小學四年級下冊語文期末試卷分析【2篇】篇1一、試題分析1試卷題型這次四年級的語文試題共100分，十大題，基本上是十個題型：有規范書寫漢字、看拼音寫詞語、按要求寫成語、音和詞和關聯詞語的運用、判斷說法、按要求寫句子、按課文內容填空、口語交際、閱讀和作文。2試卷的特點。本試卷命題本著努力體現新課標中新理念的原則，除考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力。a．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發，本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題規范書寫漢字；第二題看拼音寫詞語；第三按要求寫成語；第四題音和詞和關聯詞語的運用；第七題按課文內容填空。b．重運用。如第五題按要求寫句子考察學生對句式的理解和運用；第六題判斷說法考查學生對課文相關知識的掌握；第八題口語交際。c．重發展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如閱讀短文，回答問題；讀短文，完成練習。二、存在的問題及原因分析1第二題讀拼音寫詞語中，“膝蓋”中的“膝”，“震撼”中的“震”，“疲憊”中的“疲”出現錯誤較多。2第三題出現錯誤較多的是含有一對近義詞成語，許多學生由于不細心看題，出現寫成含一對反義詞的成語或者隨便寫一個。這樣的錯誤是由于平常在學習中沒有很好的指導學生對四字詞語或成語進行分類掌握，以至于學生對此類型掌握不好。3第四題關于音和詞和關聯詞語的運用的考察中出現錯誤最多的是第1小題“給予”中“給”的讀音，還有第4小題詞語搭配。原因在于學生對“給予”中“給”的讀音二聲還是三聲平時沒能準確掌握，第4小題詞語搭配平時運用和掌握不夠好。4第五題中第4小題出現錯誤較多，學生對在句子中找出錯別字方面掌握的不夠好，在于平時實踐運用少。5第七判斷題中第1小題出現錯誤最多，學生讀題由于不細心、不認真造成的。6第七題按課文內容填空中出現錯誤也較多的問題是出現會背寫但出現寫錯字或少字現象。7第九題閱讀中出現錯誤最多的是課內閱讀中第2、3小題，尤其第2小題天（）地（）由于平時詞匯量少，許多學生只會寫一個，第3小題問題最大：a學生審題不清（不在短文里積累）b不會靈活運用（對量詞的搭配掌握不好），此題看似簡單，卻出現很多問題。8十題寫作中，學生基本上能做到中心明確，內容較具體。但大多數學生在寫作中出現語句不夠通順，有錯別字，標點符號使用不夠準確。四、改進措施1、培養學生的認真學習態度，平時提高要求，端正態度，作業的質量等方面進一步加強；養成良好的習慣，培養學生做完題認真檢查的習慣。2、切實要提高課堂教學效率，注重基礎知識和實踐運用相結合。3、學生閱讀能力的培養應立足于課堂。教學中，教師應給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養和良好閱讀習慣的養成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對四年級學生的語文學習特點，字詞教學應以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優美詞句，養成自覺積累的習慣。篇2一、試卷特點：本次考試試卷分四部分：基礎知識、知識回顧、閱讀和作文。滿分100分，試題量適中，難易程度適中，知識點全面，覆蓋面較廣。從考查內容來看，本試卷涉及了基礎知識的積累和運用、閱讀和習作三項主要內容。這些內容涵蓋了課文的大部分內容，體現了考查內容全面的特點。同時又突出考查了學生的基礎知識的積累和運用。二、測試情況：四年級45人，參考率100%，總得分***8分，平均分75.70分，及格**人，及格率為87.93%，優秀人數為**人，優秀率為27.33%。三、答卷情況。學生答卷情況大致可分為三個層次。在靈活性較強的題目上，學生回答較差，學生無從下手，答案散亂。對于閱讀理解題目，如理解“連連推辭”的意思，學生語言表達不規范，有些學生甚至不理解題意。在作文方面，學生的作能力較差，缺乏正確的、豐富想象、無法按照游覽的順序將自己想象中的游覽過程寫清楚，需要加強訓練。整體而言，學生的答卷情況有待提高，今后應讓學生認真審題、理解題意，加強作訓練，提高語文綜合素養。學生在基礎知識題中表現也欠佳，這說明學生的詞匯積累不夠豐富。因此，今后應該加強詞匯練。這份試卷難度適中，符合學生的知識水平和心理特征，但學生在綜合能力、詞匯積累、書寫規范和邏輯思維方面表現不佳。學生的綜合能力較弱，因為他們缺乏對知識整合的處理。此外，他們在短文理解和詞匯積累方面也存在問題。這可能是因為他們缺乏對新舊知識前后滲透的訓練，導致缺乏獨立分析能力。學生的詞匯積累不夠，這可能是因為他們缺乏閱讀、積累、欣賞和感悟的機會。這使得他們在遇到較靈活的題目時感到無能為力。學生的書寫不規范，字體潦草不規范。這可能是因為他們缺乏書寫規范的訓練。學生的邏輯思維能力欠佳，他們在作文中表現出語序散亂，沒有很好的邏輯聯系。這可能是因為他們缺乏邏輯思維訓練，因此在今后的教學中應該加強這方面的訓練。為了進一步加強下一學段的教學，本年級組教師們應該潛心解讀文本，加強學生對生字的記憶準確性，規范書寫，加強易混淆字、詞的區分、認識。同時，加強學生的邏輯思維能力，讓他們更好地理解和運用語言。2、在語言積累方面，我們應該注重靈活性，避免機械的死記硬背。隨著年級的升高，我們要引導學生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記。這不僅符合認識規律，也尊重了學生的心理特點。我們應該讓學生多讀書本和課外優秀的片段，感悟中華語言的魅力，提高鑒賞能力和寫作水平。3、在課堂教學中，我們應該培養學生對文章的分析和概括能力，全面了解文章的內容。同時，我們也要多教一些方法，如“設身處地想”、“聯系上下文”等，讓學生掌握更多的技巧。4、我們應該重視運用語言的訓練，加強學生的課外閱讀和小筆頭的練。在中年級的習作訓練中，我們不僅要激勵學生“樂于寫”，引導學生“寫得出”，還要注意基本方法的訓練，逐漸讓學生“寫得好”。平時讓學生勤動筆寫日記，不論水平如何，只要能堅持下來。同時，教師也要做榜樣，從中運用激勵措施，讓學生愿意動筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活緊