唐代詩人白居易的詩篇賞析——高中語文選修課教學(xué)教案一、教案取材出處本教案取材于唐代詩人白居易的詩歌作品，特別是其代表作《琵琶行》。《琵琶行》作為白居易的代表作之一，不僅展現(xiàn)了其詩歌的藝術(shù)成就，也反映了唐代社會的風(fēng)貌和人文精神。本教案以《琵琶行》為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入理解白居易的詩歌創(chuàng)作手法和思想內(nèi)涵。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解白居易《琵琶行》的詩歌背景和創(chuàng)作意圖。學(xué)習(xí)并分析白居易的詩歌創(chuàng)作手法，如比興、對仗、平仄等。深入挖掘《琵琶行》中所蘊含的唐代社會風(fēng)貌和人文精神。培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：分析《琵琶行》的創(chuàng)作手法和藝術(shù)特色。探討《琵琶行》所反映的唐代社會風(fēng)貌和人文精神。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)難點：理解白居易詩歌創(chuàng)作手法中的比興、對仗、平仄等技巧。深入挖掘《琵琶行》中所蘊含的唐代社會風(fēng)貌和人文精神。培養(yǎng)學(xué)生自主分析和欣賞詩歌的能力。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)詩歌背景了解白居易生平及《琵琶行》創(chuàng)作背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)作手法分析學(xué)習(xí)白居易的詩歌創(chuàng)作手法，如比興、對仗、平仄等，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。詩歌思想內(nèi)涵深入挖掘《琵琶行》所蘊含的唐代社會風(fēng)貌和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的深入理解。欣賞與評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞詩歌，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課堂討論與交流通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的口語表達能力。四、教案教學(xué)方法引導(dǎo)式教學(xué)：通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩歌所描繪的畫面和情感。討論法：鼓勵學(xué)生進行小組討論，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。案例分析法：選取具體的詩句，進行深入剖析，幫助學(xué)生理解詩歌的技巧和意義。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入：教師以“唐代詩歌的魅力”為主題，簡要介紹白居易及其作品《琵琶行》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詩歌背景介紹：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧《琵琶行》的創(chuàng)作背景，包括白居易的生平、唐代的文學(xué)環(huán)境等。詩歌朗讀：學(xué)生朗讀《琵琶行》，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏和韻律。創(chuàng)作手法分析：比興：教師選取詩句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”，引導(dǎo)學(xué)生分析比興手法在詩中的應(yīng)用。對仗：教師講解“嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”中的對仗技巧。平仄：教師分析詩中平仄的變化，如“嘈嘈切切錯雜彈”中的平仄節(jié)奏。詩歌思想內(nèi)涵探討：教師引導(dǎo)學(xué)生討論詩歌中反映的唐代社會風(fēng)貌和人文精神，如對琵琶女命運的同情，對社會現(xiàn)實的批判等。案例分析：選取“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句，分析詩人的情感表達和哲理思考。小組討論：將學(xué)生分成小組，討論《琵琶行》中的其他詩句，如“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，讓學(xué)生分享各自的理解。多媒體輔助教學(xué)：播放琵琶演奏的視頻，讓學(xué)生感受琵琶音樂的韻律美，進一步理解詩歌意境。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法導(dǎo)入介紹白居易及其作品《琵琶行》引導(dǎo)式教學(xué)背景介紹回顧《琵琶行》的創(chuàng)作背景情境教學(xué)法朗讀學(xué)生朗讀《琵琶行》情境教學(xué)法分析分析詩歌創(chuàng)作手法案例分析法討論討論詩歌思想內(nèi)涵討論法案例分析分析具體詩句案例分析法小組討論小組討論詩句討論法多媒體輔助播放琵琶演奏視頻多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)式教學(xué)六、教案教材分析《琵琶行》作為白居易的代表作之一，具有很高的藝術(shù)價值和歷史價值。詩歌通過描繪琵琶女的故事，展現(xiàn)了唐代社會的風(fēng)俗人情和人文精神。在教材分析中，應(yīng)著重以下幾點：藝術(shù)價值：《琵琶行》在藝術(shù)上具有很高的成就，如比興、對仗、平仄等技巧的運用，以及豐富的意象和情感表達。歷史價值：詩歌反映了唐代社會的風(fēng)俗人情，展現(xiàn)了當(dāng)時社會的風(fēng)貌和人們的生活狀態(tài)。人文精神：詩歌中體現(xiàn)了對琵琶女的同情，對命運的無奈，以及對人生的哲理思考。教育意義：通過學(xué)習(xí)《琵琶行》，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣。七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計旨在鞏固學(xué)生對《琵琶行》的理解，提高其文學(xué)素養(yǎng)和分析能力。以下為具體的作業(yè)設(shè)計：詩歌重寫：學(xué)生根據(jù)《琵琶行》的意境，用現(xiàn)代漢語進行詩歌的重寫，要求保留原詩的主要內(nèi)容和情感。作業(yè)示例：“月明千里霜滿天，夜深獨坐思綿綿。琵琶聲聲情難斷，千般滋味上心間。”人物分析：要求學(xué)生選擇《琵琶行》中的任意一個人物，進行深入分析，包括其性格特點、心理變化及對故事情節(jié)的影響。作業(yè)示例：“分析琵琶女在詩中的形象及其對整首詩情感表達的作用。”創(chuàng)作手法研究：學(xué)生選取《琵琶行》中的一個具體創(chuàng)作手法（如比興、對仗等），進行分析，并舉例說明其在詩中的運用。作業(yè)示例：“探討《琵琶行》中比興手法的運用及其藝術(shù)效果。”課堂展示：學(xué)生自愿組成小組，準(zhǔn)備一個關(guān)于《琵琶行》的課堂展示，可以是詩歌朗誦、情景劇、PPT等形式。作業(yè)示例：“小組合作，以‘琵琶行’中的場景為背景，創(chuàng)作一個短劇，展現(xiàn)詩中的情感。”作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容預(yù)期效果詩歌重寫用現(xiàn)代漢語重寫《琵琶行》中的某個片段，保留原詩意境和情感。培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和對詩歌的深入理解。人物分析分析《琵琶行》中的人物形象及其對故事情節(jié)的影響。提高學(xué)生的文學(xué)分析能力和對人物心理的洞察力。創(chuàng)作手法研究分析《琵琶行》中的具體創(chuàng)作手法及其在詩中的運用。深化學(xué)生對詩歌創(chuàng)作技巧的理解和應(yīng)用。課堂展示以小組形式，以《琵琶行》為背景，創(chuàng)作并展示詩歌朗誦、情景劇等。增強學(xué)生的團隊合作能力，提高表達能力，同時鞏固對詩歌的理解。八、教案結(jié)語在課程的教師可以通過以下方式進行回顧總結(jié)：教師簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《琵琶行》的藝術(shù)成就和思想內(nèi)涵。情感共鳴：教師與學(xué)生分享自己對《琵琶行》的理解和感受，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。拓展延伸：提出問題，鼓勵學(xué)生在課后進一步摸索白居易的其他作品，或是對唐代詩歌進行更深入的研究。互動環(huán)節(jié)：教師邀請幾位學(xué)生分享他們在課堂上的收獲和體會，增強學(xué)生的參與感和成就感。結(jié)語環(huán)節(jié)具體話術(shù)回顧總結(jié)“今天我們學(xué)習(xí)了《琵琶行》，感受到了白居易的詩歌魅力。課后能繼續(xù)摸索這首詩的深層含義。”情感共鳴“在《琵琶