高中語文小說閱讀學生版——探究小說主旨主旨作為小說的三要素之一是小說閱讀最需要關注的重點，也是常考點。小說的環境、人物、情節都是為主旨服務的。小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。它是小說的靈魂。小說的主題寓于小說的題材和人物形象之中，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。一般來講，可以通過環境、背景甚至小說的標題來了解小說的主題；也可以通過人物、情節了解小說的主題。這包含了解讀小說主題是什么和怎樣去解讀小說的主題，也就是高考常常以開放題的形式命制的最后一個題目：探究小說的思想意蘊或情感意蘊。小說四要素(一說三要素)關系圖如何抓住文章的主旨小說常見主題表（24-25高三上·浙江·階段練習）閱讀下面的文字，完成小題。騎驢記連城以前我們家是沒有驢的，而我的小伙伴兒家大多有驢。養驢做什么？拉車、耕地！那時，一般人家置不起拖拉機，也置不起牛或馬——牛、馬的身價比驢子高得多，騾子胃口大又桀驁不馴，因此養一頭驢子幫家里干活，就成了很多莊戶人家的首選。沒有驢的日子，我家是寂寞的，尤其是我和妹妹。在我們眼里，家里有驢的小伙伴兒，其身份等同于大俠。他們割草時成群結隊，放驢時牧歌互答，只有我和妹妹沒人要，被他們擯棄。初夏的某天，死水無波的日子忽然起了變化，祖父宣布：我們家買驢了！哎呀，我們家終于買驢了！太好了！我和妹妹都激動得不知所措，拍手相慶之余，自然是奔走相告——告訴小伙伴兒，我們家也要有驢了！等著瞧吧，以后不管放驢還是割驢草，我們都有份兒……祖父又告訴我們，驢是本莊驢，西隊的，還是一頭草驢，它年紀太大，又斷了一條后腿，所以原主人要賣掉它。聽說是一頭斷了腿的老驢，我和妹妹都有點兒失望。但是祖父又說我們買的是一對母子驢，它將帶來一頭小驢，小驢是公的，用我們的本地話說是一頭小叫驢。聽到這消息，我和妹妹又高興起來，生活似乎重新充滿希望。事隔多年，我還清楚地記得這對母子驢的身價——三百元，確實不能算貴。交錢之后，又過了幾天，這對母子驢才到我們家。我不記得它們來的時候是上午還是下午，天氣是好是壞，我和妹妹當時究竟是在玩耍還是割完豬菜剛回家……我只記得我第一眼看到那頭老驢的樣子。哎，怎么說呢，一點兒也不體面！它非常非常瘦！屁股是尖的，脊梁像鯽魚一樣峭薄地高聳著，走起路來，右后腿在地上一點一點地。但是那頭小叫驢真是很可愛！當時它有三四個月大，毛茸茸的，讓人一看就有寵愛的欲望。我和妹妹豪情萬丈地加入割驢草和放驢的大軍……夏天，門口的空地上總是曬著青草。空氣里彌漫著清新的草香味兒，到后來，鮮草曬成干草了，也還是香。香香的干草被堆成垛。隨著日子的延續，干草垛一點點豐滿起來，高大起來。割草是青草肥壯季節才有的事情。在青草不那么肥壯的時候，比如初夏，野地里只有短短的草芽；比如秋天，草都老了，在這兩種情形下，就不應該割草，是把牲口牽出去放牧的時候。放驢這活計，由我和妹妹輪流來做。放驢比割驢草更讓人愉快。因為可以“伸手不拿四兩”。我們只需要提著韁繩，把驢帶到水草豐美的地方，讓它們快快活活地享受自助餐就行。它們想吃什么就吃什么，要是什么也不想吃，翻倒在地打無窮無盡的滾兒，也不必去管它。被放牧的驢是自由的驢。很多時候，我們把韁繩往驢脖子上一繞，就隨它溜達去。有時候，我們帶一根鐵制的“耙齒”。把“耙齒”往草地上一釘，再把韁繩往“耙齒”上一拴，驢就盡著韁繩的長度，在草地上吃出一個同心圓。驢吃草的時候，就是我們無所事事的時候。在大多數無所事事的時光里，我們這些牧童聚集在一起，下五子棋，或者來“羊窩”。當然，這兩樣游戲玩久了，也會膩味。很多時候，我們閑得簡直無處安放自己的手腳。那么，就看看花吧，看看草吧——小薊開花是紫色的絨球。小薊的莖葉滿布細刺，只可遠觀，不可褻玩。田旋花是粉紅色的小喇叭。它們的生命力特別頑強，不管多么荒涼的所在，都能看到它們柔軟卷曲的須子。菟絲花是淡黃白色的，似乎有點兒肉質化。菟絲莖同樣偏肉質化。它們是沒有根的，只是纏繞著蒼耳或別的什么植物，過著自己的寄生生活。狗娃花是藍色的，樣子很像菊。狗娃花最奇異的地方是：在偏堿性的土壤中，它們開出的花朵更傾向于紫色，因此也更美麗。旋覆花是金黃色的，樣子也像菊。但是它們的顏色，是多么明亮的一種黃色啊！就像最耀眼的陽光，就像最燦爛的金子，如果盯得太久，你甚至會感覺到，兩只眼睛都要被那種明黃給刺傷了！地錦似乎不開花——也許它開過花，只是因為花太小，我們沒能發現？節節草似乎也不開花——可是誰又能說得清，它們的草生，是開花的草生，還是不開花的草生呢？也許，它們曾偷偷地開放過，在某個月明風清的夜里，或者某個更短的、稍縱即逝的間隙里。原野上，有太多的生命沉默不言，堅守著自己的秘密。比如許多草，我們不知道它們開花的樣子，甚至，不知道它們的名字。比如草下的螞蟻。它們整天來來去去，忙碌又焦急，然而我們不知道，螞蟻在忙碌些什么，又焦急些什么。比如池塘上的水黽，在明亮的陽光下滑行著，姿態輕快，優雅自如，就好像有一首歡樂的圓舞曲給它們伴奏似的。水黽怎么能夠在水面停留？它們腳底抹了油嗎？打過蠟嗎？再比如，原野上的那些風，在溫柔地吹到我們臉上之前，都經歷過怎樣的路線呢？它們有沒有吹過那片垂掛著紅白流蘇的玉米田？它們有沒有把那片碧綠的山芋田遺忘？它們是不是撫摸過每一片豆科植物的葉子？它們是不是把撫慰和問候，慷慨地送給原野上的每一個細小生命，包括蜘蛛、蜻蜓、蝴蝶和蛾子？……在那個放驢的年代里，在我們的生命周圍，就是這樣，潛藏著無窮無盡的秘密。（節選自連城《騎驢記》，有刪改）5．下列對文章相關內容的理解，正確的一項是（

）A．文中提到牛、馬、騾子等牲畜，主要是為了說明當時農村養殖牲畜的種類繁多。B．作者和妹妹對老驢的失望情緒貫穿始終，因為它的殘疾和瘦弱影響了家庭勞作。C．作者詳細描寫各種花草的形態與特性，是為了表現自己對植物學知識的了解。D．從沒有驢的寂寞到有驢后的欣喜，反映出驢在作者鄉村童年生活中有重要地位。6．下列對文章藝術手法的分析與鑒賞，不正確的一項是（

）A．“不知所措”“拍手相慶”“奔走相告”等詞語形象地表現了作者對驢即將到來的欣喜之情。B．以孩子的視角來敘事，如對小伙伴有驢的羨慕、對游戲的熱衷等，充滿童真童趣。C．描寫放驢時的悠閑場景，與前文家庭沒有驢時的寂寞形成鮮明的對比，突出主題。D．文章對鄉村游戲的描寫是體現出打發時間的方式之多，對結構和主題的作用不明顯。7．文中對老驢和小叫驢的描寫態度有所不同，請簡述不同態度背后所蘊含的情感。8．文章結尾畫線部分的句子與寫驢的內容有怎樣的內在聯系？請簡要分析。（24-25高三上·山東德州·開學考試）閱讀下面的文字，完成下面小題。三走嚴莊（節選）【注】茹志鵑部隊天天行軍，有時五十里，有時七十里，大片大片的土地從我們腳下伸展開去。地里的莊稼蒼黃了，成熟了，然后，我們走的路邊，就是光禿禿、黑油油的土地。那大片大片的土地，又落下麥種。麥種具有穿山之力，它不畏嚴寒，不畏風霜，在土里漸漸地發芽了，出苗了，然后綠茵茵地滿鋪在黑土上。我又二次來到了嚴莊。我趕到嚴莊的時候，天已大黑了。我人還沒進莊，迎面就撲來一股強烈的布焦臭，我的心不禁怦怦地跳了起來。嚴莊怎樣了？收黎子怎樣了？老馬那支槍是埋起來了，還是繼續背在嚴莊人的身上？我一彎腰，朝莊里小跑起來。星光下，我看見莊里許多草房沒有了，只剩下一些殘缺焦黑的泥墻，墻里墻外，碗碴破棉絮鋪了滿地，但是那些燒剩的焦木斷梁，已整齊地堆在一起，空場上也排滿了一堆堆砌屋用的泥磚。在朦朧的星光下，嚴莊顯得安靜而又嚴峻。我在來全原來的屋基角落上，一個臨時搭起來的茅草地庵子里看到了收黎子。她稍稍黑瘦了一些，眼睛顯得大了，正席地坐在一層薄薄的麥秸上，靜靜地低著頭，在油燈下專心一意地修理一只篩面用的篩子。她將那極細的馬尾，在篩子的破洞上慢慢地織出經緯，織得是那么細，那么密。仿佛，這里也沒有敵人來過，外面那倒塌的泥墻，也并不存在。啊！收黎子，你是看不見，還是全不在乎？你卻是靜靜地低著頭，在準備麥收用的工具。她一抬頭看見我，并沒覺得奇怪，朝我笑了笑，但是接著她一反素來的安靜沉著，站起身團團轉地忙了起來。她開開鍋蓋，拿拿水瓢，抱一把草，又打開一個什么包包。她手忙腳亂地忙了半天，給我端來了一碗熱水。經過這一陣忙，她平靜下來了，又恢復了她原來那種從容不迫的氣度，拉著我的手，坐在我身邊。我問她敵人來的時候，她怎么過的。“蹲野地唄！”她說得很簡單。“來全呢？”“他？他帶了看家隊，掮了那支槍，到處轉悠，到東放一槍，到西放一槍。”她說到這里笑了，大概是想起了這些零星槍聲的效果吧！我看看屋里只有她一個人，便問道：“小全呢？”收黎子把眼光避開了，停了一會兒說道：“你知道，分了地以后，小全是多高興，種上了麥以后，他就老去地里望，計算著今年過年吃白面餃子。敵人來了以后，我們都蹲在野地里，又冷又餓，可孩子還惦念那塊麥地。誰料到半夜里，我打了一個盹兒，這孩子就跑回去了……”收黎子停住了話，把油盞里的燈草撥了撥，壓抑了一下感情。收黎子發現小全不見了，她知道孩子上哪里去了，她也知道孩子是不會回來了，她不哭也不作聲，只是呆呆地坐著，來全帶了看家隊不在跟前，大家怕她憋壞了，勸她放聲哭一下。她搖搖頭，還是不哭也不作聲，一直等到日頭傍山，她才開口對大伙說：“我悄悄去看一眼，看一眼就死心了。”說著她就走了，誰也攔不住。她一走，莊里人怕她有閃失，就趕緊派人去找來全。夕陽西下，敵人最忌怕的夜，即將開始了。收黎子連爬帶走，來到嚴莊西頭的土崗上。她看見焦黑的嚴莊在冒煙，火舌舐過的門洞，像一張一張烏黑的大嘴。幾個敵人縮著頭抱了槍，踢著地上的枕頭、筷子，踩著碎碗碴和曬干的辣椒在放哨。風跟著他們的腳跟揚起灰燼，然后又在樹上打起唿哨……“小全在哪里？……”嚴莊沉默著。收黎子忽然明白，僅僅把敵人從嚴莊趕跑是不行的，趕到哪里，哪里就會出現嚴莊，是敵人，就得干脆徹底地消滅，而不是趕跑。收黎子暫時忘了小全，忘了那種單純屬于母親的痛楚，她趴在土崗上，什么都看在眼里。什么都記在心里。就在這時候，她忽然看見來全從側旁爬來，鐵青了臉，大口地喘著粗氣。來全沒說話，只是帶她繞過莊子，把她帶到東頭的松林里。收黎子剛在松樹后面伏下，只聽見屋前的場地上傳來一個孩子的喊聲，“不！不！咱不跪！”這是小全，小全在喊著什么？……收黎子心都發顫了，一把就奪去了丈夫手上的槍……“砰”的一聲，老馬留下的那支槍響了。敵人不知哪里來的槍響，頓時驚慌失措。收黎子顫顫地拿著槍，挺立在松林前面，雖然沒打到敵人，她也覺得快意。來全一把把她推進松林，拿過槍對準場上騷亂的敵人又打了一槍，然后和收黎子回身飛奔。收黎子掙脫手，回過身來，她要最后看看小全。她看見兒子安靜地躺著，面對長空，躺在敵人的血泊中。周圍的敵人在叫喊，槍在響，風在上空厲聲尖呼，兒子是在戰斗中停止了呼吸。收黎子回轉身，狂奔起來，她不是逃，而只是在高速度地飛跑，向一個目標，一個她認定了的目標飛跑。嚴莊不再沉默了。我決定要走了，收黎子嘆了一口氣，說：“來全他們那些看家隊走了，我們要看家，要建設，這擔子可重啊！”看家隊出了門，他們支援解放戰爭去了，嚴莊的人，擔起了看守這份大“家”的任務，嚴莊的主人們，他們的力量正在越出它的范圍，推動歷史向前。我走了，遠離了嚴莊，可是我覺得勝利伴同著收黎子總跟著我，每一個戰士后面都有她，微黑的臉上，沉靜而堅決。她叮囑我們的話，往往只有一句：“要徹底地消滅敵人，保住咱的好光景。”是了，大爺們，大娘們，小全的爺，小全的母親，我們的力量匯集在一起，就能戰勝一切敵人，因為，我們的名字叫“人民”。（有刪改）【注】為了開展革命工作，“我”曾三次到達嚴莊，文章節選部分是“我”第二次到達嚴莊的見聞。小說中的“我”是一位年輕女干部，一走嚴莊時曾領導嚴莊人民進行土改運動。“我”見證了收黎子由一個嫻靜溫順的年輕媳婦到勇敢干練的支前隊長的成長和進步。9．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（

）A．文章開頭部分的環境描寫以土地為中心，突出了時間的變化，為全文奠定了凄涼的感情基調。B．文章第三段以三個連續問句表達“我”對嚴莊和收黎子的關心，且為下文收黎子奪槍反擊埋下伏筆。C．文中收黎子看到“我”之后的幾個不連貫的動作，從細微處展現了她內心的慌亂與激動。D．“嚴莊不再沉默了”與前文“嚴莊沉默著”形成對比，寫出了嚴莊人民由不知反抗到奮起反抗的轉變。10．關于文中“收黎子發現小全不見了”這一段落，下列說法不正確的一項是（

）A．從本段可以看出，嚴莊是一個和諧的大家庭，嚴莊人民心地善良，互幫互助。B．收黎子的兩個“知道”與下文小全躺在血泊中形成照應，凸顯了戰爭的殘酷性。C．本段通過心理描寫、語言描寫、動作描寫，足見收黎子是一個理智的母親。D．本段內容推動了后文情節的發展，也使得收黎子的形象逐步豐滿、高大起來。11．小說中的物象往往具有多重作用。本文中的“麥”多次出現，它具有怎樣的作用？請結合全文談談你的理解。12．文中使用“我”“你”“她”三個不同的人稱，其中蘊含著作者怎樣的情感態度？請結合文中相關內容簡要分析。（2024·湖南長沙·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。

恰同學少年（節選）

黃輝“城南舊院，果然是千年文華凝聚之地，氣度不凡啊。”站在一師大門口，一身日本式的文官裝束的紀墨鴻，打量著一師院內的參天大樹、翠綠草坪，感慨頗多。孔昭綬和方維夏、黎錦熙等人陪在他的身邊，聽到這番感慨，禮貌地說：“紀督學客氣了。督學大人蒞臨視察，我一師蓬蓽生輝。”三人一路寒暄，向校內走來。綜合大教室里，人聲鼎沸，一片熱鬧，學生們各自扎成一堆，熱烈地討論著，連徐特立也擠在其中和學生爭辯著。紀墨鴻望著眼前亂糟糟的樣子，眉頭擰得緊緊的。孔昭綬感覺到了他的不滿，走上講臺，提高了嗓子大聲說：“各位同學，請安靜。特立先生，介紹一下，這位是省教育司派來的督學紀墨鴻先生，今天前來視察一師。”不等徐特立開口，紀墨鴻搶先拱手：“哎喲，是徐議長啊，久仰久仰。”徐特立淡淡地說：“紀督學客氣了，這里沒有什么議長，只有教書匠老徐。”孔昭綬問：“紀督學是不是給學生們訓個話？”紀墨鴻趕緊搖手：“有徐議長在，哪容得卑職開口？”徐特立說：“在這里，我是老師，你是督學，督學訓話，職責所在嘛！”“紀督學，您就不用客氣了。”孔校長宣布，“各位同學，今天，省教育司督學紀墨鴻先生光臨本校視察，下面，我們歡迎紀督學為大家訓話。”他帶頭鼓起掌，掌聲中，紀墨鴻一臉迫不得已地整了整衣冠，上了講臺。“各位青年才俊，在下紀墨鴻。墨鴻今日能與諸位才俊共聚一堂，深感榮幸。所謂訓話二字，愧不敢當，不過借此機會，與諸位做個讀書人之間的交流而已。這個讀書二字，是世間最最可貴的了，何以這么說啊？書，它不是人人讀得的，蠢人就讀不得，只有聰明人才讀得書。所以列位讀書人，都是聰明人嘛……”臺下，蕭三忍不住跟毛澤東嘀咕了一句：“他不如照直講，他這個人最聰明。”毛澤東一笑，他顯然對這訓話也極不以為然。“古人云：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。讀了書，人自然就有大好前程，不然還讀什么書呢？”紀墨鴻說得興致勃勃，“所以，孔子曰：學而優則仕。就是說書讀好了，政府才會請你去做官，你也才能出人頭地，做個人上人啊！”一下午無精打采的劉俊卿這時聽得聚精會神，眼睛都望直了。蔡和森、蕭子升等人卻都露出了聽不下去的神情，毛澤東則索性抽出一本書，翻了起來。“……總之一句話，學生就要以學為本，好好讀書，認真讀書。以后，你就會曉得，那才是你的前途，那才是你的飯碗。紀某是過來人，這番話，句句是肺腑之言，不知各位聽到心里去沒有？”鴉雀無聲中，突然傳來了一聲很清晰的翻書聲——毛澤東嘩啦翻過一頁書，看得旁若無人。紀墨鴻不禁一陣尷尬，面露慍色。孔昭綬也愣了一下，不知如何是好，場面一時尷尬起來。安靜中，劉俊卿突然帶頭鼓起掌來，這一下總算帶起了一些掌聲。紀墨鴻僵住的笑容漸漸綻開。“嘿嘿，多謝，多謝多謝。”送走紀墨鴻，黎錦熙來到校長室，長吐了一口氣：“唉呀，總算是走了。”“總算？”方維夏苦笑了一下，“人家可沒說以后不來了。”辦公桌后，孔昭綬神情疲憊，他揉著自己的眉心，強打精神說：“維夏、錦熙，你們兩個安排一下，盡快把這間校長室騰出來，再買幾件像樣的家具。”黎錦熙惕住了：“校長，您還真給他騰辦公室？”“全校就我這間大一點嘛。我無所謂，隨便換間就是。”方維夏問：“校長，他紀墨鴻不過是個督學，不至于吧？”“這不是官大官小的問題，有的人哪，只要還能管到你一點……”孔昭綬沒有繼續往下說，只擺了擺手，“就這么辦吧。”吃過了飯，楊昌濟正準備教案，毛澤東突然捧著他的書稿，送到了他面前。楊昌濟微微皺起了眉頭。他沉吟了一下，說道：“潤之，有句話，看來我得提醒你才行，讀書切忌粗枝大葉，囫圇吞棗，這么厚的書，幾天你就看完了？”“老師，您誤會了，這本書我還沒來得及看呢。”楊昌濟失望地說：“還沒看？那你就還給我？這本書不值得你看嗎？”“不是，書太好了，我才看了幾頁，就覺得太短的時間根本讀不透書里面的內容，老師這部手稿又等著出書要用，所以……所以我抄了一份，打算留著慢慢消化。”“你抄了一份？”楊昌濟眼都直了，“十幾萬字，一個禮拜，你抄了一份？”毛澤東點了點頭。原來，就在楊昌濟借書給毛澤東的那天下午放學后，毛澤東便跑去文具店買回一大堆白紙和一塊沒有包裝的低檔墨，晚上寢室熄燈后，他便借著燭光往白紙訂成的本子上抄錄楊昌濟的手稿。楊昌濟有些難以相信：“把你抄的給我看看。”整整七本用白紙簡單裝訂的手抄本擺上了課桌，楊昌濟翻閱起來，抄本的字跡雖有些潦草，卻是密密麻麻，一字不漏。他看看毛澤東，眼前的學生帶著黑眼圈，精神卻看不出一點疲倦。楊昌濟又翻開了擺在旁邊的“講堂錄”，本子上同樣是密密麻麻的潦草字跡，還加著各種不同的符號，旁邊批滿了蠅頭小楷的批語。他驚訝地問：“你的課堂筆記，所有的課都記得這么詳細？”毛澤東回答說：“一般社會學科的課我都記。”“怎么還分大字小字，還有那么多符號？”“大字是上課記的，小字是下課以后重新讀筆記的心得，那些符號有的是重點，有的是疑義……反正各有各的意思。”楊昌濟點了點頭：“你很舍得動筆啊。”“徐老師說過，不動筆墨不看書嘛，我習慣了，看書不記筆記，我總覺得好像沒看一樣。”楊昌濟看著毛澤東，似乎想說什么，卻又沒說出來。他抱起手稿和備課資料，走出一步，又回頭：“對了，禮拜六下午你只有一節課吧？如果你愿意，以后下了課，你可以到我這兒來，只要是你感興趣的內容，我給你做課外輔導。”毛澤東問：“禮拜六您不是沒有課嗎？”楊昌濟笑著說：“以后有了，你的課。”（有刪改）13．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說開頭寫紀墨鴻初到“一師”時發出此地是“千年文華凝聚之地”的慨嘆，側面反映出這所學府氣度不凡，文化底蘊深厚。B．徐特立擠在學生中爭辯和他對紀墨鴻不卑不亢的平淡態度形成鮮明對比，暗示作為“議長”的徐特立是個有教育情懷的人。C．小說通過語言描寫寫出黎錦熙和方維夏兩位老師在紀墨鴻走后對其態度的迥異，表現出人物不同的性格特點。D．楊昌濟在毛澤東來還書稿時對毛澤東進行委婉的告誡，說道“讀書切忌粗枝大葉”，說明他關心學生的讀書態度。14．關于文中人們對紀墨鴻來學校后的反應，下列說法不正確的一項是（

）A．徐特立對紀墨鴻自稱“教書匠”并順著校長的話請他訓話，是在以教師身份表達例行公事的歡迎。B．蕭三對紀墨鴻的訓話內容開玩笑，表現出他對訓話者觀點的難以認同和反感、不屑。C．劉俊卿聽完訓話后，顧全大局地帶頭鼓掌，帶起掌聲緩解尷尬，這側面說明了學校教育有方。D．方維夏和黎錦熙對紀墨鴻獲關照感到不解，側面反映出一些教師對督學的評價不高。15．文中兩處畫橫線的句子都蘊含著豐富的潛臺詞，請解讀一下話語背后的情感態度。16．文本前后兩部分都提到毛澤東讀書的相關內容，分別表現了毛澤東怎樣的形象特點？如果班級舉行“讀書會”，請你分享一下毛澤東的讀書方法，你會怎樣介紹？請簡要概括。（2020·全國·模擬預測）閱讀下面的文字，完成下面小題。月餅的故事畢淑敏張老漢家有一門祖傳的手藝——做月餅。他從大年初一就開始做月餅。大伙說，吃了正月十五的元宵鬧完了燈，再做也不急啊。也許正月十五雪打燈，月十五就云遮月了。窮人家買不起那么多的月餅，你不就剩下了。張老漢一邊用木糙砸著面，一邊說：“月餅也不會壞。今年吃不了，明年再吃唄。今年賣不完，明年再賣唄。要是遇著荒年，一塊酥皮能抵五斤好糧食呢！”酥皮是一種最軟活的月餅，吃的時候會紛紛落下雪花一般的碎屑。大伙就說：“嗬！那么值錢啊？倘是自來紅呢，要值一掛馬車了吧？”張老漢是個老實人，竟聽不出口氣里的揶揄，認真地說：“值不了那許多。也就抵十來斤面吧。”自來紅也是一種月餅的名字，餡子里有冰糖和紅絲，比酥皮要貴點硬點，要是餡子里裝的是冰糖和青絲，就叫自來白了。張老漢做月餅的時候，不喜別人看。養家糊口的手藝，要是人人都會了，誰還買他的月餅啊。但他也不特意防范，一來是破屋寒舍的，四處漏風，想防也防不住。二來是他天性隨和，拉不下臉來數落別人。鄰居們都自覺，一個孤老漢，賒了面和油做點月餅賣養活自己，不容易。等到張老漢的月餅摞到齊了房檁，就立秋了。張老漢就不做月餅了，改賣月餅了。他把因了時間過長而有些皺縮的月餅，裝到小推車的簍子里，用繩剎緊，再苫上一塊青白布，就去趕集。今天這集，明天那集，有時要走很遠的路。早起晚歸的，很辛苦。要是提早些日子賣行不行呢？不行。因為張老漢的月餅不是什么高級貨色，是給窮人預備的。窮人錢少，沒到日子跟前，他們不買月餅。沒有月餅也照樣過節！他們胸有成竹地對孩子們說。其實是怕買早了，孩子們都給吃