一主題，通過小熊和松鼠之間由吵架到和好的故事,

讓同學們明白好朋友之間應該互相幫助，互相理解，當出現矛盾時，要敢于率先伸出友誼之手。

【教學目標】

1.認識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、張”等7個字，會寫“紙船、松果”等

7人詞語。

2.綜合運用多種方法識字，交流猜字的方法。

3.繼續學習默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

【教學重點】

1.正確讀寫本課的生字、詞語飛

2.感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.默讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。

2.運用多種方法識字，交流猜字方法。

3.認識“箏、鼠”等11個生字，正確書寫“折、扎、抓”3個字，

【教學過程】

一、談話導入，引入課題

引入課題：同學們，你的好朋友是誰呢？能給大家介紹介紹你的好朋友嗎？好朋友能在你

困難的時候給你帶來很多幫助，有好朋友是一件幸福而開心的事情。今天我們就來學習一篇和

兩個好朋友有關的故事。（板書：23紙船和風箏）出示課件1:

提出要求：跟老師齊讀課題。

二、走進字詞，認字學詞

1.提出要求：同學們，課文中的詞語你都認識了嗎？先試著自己讀一讀吧。出示課件2:

2.提出要求：跟著老師一起讀，看看誰的聲音最洪亮。

3.提出要求：請同學們同桌兩人互讀，你來幫他聽一聽，判一判。

4.提出要求：小火車開起來，讓我們開火車讀詞。

5.提出要求：小火車開得真順利，生字的好朋友離開了，你還能認識他們嗎？先自己試著

讀一讀。出示課件3:

6.思考問題：誰來說說你是用什么辦法記住他們呢？看誰的辦法好。

教師指導：

（1）動作識記：“折、扎、抓”這三個字都是提手旁，我們可以通過動作來區分它們。出

示課件4:

（2）字理識字：出示課件5:

“鼠”這個字是“鼠”的甲骨文，像一只尖嘴、大耳、長尾的動物在啃東西，而邊上這四

個符號表示啃碎的物屑；

“哭”仿佛一個人高舉雙手，兩個“口”代表不停地呼喊，這個字表示向蒼天伸冤、求助；

“取”左邊部件是一只耳朵，右邊表示用手抓，這個字表示手持而下的耳朵。

（設計意圖：學生自由分享方法，滿足學生自我表達的意愿，也能夠激發學生學習積極性，

豐富學生識字方法。）

7.教師小結：同學們，識字的方法有很多，只能幫你記住這個字的方法就是最好的方法!

三、走進課文，品讀感悟

（一）學習第1——6自然段

1.提出要求：請同學們默讀第1自然段，要求不出聲，不指讀，找一找，松鼠和小熊的家

分別在哪里？出示課件6:

2.提出要求：小熊的家在山腳，小松鼠的家在山頂，他們相隔那么遠，為什么能成為好朋

友呢？請同學們繼續默讀2—6自然段，從中找找答案。

出示課件7:

教師小結：原來是紙船和風箏讓它們成為了好朋友，紙船從山頂順著小溪，飄到了山腳,

風箏從山腳飛到了山頂，讓小松鼠和小熊成為了好朋友。（板書：松鼠小熊紙船風箏）

3.出示句子。出示課件8:

提出要求：邊讀邊想象畫面，會讓我們讀得更有味道，請同學先自己試著讀一讀，再請同

學讀。

4.思考問題：當小熊收到紙船，松鼠收到風箏后，它們的心情怎么樣？請同學們再默讀3

——6自然段，用橫線畫出來。出示課件9:

5.思考問題：松鼠和小熊為什么會“樂壞”了呢？

（設計意圖：通過品悟和分析語言，讓學生能夠深入文本，體會感情。）

6.提出要求：讓我帶著這種高興的心情讀一讀1一一6自然段。

四、生字教學，指導書寫

（一）出示生字，觀察特點出示課件10:

“折”“扎”“抓”

請同學們觀察這三個字，有什么共同點？我們在書寫時需要注意什么？

（二）教師范寫，重點指導

這三個個都是左右結構，部首都是提手旁，但是要注意，“折”和“抓”是左窄右寬，而

“扎”是左右相當。

“折”：第五筆的豎撇從豎中線起筆，第六筆的橫從橫中線起筆。

“扎”：左右相當，左邊的提手旁比右邊略長一些，最后一筆豎彎鉤在豎中線的右側。

“抓”：關鍵在于右邊的部件是“爪”，不要寫成“瓜”，豎中線在第五筆和第六筆的中間。

（三）學生臨寫，集體點評

L提出要求：請同學按照書寫要求，先進行描紅，再臨寫一遍。

2.教師根據書寫情況進行點評。

3.學生再次臨寫。

五、課堂總結，布置作業

教師總結：同學們，這節課我們認識了一對令人羨慕不已的好朋友，請大家課下帶感情朗

讀1—6自然段，掌握詞語表中“紙船、松果、紙條”3個詞。這對好朋友接下來會發生什么

故事呢？我們下節課再繼續學習。

六、板書設計

23紙船和風箏

松鼠紙船

小熊風箏

折扎抓

第二課時

【教學目標】

1.正確書寫“張、祝”等4個字。

2.感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護友誼有所感悟。

【教學過程】

一、談話導入，引入課題

1.提出要求：同學們，這些詞你還記得嗎？小火車開起來！出示課件11:

（設計意圖：通過復習導入，在新授課之前能夠及時鞏固基礎知識，為課文的繼續學習做好

鋪墊。）

2.引入課題：同學們讀得可真棒！今天讓我們一起繼續學習第23課一一《紙船和風箏》

（板書：23紙船和風箏）出示課件12:

二、品讀課文，讀中感悟

（一）學習第7—11自然段

環節過渡：小小的紙船把問候帶給小熊；美麗的風箏把祝福送給松鼠，紙船和風箏讓他們

倆成了好朋友，它們非常的快樂。（板書：成為朋友快樂）可是有一天，他們因為一點兒小

事吵了一架，山頂上再也看不到風箏，小溪里再也看不到紙船.

1.提出要求：請同學們讀一讀，第七自然段，說說你感受到了什么？

出示課件13:

2.思考問題：你覺得此刻它們的心情怎么樣？請同學們默讀第7—11自然段。出示課件

14:

3.提出要求：它們的友誼破裂了，此時的它們都很難過，讓我們帶著難過的心情讀一讀第

8、9自然段。（板書：友誼破裂難過）

4.提出問題：它們已經吵架了，而且誰也不理誰了，可為什么還是每天扎風箏，折紙船呢？

預設1：雖然吵架了，但心里都還是想對方。

預設2：都在等待著對方來道歉。

預設3：它們還想成為好朋友，但就是不好意思先道歉。

5.提出問題：他們雖然吵架了，誰也不理誰了，但是就像同學們說的那樣，它們還想重歸

于好，還想成為好朋友，他們又是怎么做的呢？

6.提出問題：它們最后和好了嗎？你從哪里看出來的？出示課件15:

提出要求：就這樣，紙船承載著祝福重新回到了小溪里，風箏帶著祝愿又重新回到了天空

中，松鼠和小熊的重歸于好了，此時的它們是高興的，是喜極而泣的。（板書：重歸于好高

興）。讓我們一起帶著這種喜悅讀讀最后一自然段。

7.思考問題：同學們，紙船又在小溪里漂哇漂，風箏又在山頂飄哇飄，松鼠和小熊還會在

紙船和風箏上面寫什么呢？出示課件16:

（設計意圖：讓學生試著走進角色的情感世界，通過聯系學生自己的生活實際，使得情感得

到升華。）

四、生