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文檔簡介

生活中的數字說課稿生活中的數字說課稿「篇一」活動過程:一、講講與自己生活密切相關的數字。1、各自介紹尋找到的數字,并展示收集到的相關資料。2、哪些數字對我們小朋友來說很重要,我們必須記住的,說說你的理由。3、數字在我們生活中是很重要的,如果沒有這些數字會發生什么事?二、創編數數歌謠。1、鼓勵幼兒嘗試把自己認為重要的數字編進兒歌里。(如:一二三四五六七,我家住在201等。)2、以“開火車”的形式,用手拍節奏,一個接一個往下說。延伸活動:請幼兒把自己認為重要的數字及其所處的環境畫下來。活動目標:1、發現周圍世界中處處有數字,體驗發現的樂趣。2、知道與自己生活有密切關系的數字。3、嘗試創編數數歌。活動準備:1、尋找、收集、記錄生活中的各種數字,布置在墻面上。2、幼兒家庭地址、電話及父母的聯系電話等個人資料。生活中的數字說課稿「篇二」一、說教材我說課的內容選自大班數學領域《生活中的數字》。“數”來源于生活,運用于生活。尋找生活中的數字這一活動內容靈活豐富,根據大班年齡特點和已有的生活經驗,他們對生活事物充滿好奇心。《綱要》中指出:“教學活動內容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”因此我選擇了這一活動。二、說活動目標根據幼兒的認知,理解水平,我把本次活動的目標定為:1.知道數字可以表示不同的意義,理解數字與自己的生活有密切關系。2.發現生活中處處有數字,體驗發現的樂趣。三、說教法:新《綱要》指出:教師應該成為活動的支持者、合作者、引導著。活動中教師要心中有目標,眼中有幼兒,時時有教育,以互動的、開放的研究理念,讓幼兒真正成為學習的主體。因此我采用了操作法、互動法,并設計游戲形式,讓幼兒在游戲中學習,充分發揮幼兒學習的積極性。四、說學法:本次活動中,主要的學習方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官,感知周圍生活中的數字,體驗數字與人們生活中的關系。本活動自始至終讓幼兒處于活躍、積極的學習狀態中。五、說活動重點難點:理解數字表示的不同意義,知道數字與自己生活有密切關系。――大班幼兒的思維仍帶有直覺行動性,主要依靠動作進行,需要親身體驗,在操作探索中發現事物的特征。他們對數字的認識僅停留在“每個數字的形狀不同”這一點上,數字究竟表示什么意思,在我們的生活中又有什么用處,幼兒的概念是模糊的。雖然他們在生活中接觸了很多的數字,但他們幾乎沒有去思考,理解過這些數字究竟代表什么意義,因此,讓幼兒“體驗數字與自己生活有密切關系”是本次活動中的重難點。六、說活動過程:1.導入活動:復習認讀數字。――激發幼兒對數學活動的興趣。教師隨意抽取數字卡片,幼兒認讀數字。2.說說生活中的數字:了解生活中的數字以及數字在生活中的應用。――通過講述、猜想來激勵幼兒暢所欲言,充分調動幼兒的積極性,營造輕松愉悅的氛圍,拓展幼兒已有的生活經驗。(1)說說自己發現的數字。幼兒介紹尋找到的數字并說說數字所表示的意思?(2)認識特殊的數字“119”“110”“120”“114”,請幼兒說說上述數字所表示的特殊意義。3.討論活動:知道數字在生活中的重要性。――進一步讓幼兒感知數字在生活中的運用,體驗數字和我們的密切關系。提問:如果沒有數字會發生什么事?(引導幼兒理解數字與自己生活有密切的聯系。)例如:沒有門牌號會有什么不便?小結:數字與我們的生活緊密相連,數字可以表示聯系電話,可以表示時間,可以表示成績,可以表示地址等,生活中不能沒有數字。4.設計名片:數字的應用。――幼兒運用已有的知識解決問題,為自己設計名片,讓每個幼兒參與其中,從而體驗成功感,使他們對數字產生極大的興趣,激勵幼兒在生活中主動觀察事物和運用數字,為以后學習奠定基礎。(1)幼兒自選紙張設計名片,要求正確書寫自己家的電話號碼。(2)與好朋友相互贈送名片。七、活動預測效果:本次活動我利用復習認讀數字導入,能激發幼兒的學習興趣,氣氛活躍,而重點部分的教學采取動手操作實踐,保證數學活動效果,本教學活動是環環相扣的,讓幼兒在學中玩,玩中學,使新知識得到鞏固和利用。生活中的數字說課稿「篇三」一、教材另外,今年小學的課改也已全面啟動,打開小學一年級的《數學》課本,我們可以看到:在幼兒園中圖文并茂的形式已處處可見,內容、層次上都向“下”延伸了許多,更注重所學的數學對孩子是否有用這一點上。如學完10、20以內各數后,都有讓孩子尋找“生活中的數字”這一操作活動。所以,選擇本次活動,可以說是為一年級作了一個鋪墊,積累更多的此方面的經驗,也是為實踐幼兒數學教育的主要目的――為未來生活作準備的一個活動。本次活動,是以幼兒的生活為課程開發的新的生長點,將幼兒的學習與他們真實的生活緊密聯系在一起,突出科學領域的知識具有“情景化、過程化、活動化、經驗化”特點的一個嘗試性的活動。設想通過類似的數學活動,達到:密切數學與現實世界的聯系,使孩子從生活經驗出發,在研究現實問題的實踐活動中學習數學,理解數學,發展數學。二、活動基本流程流程:暢談自帶的上面有數字的物品即可了解幼兒已有生活經驗又可激起幼兒參與活動的興趣--------源于生活⑴發散性思維,哪些地方有數字,有什么用⑵新用教學媒體,展示生活中有數的圖片⑶探討:沒數字會怎么樣三、遵循數學“源于生活,寓于生活,用于生活”的原則,設計活動1、捕捉生活素材――源于生活――內容生活化數學本源于生活,生活中處處有數學。我們應關注孩子的生活和學習體驗,捕捉貼近孩子的生活素材,選取孩子生活中熟悉的人、事、物,采拮生活數學實例,讓幼兒體會到數學的生動有趣與豐富多彩,以喚起孩子學習的興趣。如①幼兒自帶的生活物品,是幼兒每天看到的、接觸到的、用得著的,拿來用于課堂上,他們非常熟悉,又具有一定的經驗,能喚起幼兒的興趣,使幼兒在課堂上都能大膽地說出自己所帶的物品名稱,及上面數字的作用。②教師采集生活中不同場景且上面有數字的物品的圖象供幼兒觀察,由于來源于生活,幼兒很愿意看和說。通過看和說,能讓幼兒感受到數學就在身邊,更能激發幼兒的興趣。通過捕捉生活素材,使幼兒感受到數學源于生活,生活中處處有數學,更有利于調動和激發幼兒學習數學的積極性。2、利用生活經驗――寓于生活――探究生活化數學知識本身是抽象的,但他又是寓于生活、扎根于現實。數學活動中充分借助孩子已有的生活經驗加以理解,更能讓孩子體會出數學的真正價值,學習數學的無窮樂趣,更有利于增強孩子的數學運用意識。如①數字游戲活動。通過5個數字、編碼、中獎的游戲,一方面是鞏固幼兒對數字的認識,另一方面是讓幼兒感受數字的有趣和神奇。中獎在生活中是常見的,對于幼兒也有一定的生活經驗,所以游戲中幼兒積極性很高。幼兒在積極的學習氛圍中,知道了多個數字可以編出許多不同的號碼,從而體驗到數字的有趣和神奇,也感受到學習數學有著無窮的樂趣。②對于“生活中如果沒有數字會怎么樣”的問題,幼兒也有自己的經驗,如公交車如果沒有幾路車號碼,乘客就不知道乘哪一輛車了;鬧鐘上如果沒有了數字的話,就不知道上班、上學時間了;電視機如果沒有頻道號碼的話,就不知道很難找到要看的電視節目了等等。通過系列活動,使幼兒理解生活離不開數學,數學對于生活有著重要的價值。從而培養幼兒從數學的角度觀察生活的意識,提高幼兒以生活經驗理解數學的能力。3、回歸生活空間――用于生活――實踐生活化在數學生活化的學習過程中,把所學的知識運用到生活中是學習數學的最終目標,也是學習“有價值”數學的生動體現。教學中,應再現生活情景,引導孩子回歸生活空間,在生活空間中實踐、在生活實踐中感知,激發孩子自覺地應用所學知識解決生活中相關的問題,讓孩子在生活實踐中提高解決問題的能力。如課堂上,教師很自然地啟發、引導幼兒應用數字來幫忙:師生留電話號碼這一活動,也是數學在生活中的運用。解決了師生以后聯系的辦法。這一環節很簡單,但從中能激發幼兒在生活中要應用所學知識解決生活中的相關問題,讓幼兒在生活實踐中提高解決問題的能力。總之,讓數學與生活結伴同行,聯系生活學數學是新《綱要》的基本理念,也是數學教學的重要途徑。我們應該致力于使數學知識與孩子的生活實際密切聯系起來,使生活問題數學化、數學教學生活化。只有這樣,才能使傳統的教材再現生機與活力;使傳統的課堂充滿個性與靈氣!從新課程的角度,來反思大班《生活中的數字》這一活動。本次課程改革再一次重申:教育的根本目的是為了每一位孩子的發展,課堂教學也不例外。因此,新課程提出,關注孩子在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容,包括孩子在課堂師生互動、自主學習、同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等,即關注孩子是怎么學的。通過了解孩子在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過程等的行為表現,評價課堂教學的成敗。因此,新課程提出建立“以學論教、教為了促進學”的響亮口號。1、教師教學的方式與孩子學習的方式新課程倡導新的學習方式,以自主、合作和探究為主;而教師也更多地成為學習情境的創設者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。如:①課堂上較多地體現了幼兒自主、合作與探究的學習方式。讓幼兒找上面有數字的生活物品,首先幼兒要觀察自家的生活物品,而且上面要有數字的,進而會研究物品上面的數字有什么用?這個找的過程,則是一個很好的幼兒自主學習、探究的過程。也是幫助幼兒構建自己的信息和經驗體系,將教師的角色由“教”轉變為“導”。②近年來,幼兒的主體性成為教育工作者關注的焦點,教師和幼兒之間的交往和溝通變的更加多樣化,平等化,要提高師幼互動的質量,必須形成師幼雙方的心智交流,情感交流。所以,課堂上安排幼兒同伴交流(教師作為幼兒學習的伙伴,也帶了物品參與其中),物品名稱及上面數字的作用,既提供給每一位幼兒交流表現的機會,又可以培養幼兒合作學習的意識,從中還能體驗分享的快樂。③相對于幼兒的學習方式而言,教師的教學方式更多地成為學習情境的創設者、組織者和幼兒學習活動的參與者、促進者。如為了讓幼兒體驗數字的有趣和神奇,感知數字排列順序的多樣化,教師設計安排了玩數字游戲,讓幼兒在看認數字、編碼、對獎的情境中,積極的學習著,并感悟數學的巨大魅力。④教師采集生活中相關的數學內容,讓幼兒看教學媒體,直接地來說,可以讓幼兒知道生活中處處有數學,有了數字生活很方便,間接地說,可進一步讓幼兒感知數學在生活中的運用,從而激發起幼兒以后進一步關注生活、探究生活。2、教師課前準備的關注點和備課的方式“以學論教”使教師更多地關注孩子在課堂上的可能反應,并思考相應的對策。除了寫教案,教師更需要走進孩子中間,了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題。教學活動的設計也隨著有所改進。如①教案并行設計“教師教學行為”和“幼兒學習行為”兩大部分。教師的“教”一定要根據幼兒的“學”。不是說教案設計很好,就行了。在現實條件情況下,要求教師要學會“用教材”而不是“教教材”。課堂教學要富有彈性,更關注的是教師的隨堂機智。②課前準備中的物質準備,如讓幼兒帶自己家里的上面有數字的物品,很方便快捷,家園合作,能充分利用家庭可利用資源,為教育教學服務。不象以前開課前,要化大量的物力和人力,制作大量的教具。由此引發的幾點思考:1、《綱要》中對于數學教育的論述較以前有很大的變化,從形式上似有所降低,實際要求并沒有降低,在某些方面反而提高了,強調――數學教育生活化,那么,對我們教育實踐工作者來說,就要考慮:怎么選內容,選什么內容?《綱要》還強調――讓幼兒在快樂中獲得有關的數學經驗,這就涉及到:怎樣設計課程?教師怎么指導等,顯然,這對我們幼兒園教師提出了更高的要求。2、有一句話叫“不讓孩子輸在起跑線上”。孩子確實能學,孩子學習的正面效應也確實使我們有成就感,它的負面卻是使孩子沒有興趣,那么,這種思想是否可以讓孩子持續有力地發展呢?值得思考。所以,我們現在迫切要解決兩個問題,一是怎樣發現內容,二是需要提供很多資源幫助教師,讓她們很快上路。3、過去的課堂教學比較關注數學知識,但孩子學會了不用,結果對數學失去了興趣。現在教師正在探索通過多種途徑讓孩子運用數學知識。從數學感知和數學意識教育看,怎樣將數學更深層次地運用于生活,還比較欠缺。教師對活動中所蘊涵的數學教育因素的挖掘能力比較欠缺,而這是數學教育生活化更追求的一個方面。數學教育生活化的轉變實際上是教師準備的問題,原來準備內容,現在強調從兒童發展、兒童原有經驗出發,為其準備適宜的環境。我們已經站在了兒童的角度,但我們沒有走進兒童的世界,可是,只要我們掌握一個原則:孩子是否快樂、積極、有需要和興趣,我們探究的形式則可以靈活多樣。只要我們堅持幼兒的數學源于生活,寓于生活,用于生活,充分發揮我們教師的主體性,成為教學的研究者,反思者,努力成為課程教材開發,設計的主體,那么,我們的孩子一定會在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。生活中的數字說課稿「篇四」活動目標:通過在參觀數字展覽區的情景中,幼兒獲得按照數字內容歸類的經驗。體驗到生活中各種數字的樂趣。活動準備:幼兒已經到馬路上尋找過數字,數字展區內是幼兒找到的數字照片,記錄紙,以及其它的資料等,剪刀,雙面膠活動過程:參觀數字展覽區1、回憶1)在哪里看到這些數字寶寶?2)它們都有哪些不同的意思?2、歸類1)我們在生活中找到這么多數字,它們哪些是一樣的?哪些是不一樣的?2)這么多的數字貼在一起,看也看不清楚,怎么辦?幼兒教師討論總結:按照電話號碼,門牌號碼這樣的一樣的內容放在一起就能看清楚了。3)幼兒操作:把相同內容的資料粘貼在一起。《我生氣的故事》繪畫活動反思活動反思:活動以孩子們喜愛的動畫片“圖圖”的視屏切入,用一種動態的、夸張的形式讓孩子們一下子感受到了生氣時的表情特征。在孩子觀察與表現生氣表情的環節中,我也能緊扣活動的目標,時刻引導孩子發現圖片中生氣時夸張的地方,如:皺皺的眉頭、冒火的眼睛、豎起的頭發等,并鼓勵孩子也能用夸張的方式來模仿這些夸張的表情,讓他們體驗到一種夸張后的樂趣。活動中,我能鼓勵孩子大膽地來講述自己生氣的故事,并能根據孩子的回答進行引導,使整個活動能緊緊圍繞目標而展開。由于一開始我們考慮到要結合主題活動“高高興興”的開展,所以,在活動設計的過程中一直考慮的是如何才能使活動與主題貼合得更近,最后還是決定采用畫畫的形式讓孩子記錄自己生氣的故事,再引導孩子講述。活動中還引導孩子知道生氣是一種正常的情緒及使自己高興起來的方法。通過今天的教研活動,我也發現了一些需要調整或改進的地方。1、對中班孩子來說一個活動抓兩個點可能更多了,而讓孩子用故事的形式來表現畫面可能太難了。既然孩子對夸張的表情很感興趣,而且活動前面的環節也引導得比較到位,可以重點就讓孩子來畫生氣的夸張表情。2、我在活動中的引導還過多,比較注重面面俱到,有時可以退位,讓孩子講述的機會再多一些。中班科學《自由自在的電線》活動反思本次科學活動是選自《幼兒園建構式課程指導》中的“彎彎繞繞”主題。電線既有一定的剛性又柔軟易折曲,是彎折造型的好材料。它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內心圖景。《綱要》中強調科學領域的教育內容應從身邊選擇材料。是啊,孩子生活的環境中有許多都是俯拾即是的自然物,但這些往往不一定能引起孩子的關注,也常常被我們老師所忽略。但恰恰就是這些取材簡便的自然物,如電線,是我們開展幼兒園科學教育的寶貴課程資源。教師的任務就是關注、挖掘身邊的自然物、自然現象,為我所用,為幼兒享用,并以此引發孩子的求知欲望和探索興趣。家長和孩子們都收集了各種各樣的電線,通過本次活動,讓孩子們知道了原來廢舊的電線可以這么好玩。有的孩子把電線做成了小魚,有的孩子做成了眼鏡,有的孩子用電線做成了氣球,有的孩子做成了英文字母,還有的孩子做成了帽子,孩子們發揮著自己的想象,用電線制作著各種各樣的造型。活動效果很好,在有趣的環節中,孩子們可是探索如何讓電線站起來呢?有的用積木,有的用橡皮泥,有的用透明膠,有的用瓶子,有的開動腦筋,不借助物品直接讓電線站起來。在活動中,孩子很享受這個創造的過程,當看到很多電線藝術品展現在我們眼前時,孩子們的臉上露出自信的笑容。活動結束后,我發現幼兒的興趣很高,在第三部分讓電線站起來的環節中,我本來設計是幼兒有2次操作過程,第一次是嘗試玩,第二次是根據幼兒的回答在已有經驗上玩,使活動更加豐富性。可是在實際的操作中,我發現孩子們第一次嘗試就興趣很濃,后來我順水推舟直接引入到了第二次操作,可是我巡視一圈后,就有點后悔了。孩子們就在盡情地玩,活動中沒有層次性的突出,顯地很平淡,環節沒有亮點,就連最后的收尾也是延伸到區域中。我發現教師的語言真地很重要,適當的引導很重要,對幼兒提出的要求要明確,更要關注到一些細節方面,我想如果考慮地更加周到些的話效果會更好的!優質課促成長――中班語言《大餡餅》反思昆蟲的世界充滿了生機,充滿了趣味。無論是絢麗多彩的春天,還是驕陽似火的夏天,大自然中隨處可見昆蟲忙碌的身影。面對這一切,成人可能會不屑一顧,而孩子卻會歡呼雀躍,用充滿好奇的眼睛去觀望,用充滿靈性的耳朵去聆聽,大餡餅這個故事發生在有趣的螞蟻家族,借助這個故事可以讓幼兒對螞蟻的生活習性有更多的了解,活動設計來源于幼兒的生活,讓幼兒了解螞蟻家族團結合作的搬運過程和有趣的分工情況,體驗團結合作的快樂!在活動過程中以游戲的形式進行,使整個過程動靜結合,讓幼兒在輕松愉快的環境中學習,帶領幼兒用報紙當作大餡餅,學習有力的吆喝聲,體驗團結合作的快樂。整個教學活動下來,我覺得故事的內容很獨特,里面的對話工整、有序,闡述的道理明顯、易懂,整個環節把握得比較合理,但同時也帶給我一些啟示。1、第一環節出示圖片激發幼兒的興趣我沒有引導好,當幼兒回答螞蟻在搬石頭時,我沒有很好引導,導致幼兒以為真的是大石頭。其實我可以引導他們,“這真的是大石頭嗎?”引出這是一片香腸,不是石頭。2、在講述第三張圖片時,應該重點講述,上課時我有點急,“螞蟻為什么要吆喝著把大餡餅運回洞?”這個問題我沒有拋出去,導致這張圖片沒有講透,還可以讓孩子學習螞蟻們的吆喝聲“嘿喲,嘿喲”。3、講述故事時,我一張張地出示,讓孩子一張張地看,一張張地講,讓他們猜測下一張圖片的事情,幼兒不太會猜對,有點難度,其實,可以把圖片一起出示,讓幼兒有一個完整的故事概念。4、最后環節游戲《運餡餅》,讓幼兒切身體驗小螞蟻搬運食物的過程,將分工與合作在游戲中體現出來。游戲,能使整個過程動靜結合。但是我在游戲前沒有講清楚游戲規則,導致孩子都拿著刀,不知怎么玩了,要是能講一下6人一組,二人當兵蟻,四人當工蟻,那么他們就清楚了。可能是用了玩具刀的緣故,導致孩子對刀非常感興趣,看起來也有點危險,刀可以不用。《運餡餅》的兒歌一時半會不大可能學會,我想:不要也可以,就讓他們一邊搬大餡餅,一邊吆喝:“嘿喲嘿喲嘿喲嘿喲……”就可以了。雖然活動已經結束,但留給我的啟示會一直引領我今后的教學工作,相信:只要自己不斷的積累,一定會在教育教學中有所突破與長進的。生活中的數字說課稿「篇五」[設計思路]《幼兒園教育指導綱要(試行)》為幼兒園課程改革指明了方向,使我們對幼兒園課程有了新的理解――幼兒園課程需要生活化,課程要追隨幼兒的生活和經驗,并且《綱要》中科學領域這樣

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