一、明確目標：為何要學習“分享快樂”的表達技巧？演講人明確目標：為何要學習“分享快樂”的表達技巧？01實踐進階：從“模仿”到“創造”的課堂設計02拆解核心：“分享快樂”需要哪些表達技巧？03總結：分享快樂，是語言的藝術，更是心靈的橋梁04目錄2025小學三年級語文口語交際《分享快樂表達技巧》課件作為一線語文教師，我始終記得第一次帶三年級學生上口語交際課的場景——孩子們舉著小手爭著說“我昨天吃了冰淇淋”“我媽媽給我買了新玩具”，但往往說不清楚“為什么開心”“哪里最有趣”。那時我便意識到：對三年級學生而言，“分享快樂”不僅是情感的表達，更是語言邏輯與生活觀察能力的綜合訓練。結合《義務教育語文課程標準（2022年版）》中“能清楚表達自己的觀察和感受，學習文明交流”的要求，今天我們將圍繞“分享快樂”這一主題，系統梳理表達技巧，幫助學生實現從“想說”到“會說”的跨越。01明確目標：為何要學習“分享快樂”的表達技巧？1課標要求與學段特征的雙重需要《義務教育語文課程標準（2022年版）》在第三學段（3-4年級）口語交際目標中明確提出：“能簡要講述自己感興趣的見聞，表達清楚，有感染力。”三年級學生正處于語言發展的關鍵期——他們已有豐富的生活體驗（如生日聚會、親子游戲、校園活動），但常因“說不全”“說不細”“說不暖”而降低分享效果。例如，有學生說“我今天很開心”，追問“為什么”時，只能回答“因為玩得好”，這種模糊表達正是需要突破的教學痛點。2情感發展與社會交往的重要載體心理學研究表明，7-9歲兒童的“共情能力”快速發展，通過“分享快樂”的表達，既能強化自身積極情緒（心理學中的“情緒放大效應”），又能讓傾聽者產生情感共鳴，進而建立更緊密的同伴關系。我曾目睹學生小宇因分享“和爺爺一起種向日葵”的經歷，不僅讓全班感受到自然成長的趣味，更讓平時沉默的他收獲了8個“想和你一起種花”的新朋友。這印證了：會分享快樂的孩子，更易成為班級的“情感聯結者”。02拆解核心：“分享快樂”需要哪些表達技巧？拆解核心：“分享快樂”需要哪些表達技巧？通過對100份三年級學生“快樂事件記錄”的分析（涵蓋家庭、校園、社會三類場景），我們發現“有效分享”需具備三個核心要素：細節的清晰度、邏輯的條理性、情感的感染力。接下來，我們逐一拆解對應的表達技巧。1技巧一：觀察細節——捕捉“快樂因子”的五感法快樂不是抽象的情緒，而是由具體的感官體驗組成的。學生常覺得“沒什么可講”，本質是“觀察不夠細”。教學中可引導學生用“五感回顧法”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）還原場景。01視覺細節：關注顏色、形狀、動作。例如，分享“媽媽做的草莓蛋糕”時，可描述“蛋糕頂的草莓紅得發亮，奶油像云朵一樣堆成小山，媽媽插蠟燭時手微微抖，火苗晃了晃才穩住”。02聽覺細節：記錄對話、環境聲。如“我剛進門，弟弟就喊‘姐姐看！’，他的聲音像小喇叭，連陽臺的鸚鵡都跟著‘嘰嘰’叫”。03觸覺/味覺/嗅覺細節：強化真實體驗。比如“爸爸烤的雞翅外皮有點焦，咬下去‘咔’一聲，咸香里帶著點蜂蜜的甜，手指沾的油亮亮的，用紙巾擦了三次才干凈”。041技巧一：觀察細節——捕捉“快樂因子”的五感法我曾讓學生用“五感法”重寫“春游”分享，原本說“我玩得很開心”的小美，補充了“油菜花田的香味像泡了蜂蜜的水”“蝴蝶停在我帽子上，翅膀上的粉蹭到我鼻尖，癢癢的”，瞬間讓分享變得鮮活。2.2技巧二：有序表達——搭建“語言支架”的三種結構三年級學生的邏輯思維尚在發展，需借助“語言支架”幫助組織內容。根據快樂事件的特點，可選擇以下三種結構：1技巧一：觀察細節——捕捉“快樂因子”的五感法2.1時間線結構（適合“過程型快樂”）按“起因—經過—結果”梳理，重點突出“變化”。例如分享“學騎自行車”：“上周六下午（時間），爸爸說要教我騎車（起因）。一開始我抓不穩車把，歪歪扭扭撞了花壇（經過1）；爸爸扶著后座跑了三圈，我感覺風從耳邊吹過（經過2）；突然他松手了，我居然自己騎了20米！（結果）現在我能繞著小區騎三圈，爸爸說我像‘小旋風’（感受）。”1技巧一：觀察細節——捕捉“快樂因子”的五感法2.2重點突出結構（適合“瞬間型快樂”）抓住最開心的“高光時刻”，前后略寫。如分享“比賽獲獎”：“今天上午的朗誦比賽（背景），我本來很緊張，手心全是汗（鋪墊）。當評委宣布‘第一名，三年級二班林曉’時（高光），全班同學‘哇’地站起來，班長舉著我的書包晃，后面的小胖拍得桌子咚咚響（細節）。下臺時老師抱了我，她身上有茉莉花的香味，和媽媽抱我時一樣（情感延伸）。”1技巧一：觀察細節——捕捉“快樂因子”的五感法2.3對比結構（適合“驚喜型快樂”）通過“之前—之后”的反差強化快樂。例如分享“收到生日禮物”：“我本來以為今年生日沒有禮物——媽媽說‘最近忙，不買蛋糕了’（之前）。放學回家，推開門卻看到客廳掛著氣球，桌子上擺著我畫的‘想要的玩具’圖紙，媽媽從廚房端出草莓蛋糕，上面寫著‘寶貝，你的愿望媽媽都記得’（之后）。我當時鼻子一酸，撲過去抱媽媽，她的圍裙上還沾著面粉呢（細節）。”2.3技巧三：情感傳遞——注入“溫度密碼”的三種方式分享的終極目標是“讓聽的人也感受到快樂”，這需要語言中融入“溫度”。語氣詞增暖：適當使用“呀、啦、哦、呢”等語氣詞，讓表達更親切。例如“我和朵朵在操場撿了一袋子銀杏葉，金黃金黃的，像小扇子呀！”比“我們撿了銀杏葉，像小扇子”更有感染力。1技巧一：觀察細節——捕捉“快樂因子”的五感法2.3對比結構（適合“驚喜型快樂”）動作表情輔助：結合手勢、表情（如眼睛發亮、嘴角上揚、拍手），增強畫面感。曾有學生分享“養的蠶結繭”時，邊說“我湊近看，蠶寶寶的頭一搖一搖，絲越來越密”，邊用手比劃出“繞線”的動作，全班都跟著伸長了脖子。互動提問留白：通過“你們猜怎么著？”“你們見過這樣的場景嗎？”邀請聽眾參與，拉近距離。比如“我和爺爺種的向日葵開花了，你們猜有多高？比我還高半個頭呢！”03實踐進階：從“模仿”到“創造”的課堂設計1課前準備：激活生活庫存提前3天布置“快樂儲蓄罐”任務：學生用圖畫或簡短文字記錄1件“最近讓自己特別開心的事”，并標注“最想和別人分享的部分”。課堂上展示5-8份典型記錄（如“和爸爸拼樂高飛船”“幫同學撿起掉落的作業本被感謝”“外婆教我包粽子”），引導學生發現“快樂不分大小，用心記錄就有故事”。2課堂實施：三階訓練法2.1第一階：范例模仿——“我來讀，我來評”出示兩段對比范例：范例A（模糊表達）：“今天我很開心，因為媽媽陪我玩。”范例B（細節表達）：“今天下午寫完作業，媽媽說‘我們玩你上次買的拼圖吧’。那套拼圖是300片的海底世界，我一直怕太難沒敢拆。媽媽坐在我旁邊，我們分工找邊塊、找魚的顏色。她把一片藍色的‘海草’舉起來說：‘看，這片像不像你的水彩筆？’拼到‘大鯊魚’時，我不小心把它的‘牙齒’碰掉了，媽媽笑著說：‘鯊魚餓了，快給它裝牙齒！’最后拼完時，陽光照在拼圖上，魚的鱗片閃著光，媽媽的頭發也被照成了金色。我覺得，這是我最開心的下午。”引導學生對比討論：“范例B為什么讓人更有畫面感？”總結出“五感細節+時間線結構+語氣詞”的技巧，并用“√”在文中標注對應的部分。2課堂實施：三階訓練法2.2第二階：片段修改——“我來改，我來練”選取3份學生的“快樂儲蓄罐”記錄（如“今天吃了冰淇淋”“和同學踢毽子”），用“五感提問法”現場修改：“吃冰淇淋時，你舔第一口是什么味道？是先甜后涼，還是涼中帶甜？”“踢毽子時，毽子的羽毛碰到你腳尖是什么感覺？同學沒接住時，你們是笑還是喊‘再來’？”以“吃冰淇淋”為例，修改前：“今天媽媽給我買了冰淇淋，我很開心。”修改后：“今天放學，媽媽舉著冰淇淋站在校門口——是我最愛的芒果味！蛋筒有點脆，我輕輕咬了一口，‘咔’的一聲，冰淇淋涼涼的，芒果甜絲絲的，像含了一顆小太陽。媽媽說‘慢點兒吃，別冰到牙’，可我還是舔得嘴唇發冰，她笑著用紙巾幫我擦嘴角，冰淇淋的甜一直甜到心里。”2課堂實施：三階訓練法2.3第三階：完整分享——“我來說，我來評”以4人小組為單位，每個學生用5分鐘分享修改后的“快樂故事”，小組內按“三星評價表”互評（一星：說清了時間、人物、事件；二星：有細節（五感）；三星：讓聽眾感受到快樂）。教師巡視指導，重點幫助“邏輯混亂”的學生用“時間線支架”梳理，鼓勵“內向學生”用動作輔助表達。3課后延伸：讓分享成為生活習慣布置“快樂傳遞周”任務：家庭任務：回家和父母分享課堂上的故事，記錄父母的反應（如“媽媽聽了笑著說‘原來你這么喜歡那次拼圖’”）；班級任務：將優秀分享錄入“班級快樂電臺”，每周五課間播放；自我任務：用“五感法”記錄1件新的快樂事，下節課進行“快樂升級賽”。04總結：分享快樂，是語言的藝術，更是心靈的橋梁總結：分享快樂，是語言的藝術，更是心靈的橋梁回顧整節課，我們從“為什么分享”到“如何分享”，掌握了“五感觀察”“結構支架”“情感傳遞