22.狐貍分奶酪

【課前解析】

《狐貍分奶酪》講了兩只小熊得到奶酪之后，狐貍趁他們拌嘴時故意把奶酪

分不均勻，結果自己吃掉了整塊奶酪的故事。通過本課，讓學生名明白與同伴相

處的方式：同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。本課通過讓學生

對狐貍的說法作出判斷，表達自己的想法，以此實現“復述課文”。

關注課文：全文共有11個自然段。

第1一4自然段：狐貍分奶酪的原因。

第5—6自然段：狐貍第?次分奶酪及兩只小熊的反應

第7—8自然段：狐貍第二次分奶酪及兩只小熊的反應。

第9—11自然段：狐貍之后幾次分奶酪兩只小熊的反應，最后寫狐貍的狡辯。

本課的一大表達特色是采用了對話的形式推進故事發展。

關注插圖：圖中弧貍拿著一大一小兩塊奶酪，得意洋洋；兩只小熊，抬著頭,

盯著狐貍。教學時可以借助插圖幫助學生閱讀。

關注生字：本課要求會寫的生字共有8個。“奶、始、吵、仔、咬”是左右

結構的字，可結合語文園地一和語文園地五中的書寫提示，幫助學生寫好這5

個字。“急、第、公”是上下結構，書寫時需要注意上下部件的長短，可聯系之

前學過的字進行指導。

關注詞語：本課共有5個需要掌握書寫的詞語，可通過抄寫，進行鞏固。在

課后“讀一讀，記一記”中有4組詞語，分別是“始、幫、便、整”的詞語，可

在識字教學時進行讀記。

關注主題：本單元的主題是“相處”，本課通過兩只小熊分奶酪的故事，讓

學生感受到與朋友相處，不應該斤斤計較。

【教學目標】

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字，會寫“開始、

過來”等5個詞語。

2.能分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達

自己的想法。

3.拓展積累”開始、起始”等詞語。

【教學重點】

認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始”等8個字。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“奶、始、吵”3個字。

2.拓展積累“開始、起始”等詞語。

【教學過程】

一、談話導入，引入課題

1.同學們，我們學習了《狐假虎威》，你覺得課文中的狐貍給你留下了什么

印象？今天我們再來學習一篇與狐貍有關的課文一一《狐貍分奶酪》。（板書：

狐貍分奶酪）出示課件1:

（設計意圖：課題的導入從學生的已有知識人手，拉近學生與文本之間的距離,

激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。）

2.提出要求：請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，字詞教學

（-）初讀

提出要求：首先請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。出示課件2：

（二）識字

1.本課中的會認字跑到了大屏幕上，你認識他們嗎？提出要求：借助拼音自

己讀一讀。出示課件3:

2.提出要求：同學們讀得真認真，讓我們齊讀這些生字。

3.去掉拼音，你還什么它們嗎，提出要求：同桌互相讀一讀，遇到不會的請

同桌幫一幫。出示課件4：

4.小火車開起來，提出要求：讓我們開火車讀字。

（三）認詞

1.同學們，咱們還可以通過給生字找朋友的方法來記住這個字。提出要求：

請同學們自由讀這幾些詞，記住詞中的生字。出示課件5:

2.這四個生字有了朋友，其他生字有點孤單，讓我們把它們的好朋友請出來

吧。提出要求：請一位同學帶領大家一起讀。出示課件6:

（設計意圖：在語言環境中識字，在詞語中識字，遵循學生識字規律和年齡特

點。請一位同學當小老師領讀，能調動學生主動漢字的積極性。）

三、走進課文，感悟理解

字詞都會讀了，提出要求：請同學們再次通讀課文，想一想課文講了一件什

么事？出示課件7：

（一）學習第1自然段出示課件8:

1.請大家說說它們為何事而高興？提出要求:請你帶著這種高興的心情讀一

讀第一句。

2.思考問題：后來它們的心情發生了什么變叱？是什么事情導致心情變了

呢？

3.提出要求：請你來讀一讀第1自然，注意要讀出情感的變化。

（二）學習第2—5自然段出示課件9:

兩只小熊遇到了難題，誰出面幫它們呢？提出要求：自讀2—5自然段，從

中找找答案。

1.提出要求：請兩位同學分角色讀一讀它們的對話。出示課件10:

2.啟發想象：“狐貍笑了笑說：'這事好辦，我來幫你們分吧！’”邊讀邊

想象，你覺得狐貍此時此刻在想些什么？

3.提出要求：請同學們再讀2—5自然段，讀出小熊的為難，讀出狐狎的假

熱情。

小哥倆此時還不知道狐貍狡猾的心思，所以它們同意了狐的幫忙。那狐貍的

分的蛋糕符合小哥倆的心思了嗎？我們下節課再學習。

四、觀察生字，指導書寫

1.出示生字：“奶、始、吵”,請同學們讀一讀這三個字，你是怎么記住它

們的？出示課件11:

2.提出要求：請學生再觀察這三個字，你發現有什么字形特點？

預設1：都是左右結構。

預設2：“奶”和“始”的偏旁一樣。

3.教師范寫，學生書空

“奶”：左右寬窄相當，左高右低。“乃”的橫折折折鉤的第二折收筆在橫

中線，最后一筆撇，稍短，收筆在豎中線。

“始”：左窄右寬，“臺”的撇折的折段在橫中線，“口”稍扁。

“吵”：左窄右寬，“口”小而高，橫在橫中線，最后一筆撇要寫舒展。

4.學生描紅并臨寫一一遍，對照品評，二次臨寫。

5.展示優秀書寫，再次講評。

（設計意圖：低年級階段，寫字教學仍然是重中之重，所以在漢字書寫教學方

面，采取先范寫、書空、描紅、品評、臨寫、展示相結合的方法，調動學生書寫

的積極性，讓學生能夠把字寫正確，寫美觀。）

五、課堂總結，預設懸念

這節課，我們學習了3個生字，還知道了兩只小熊遇到分奶酪的難題，狐貍

來幫他們解決難題，那結果又如何呢？我們下節課繼續學習。

六、布置作業

有感情朗讀課文，讀準字音。

七、板書設計

22狐貍分奶酪

奶始吵

第二課時

【課時目標】

1.會寫“仔、急、咬”等5個字。

2.能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

【教學過程】

一、檢查復習，談話導入

1.同學們，上節課我們認識了很多詞語，你還記得它們嗎？下面老師就來考

一考大家。出示課件12:

2.詞語你都記住了，那這些生字寶寶呢？讓我們把小火車開起來。

出示課件13:

（設計意圖：課堂伊始，利用讀字游戲的方式調動學生的學習積極性，讓學生

的注意力能夠盡快集中到課堂中。）

引出課題：同學們，狐貍給兩只小熊分奶酪，最后分得如何呢？今天就我們

繼續來學習《狐貍分奶酪》。（板書：狐貍分奶酪）出示課件14：

二、走進課文，精讀感悟

（一）學習第5、6自然段

1.提出要求：請同學們自讀5、6自然段，看一看狐貍拿過奶酪后是怎樣分

的？出示課件15:

預設：把奶酪拿過來掰成了兩半。

2.你們來做一做“掰”這個動作，你覺得狐貍認真地給兩只小熊分奶酪了嗎？

對了，狐貍就是隨意把奶酪分成兩半，一塊大，一塊小。

3.這時候兩只小熊就有意見了，提出要求：誰來讀一讀，它們是怎么說的？

4.思考問題：此時它們的心情怎么樣？我們應該怎樣讀它們說的話？

同學們說的非常好，兩只小熊看到狐貍分得很不平均，心里肯定是特別著急。

提出要求：我們要讀出它們心急的語氣。誰來試一試？

5.提出要求：讓我們齊讀兩只小熊的話。

（二）學習第7-9自然段出示課件16:

1.請同學們自由讀一讀7-9自然段，當狐貍看到奶酪分得不均，它是怎么說,

怎么做的？提出要求：用橫線畫出狐貍是怎么說的，用波浪線畫出狐貍是怎么做

的。

2.請同學分享找到的內容。

3.狐貍幫兩只小熊解決問題了嗎？沒有！又出現了什么新問題呢？

4.兩只小熊分奶酪的問題還是沒有解決，狐貍還將繼續給它們分奶酪。提出

要求：狐貍接下來又是怎樣分的呢？請同學們一起讀出來！

5.小狐貍就這樣左一口、右一口，不停地咬著，最終奶酪全被小狐貍吃光了。

提出要求：讓我們帶上動作，齊讀第7—9自然段。

（三）學習第10—11自然段出示課件17:

1.同學們，我們來到看第10、11自然段，思考問題：兩只小熊看見奶酪被

狐貍吃光了，心情怎樣？你是從哪句話看出來的？（板書：小熊一一生氣）

2.誰能用生氣的語氣讀一讀小熊兄弟的話？

3.提出要求：讓我們帶著生氣的感情一起讀。

4.聽了兩只小熊的話，狐貍是怎么說的？

5.狐貍“笑著說”，你來揣摩揣摩狐貍此時的心情。提出要求：請你帶著這

種心情再來讀一讀。

（設計意圖：從段落的朗讀入手，這樣采用多種形式段進行朗讀教學，為學生

有感情地朗讀課文全文架起了橋梁，降低了難度，也是在潛移默化地教給孩子們

帶感情朗讀課文的方法。）

6.可狐貍覺得它分得可公平了，誰也沒少吃一口，誰也沒多吃一口。思考問

題：你同意狐貍的說法嗎？出示課件18:

預設1：不同意，狐貍是在狡辯。

預設2：不同意，原本這是屬于小熊的奶酪，但小熊一口也沒吃上，全被狐

貍吃了。

三、朗讀課文，討論感悟

1.提出要求：同學們，讓我們分角色朗讀課文，注意要讀出它們的語氣。

2、同學們讀得惟妙惟肖。思考問題：通過這一件事情，這只狐貍給你留下

了什么印象？為什么？出示課件19:

3.教師小結：小狐貍這種損人利己的行為，看似是聰明，實則是在耍小聰明，

所以說它是一只狡猾的狐貍。（板書：狐貍一一狡猾）

4.思考問題：如果你是小熊，你會怎么做？出示課件20：

預設1：不讓狐貍分，我們自己分奶酪，誰大誰小沒關系，互相禮讓。

預設2：我們應該團結，相互謙讓，不能斤斤計較。

（相機板書：團結禮讓）

四、觀察生字，指導書寫

1.出示“仔、急、咬、第、公”5個字。出示課件21：

2.請同學們自主觀察，說一說書寫時需要注意什么。

3.教師范寫，學生書空

“仔”：左窄右寬，“子”最后一橫從豎中線左側起筆，寫在橫中線上

“急”：上短下長，上部緊湊，第四筆寫在橫中線上，心字底扁一些，寬一

些。

“咬”：左窄右寬，“交”要瘦窄一些，長撇的撇尖要高于捺的捺腳。

“第”：上短下長，第八筆的橫要在橫中線上，第九筆的豎折折鉤比第七筆

的橫折略寬，最后一筆撇從豎中線起筆。

“公”：上寬下窄，撇捺寫舒展，第三筆撇折起筆在中心點左下方。

4.學生描紅并臨寫一遍，對照品評，二次臨寫。

5.展示優秀書寫，再次講評。

五、課堂總結，升華主題

同學們，我們學習了《狐貍分奶酪》之后，在和朋友相處的時候，不要斤斤

計較，不要耍小聰明，同伴之間要互相團結，互相禮讓。出示課件22:

六、布置作業

把這個故事講給爸爸、媽媽聽，并說一說，如果你是其中一只小熊，你會怎

么辦？

七、板書設計

22狐貍分奶酪

仔急咬第公

狐貍一一狡猾

小熊一一生氣

團結禮讓

【教學反思】

在朗讀教學時，學生帶著感情朗讀課文，不僅僅是要讀好文中人物之間的對

話，還要通過文中的動作描寫去揣摩人物的心情，通過理解心情才能把這種情感

代入到朗讀中，讓學生能夠更好地融入角色，理解文章的主要內容。比如：在體

會狐貍分奶酪時的“笑”，我先讓學生感受到狐貍的“小聰明”。又比如讓學生

做一做狐貍左咬一口，右咬一口的動作，以此讀懂句子，從而提高朗讀水平。這

篇文章很適合讓學生進行情景表演，利用表演的形式，讓學生融入角色中，所以

在本節課中，通過情景表演，讓學生體會角色的感情變化，化抽象為形象，化難

為易，以此幫助學生理解文章主要內容。

22狐貍分?奶蛤

工.妙析教材

本文是一篇充滿趣味性的民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時

提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，一整塊奶酪都被狐貍吃光了。課文中有很多的對話，

形象地表現了狐貍的狡猾和小能哥兒倆的憨厚。課文還配有一幅插圖，形象地再現了課文內

容，教師要指導學生仔細觀察、想象。

￡學情分析

課文生動有趣，能激起學生的閱讀興趣。教學時，可利用學生的好奇心，在開頭設置懸

念：狐貍是怎樣分奶酪的？將學生帶入對課文的研讀之中。此外，學生對課文寓意的理解應

結合生活實際來教學，這樣更有教育意義。

工教學建議

低年級的學生表演欲望強，針對這一特點，在教學中可組織學生.把課文改編成課本劇表

演。結合對話，將狐貍與小熊哥兒倆當時的想法通過旁白表現出來，使故事情節更為具體生

動。

‘寓教學目標

【知識與技能】

1?會認12個生字，會寫8個生字，會寫5個詞語。

2?拓展積累”開始、起始”等詞語。

3?分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

【過程與方法】

引導學生分析狐貍的狡猾和小熊哥兒倆的憨厚、無知、輕信。

【情感、態度與價值觀】

通過這個故事的學習讓學生明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

總重點難點）

重點

1-學會本課生字新詞。

2?能分角色朗讀課文。讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想

法。

難點

明白同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。

4.教學準備

教師：狐貍和小熊哥兒倆的頭飾、生字卡片、課件。

學生：預習課文。

課時安排

2課時

第一課時

課討g標

1-學會本課生字新詞。

2?正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

「重點難點

重點

學會本課生字新詞。

難點

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

教學過程

一、提問導入

同學們，還記得上節課我們學過的課文《狐假虎威》嗎？你覺得狐貍是什么樣的呢？（狐

貍十分狡猾，稍不留神，就會被騙。）今天，老師帶領大家學習另一篇與狐貍有關的文章，

那這一次狐貍又騙了誰？讓我們一起走進課文。

二、初讀課文，自主學習生字詞

1?請同學們有感情地朗讀課文，將文中不認識的生字詞圈起來，不理解的句子畫上橫

線，有什么問題想問大家，請寫在課文相對應的地方。

2?反饋，檢苒

（1）本文講的是狐貍與誰的故事？（講的是狐貍和兩只小熊的故事。）

（2）多媒體出示詞語，通過“開火車”讀、齊讀等形式鞏固記憶，同時，讓學生說一說

自己對哪一個詞語不明白，大家共同解決.

（3）誰能用其中任意一個詞語說一句話？

（4）你還有什么問題想問大家的？（學生自由發言，師相機點撥）

三、再讀課文，了解故事內容

1?細讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？

（課文主要講的是一只狐貍用伎倆騙取小熊哥兒倆撿來的奶酪的故事。）

2?你能和同桌合作，講講這個故事嗎？兩人一組，分組合作講故事。

3?點名上臺講故事，強調學生要學會傾聽，以便作評價、補充。

四、指導書寫

1?（課件出示田字格中的生字）仔細觀察，這些字你都會認嗎？你是怎樣記住這些生字

的？

2?如果讓你來寫，你會提醒同學們注意哪個字的筆畫、筆順或間架結構？

3?老師重點范寫：奶、公。同時提醒學生注意：“奶”的第四筆是橫折折折鉤；“公”

上面是“八”，不是“人”。

4?指導學生在書中印字格中描紅、臨寫。

5?選出寫得最好的，在全班展示。

第二課時

退、課時g標

1?能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2?引導學生對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

3?讓學生明白只有互相團結、懂得謙讓才不會上壞人的當。

四里.甌

重點

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

難點

1?引導學生對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。

2?讓學生明白只有互相團結、懂得謙讓才不會上壞人的當。

一、復習導入

1?師：狐貍真是個大壞蛋，使用計謀騙取了小熊哥兒倆的奶酪吃。這節課我們就來具

體了解狐貍到底是怎樣從小熊哥兒倆手里騙到奶酪的.

2?復習生字詞。（出示生字詞卡片）

二、精讀細品

（一）學習第1自然段。

1?指名朗讀第1自然段，其他學生傾聽、點評。

（朗讀指導：小熊哥兒倆因撿到一塊奶酪而高興的情緒與因不知怎么分而生氣的情緒要

在朗讀中表現出來。）

2?故事的開頭是怎欄的？

（小熊哥兒倆撿到了一塊奶酪，可是不知道該怎么分。）

（二）學習第2?10自然段。

1■自由朗讀課文第2?1（）自然段，你認為狐貍和小熊哥兒倆性格怎樣？從文中哪里可

以看出來？請畫上橫線。

2?反饋、交流。

（1）了解狐貍的性格特點。

A?第5自然段：狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。

B?第7自然段：狐貍仔細瞧了瞧掰開的奶酪，說：“真的，這半塊是大一點兒。你們

別急，看我的一一”說看便在大的這半塊上咬了一口。