部編版道德與法治四年級下冊全冊教學反

思

第一單元同伴與交往

1、我們的好朋友教學反思

通過這節活動課要是學生知道動物是人類的好朋友，讓學

生充分感受到動物的可愛，激發學生喜歡動物的情感、愿意和

動物交朋友，并在活動中明確和動物相處時要有愛心和責任心,

保護動物。

要改變長期以來傳統思品課的弊端，就必須改變陳舊的教

學方法。在教學時，必須緊密聯系學生實際和生活實際，必須

讓我們的課“活”起來，讓我們的學生動起來，在活動中加深感

受、體驗、探究和感悟，這樣才能達到此項活動的總目標。

縱觀本節課的教學，我認為這是一堂成功的課，主要體現

在以下幾個方面：

2、以學生為本落到了實處，全面落實了新課程精神。首

先，依據二年級學生的認知特點，將課程內容進行了有機的整

合，對教材內容的重點確定為從學生身邊的小動物出發，通過

和小動物的親密接觸使學生明確要和動物成為真正的朋友，一

定要有愛心和責任心，把“愛'’的教育始終貫穿于整個教學環節

之中。其次，在研究活動中學生始終是研究活動的主體，在教

學中，通過每個小組和小動物親密接觸，讓每個學生都參與到

活動之中，在和動物的交往中去感受、去體驗，每個孩子在活

動中都對動物有了進一步的認識和提高。

3、課堂上注重學生情感的培養。本堂課為了達到活動目

標，組織了多種有效的活動，這些活動形象、趣味，貼近學生

的生活實際，層層遞進，對兒童的身心發展產生了重要的影響。

把教育者的外在客觀要求轉化為學生自身的主觀需要，達到了

教育的目的。通過創設活動情境，讓學生在活動中了解動物知

識，培養學生親近動物，熱愛動物與動物分享快樂的情感，初

步體驗人與動物的關系，在活動中體驗、感知、感悟，提升自

我。《品德與生活》課程倡導“回歸生活”，我在新課結束前讓

學生領養小動物，并對小動物說出如何照顧它們，不僅給孩子

們一個驚喜，而且孩子們在領養小動物的過程中進一步了解如

何才能真正與動物做朋友，把課堂教學延伸到學生的日常研究

生活中。

總之，我根據新課程的標準，能合理地對教材進行重組，

聯系學生的實際及時的把社會中各種信息.，兒童生活中的新問

題和現象收到教學內容中去，提高了品德教育的針對性、實效

性和生動性。

部編版道德與法治四年級下冊全冊教學反思

但是，這節課也有不足之處，如：我的應變能力欠

缺，在處理一些課堂中的突發征象不夠靈活；其次，

活動面不夠廣，學生在回答問題時，個體學生發言過

多，還有少數的學生由于各種原因沒有獲得展示自己

的機會。以是，在以后的教學中要進一步發揮我得長

處，彌補課堂中存在的不足。

2、說話要算數教學反思

大多數四年級的學生對取信有一定的相識，他們關于取信

及其重要性的熟悉還是粗淺的，學生難免會有失信的行為，很

難做到自覺地、有意識地對他人和對自己取信，從而產生矛盾

沖突。在第一課時，學生相識了失信的人和取信的人不同的表

現，為第二課時尋找失信的原因做了很好的鋪墊，也為堅持取

信的行為奠定了基礎。引導學生分析不取信的常見原因、幫.

助學生找到解決的辦法，培養說到做到的良好品格。自覺做到

對他人和自己取信，對自己取信更要靠自覺和自律。

3、當沖突發生教學反思

現在的孩子自私是比較普遍的問題。出現這個問題,

S然同獨生子女沒有兄弟姐妹相伴有關。但更重要的

是家長的教養方式和教育態度不當。孩子們遇到與同

學之間發生摩擦，與父母之間產生誤會，他們就很難

會站到別人的角度去思考問題，因此，本節課在教法

上我力求體現以下幾方面：

1.以學生的現實為根本，努力創設開放性的教學

環境，激發學生的求知欲，讓學生心

情舒暢，敢想、敢說。如在上課的入手下手，為學生營造

一個寬松的談話氛圍，暢談各自感受，充分尊重學生的不同熟

悉和需要，讓孩子明白沖突就在我們身邊。

2.讓生活走進課堂讓體驗充盈課堂。生活是教育的動身

點與終究歸宿。體驗是促使學

生“心動”的催化劑，是解決知行脫節問題的關鍵。我以課

外活動體驗為輔助。如課前完成家庭調查表，每個人或多或少

都發生過沖突，讓學生回憶，自己跟誰發生過沖突，這個沖突

是什么，你當時是怎么想的，當時是怎么做的。

3.以合作探究式進修為主要教學形式，使課堂氛

圍變得輕松、和諧、活躍。把道理寓

于活動和感性的認識之中。做到情理交融。如同學

之間交流自己的沖突，同伴相互交流看法，提高了與

人交往能力。在后面的面對面溝通，讓雙方互相理解,

學會體諒他人，盡量對他人寬容。

4.既重視知識、能力目標又重視情感、態度價值

觀的把握，如，通過生活中的現象引

發思考，教育學生能夠在生活中學會克制自己的發

泄欲望，采取較好的解決沖突的辦法。

部編版道德與法治四年級下冊全冊教學反思

第二單元做聰明的消費者

4、買東西的學問教學反思

教學中我更多的是采用小組合作的研究方式，結合自身的

經歷，更加激發了學生參與

研究，參與生活的積極性，以學生為主體，教師在教學中

起到穿針引線的作用。“小小辯論會''的表演非常精彩，雙方都

堅持自己的觀點，結合自己的經歷，展開激烈的辯論，我想，

今后應該多采用這樣的研究方式引導學生研究，從而更好地調

動學生研究的積極性。不足之處：學生收集的資料不夠全面，

基本上與課本提到的相同，沒有獨到之處，今后應多培養學生

這方面的能力，多留心觀察身邊的事物。在今后的教學中，我

要繼續研究課改精神，努力研究理論知識，把理論運用到實際

教學中，總結經驗，更希望得到各位老師的指點，從而不斷提

高自身的教學水平。

5、合理消費教學反思

《合理消費》是對學生進行節省教育，引導學生確立科學

的理財觀，做到合理消費，適度消費，綠色消費，從而學會在

市場經濟條件下參與社會經濟生活的基本技巧。在消費過程中

多一些理性，少一些盲目；在一樣平常的進修、生活中能夠自

覺養成顧惜勞動功效，不比吃穿，不浪擲錢物，繼承和發揚中

華民族勤勞節省的優良傳統和美德，從小明白珍惜勞動功效，

培養勤儉節約的慣。一是尊重每一個學生的個性差異，允許不

同的學生從不同的角度熟悉問題，采用不同的方式表達自己的

想法，用不同的知識與方法解決問題，促進每一個學生開展,

讓學生的個性得到充分的表現，讓學生感受到進修的快樂。

XXX是學生在研究中多一份體驗。通過書中生動的故事

或事例來闡明勤儉節約的道理。但這些事例畢竟是發生在別人

身上的，從中獲得的情感體驗是不同于直接在實踐活動中獲得

的情感體驗的。我要求學生們密切聯系自己的親身實踐和體驗

來舉例，說道理，更加貼近學生的實際生活。讓學生通過角色

體驗將自我融入情境，自覺地生情，潛移默化地移情，達到自

悟的效果。

6、有多少浪擲本可避免教學反思

四年級孩子對節約、浪擲有較正確的判斷，但因受到家庭

教育、所處社區等生活環境的影響，養成了一些節約或浪擲的

慣。隨著年齡的增加，攀比、愛面子等因素也會助長孩子們向

著浪擲的方面開展，而他們的自我熟悉與社會教育局限，基于

他們的生活經歷在這些方面還有所欠缺，如何更好地引導學生

合理消費、傳承中華民族勤儉節約的美德是燃眉之急。經由過

程木課的進修，我們要引導學生發現生活中存在的浪擲行為，

讓他們明白資本和能源都是有限的，匡助學生樹立正確的消費

觀念，繼承中華民族勤儉節約的美德。本節課的安排就是匡助

學生從校園生活中常見的案例切入，并使用擬人化的表達方式,

說明知識或者解釋道理，這樣符合兒童的心理特性。此外關注

生活，引導兒童在生活中減少浪擲，并匡助兒童解決真實的困

惑和停滯，避免教育的空洞。

第三單元美妙生活哪里來

7、我們的衣食之源教學反思

農業對于小學生來說是一個比較陌生的話題，他們

家庭、學校“兩點一線”的生活方式，對“盤中餐”、

“身上衣”及生活中的日用品從何而來了解甚少與學

生的日常生活有一定的

部編版道德與法治四年級下冊全班教學反思

距離。本節課要想實現“有效教學”必須合理利用和開發課

程資源，我主要從以下向個方面入手：

一、以“本”光本，巧用教材中的圖片、文字資源

在設計本節課時，不是死搬硬套的教教材，而是用

教材、借教材，如書中的第一個圖片，沒有引導學生

看圖說話：餐桌上有什么？它們從哪來？而是教師巧

妙以聊天、談話的形式開課引入“老師想知道你們今

天中午吃的什么？”“它們從哪來？”“誰為之付出

了辛勤勞動？”這樣既拉近了師生關系，又緊密聯系

了學生的生活實際，讓學生在民主、平等、和諧的課

堂氛圍中有話可說，激發了學生的研究興趣。

2、接洽教材，開發和利用了電教資本

我將教材中農業的分類，制成課件，還親自錄制了超市的

農產品及農產品的加工品，農貿市場的農產品等，根據教學設

計適時地在大屏幕上顯示，既直觀、形象又切近學生生活，增

強了教學活動的真實性、趣味性，為課堂教學的有效性奠定了

一定的基礎。

三、結合教材，調動兒童生活中的經驗資源

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識體驗和感悟。

所以，兒童熟悉的生活，已有的心靈體驗是品德與社會課最有

實效性的課程資源。本節課，我善于調動和利用學生已有的生

活經驗，豐富他們社會生活的觀察和體驗。如：“你在哪兒看

到過這些農產品？”“你在超市還看到過哪些產品是農產品加工

的？”“你知道超市、農貿市場的農產品是從哪兒來的？”“除了

吃的離不開農業，你還知道我們生活中哪些產品也來自農業？”

等，這些都是學生已有的生活經驗，教師在課堂中利用這些經

驗資源引導學生自主探究、討論、交流，逐步使學生懂得農業

與我們的生活密切相關。

四、走出課堂，開辟學生力所能及的實踐資本

品德與社會課程標準指出：“教學要面向學生的生活實際,

創造條件讓學生積極參與社會實踐，本節課課前讓學生走出課

堂，開展了一系列的力所能及的實踐活動，如，讓學生走進超

市、農貿市場，分組搜集蔬菜、糧食、禽蛋、肉類、水果等農

產品，搜集經過加工的農產品包裝袋，調查、訪問、上網查詢

農產品的加工過程等，讓學生在動手、動口、動腦的過程中親

自感受到農業是我們的衣食之源，從而提高了學生研究的主動

性，也使教學更具有了針對性，為有效的課堂教學提供了重要

保證。

因為做到了以上幾點，課堂教學取得了良好效果。

但在教學預設、關注評價學生方面還有不足，有待今

后繼續提高。

8、這些東西哪里來教學反思

活動化教學是以教師精心設計的具有教育性、探索性、創

造性的學生主體活動為主的學

形式，以鼓勵學生自動參與、自動探索、自動思考、自動

實踐為基本特性，以完成學生多方面能力綜合開展為核心。實

施活動化教學有兩種形式：一是教師在課堂中模擬創設場景，

比方，可模擬創設學生一樣平常生活場景、社會活動場景等，

讓學生經由過程參與這些場景中的活動，去進行體驗、獲得認

知及情緒的開展；二是教師組織學生經由過程參與社會實踐活

動，在親臨其境的場景中獲得認知，求得體驗。在實施活動化

教學時，有幾點要引起教師注意：第一，要看內容是否有利于

開展活動化教學，對不適宜開展活動化教學的內容不強求采用

這一形式；第二，活動化教學要注意考慮實際的環境與教學條

件。有的活動需要社會、家庭、學校多方的支持與共同，因此,

應當根據具體的物質條件和實際環境進行挑選。第三，不能忽

視。學生的自主性和自主能力是有限的，教師在活動中的指導

非常重要，在