一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景：基于學(xué)情與課標(biāo)要求的精準(zhǔn)定位演講人CONTENTS教學(xué)設(shè)計(jì)背景：基于學(xué)情與課標(biāo)要求的精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心能力的梯度設(shè)計(jì)教學(xué)流程：從感知到創(chuàng)造的階梯式實(shí)踐課后拓展：從課堂到生活的表達(dá)延伸總結(jié)：讓自我介紹成為認(rèn)識(shí)自我的窗口目錄2025小學(xué)四年級(jí)語文口語交際自我介紹優(yōu)化課件作為深耕小學(xué)語文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，口語交際是語文核心素養(yǎng)中最具生活溫度的部分。而“自我介紹”作為口語交際的基礎(chǔ)課型，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語言表達(dá)的起點(diǎn)，更是他們認(rèn)識(shí)自我、建立社交自信的重要契機(jī)。近年來，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，四年級(jí)學(xué)生（9-10歲）雖已具備基本的語言組織能力，但自我介紹常陷入“模板化”困境——要么是“姓名+年齡+愛好”的簡單羅列，要么是“我很開朗”“我喜歡讀書”的空洞表述，缺乏具體細(xì)節(jié)與情感共鳴。基于此，結(jié)合2022版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往”的要求，我設(shè)計(jì)了本節(jié)“自我介紹優(yōu)化”課件，旨在通過結(jié)構(gòu)化指導(dǎo)與情境化訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“說清楚”到“說得好”的跨越。01教學(xué)設(shè)計(jì)背景：基于學(xué)情與課標(biāo)要求的精準(zhǔn)定位1學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生的表達(dá)特點(diǎn)與痛點(diǎn)四年級(jí)學(xué)生正處于語言發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”：一方面，他們的詞匯量較中低年級(jí)顯著增長（據(jù)《兒童語言發(fā)展白皮書》統(tǒng)計(jì)，9-10歲兒童平均掌握詞匯量約5000個(gè)），能完成基本的信息陳述；另一方面，抽象思維與情感表達(dá)能力尚在發(fā)展階段，對(duì)“如何讓自我介紹更生動(dòng)”缺乏方法指導(dǎo)。通過課前問卷調(diào)研（覆蓋本校四年級(jí)8個(gè)班級(jí)，共320名學(xué)生），我梳理出三大典型問題：內(nèi)容空洞化：78%的學(xué)生自我介紹僅包含“姓名、年齡、學(xué)校、愛好”四項(xiàng)基本信息，無具體事例支撐（如“我喜歡畫畫”但不說畫過什么、為什么喜歡）；表達(dá)模板化：62%的學(xué)生使用“大家好，我叫××，今年×歲，我喜歡××，謝謝大家”的固定句式，缺乏個(gè)性化語言；情感缺失化：45%的學(xué)生在表達(dá)中語氣平淡，未體現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)同或?qū)涣鲗?duì)象的尊重（如介紹愛好時(shí)僅陳述事實(shí)，無“我特別享受畫畫時(shí)的專注”等感受表達(dá)）。2課標(biāo)依據(jù)：口語交際的核心素養(yǎng)指向2022版新課標(biāo)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中明確要求第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生“能根據(jù)對(duì)象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言”，而四年級(jí)作為第三學(xué)段的起始年段，需為這一目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。具體到“自我介紹”，需重點(diǎn)落實(shí)以下素養(yǎng)：語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)習(xí)有條理地組織語言，運(yùn)用具體事例、生動(dòng)細(xì)節(jié)豐富表達(dá)；思維發(fā)展與提升：通過梳理“我是誰”“我有什么特點(diǎn)”，發(fā)展邏輯思維與自我認(rèn)知能力；審美鑒賞與創(chuàng)造：在個(gè)性化表達(dá)中展現(xiàn)獨(dú)特氣質(zhì)，感受語言的感染力；文化傳承與理解：通過介紹興趣愛好（如書法、民樂），滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。3設(shè)計(jì)理念：從“信息傳遞”到“情感共鳴”的升級(jí)基于以上分析，本節(jié)課件突破傳統(tǒng)“教模板”的模式，以“結(jié)構(gòu)化表達(dá)+個(gè)性化細(xì)節(jié)”為核心，通過“觀察—分析—模仿—?jiǎng)?chuàng)造”的學(xué)習(xí)路徑，引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)構(gòu)化：掌握“身份信息—獨(dú)特標(biāo)簽—情感聯(lián)結(jié)”的表達(dá)框架；細(xì)節(jié)化：學(xué)會(huì)用“具體事例+感受描寫”替代空泛陳述；情境化：根據(jù)不同場合（如新同學(xué)見面、社團(tuán)招新、比賽自我介紹）調(diào)整表達(dá)重點(diǎn)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：指向核心能力的梯度設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)（三維一體）03情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)自我認(rèn)同感，體會(huì)真誠表達(dá)的重要性，養(yǎng)成尊重他人、認(rèn)真傾聽的交際習(xí)慣。02過程與方法：通過案例分析、小組合作、情境演練，學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)象和場合調(diào)整表達(dá)內(nèi)容與語氣；01知識(shí)與技能：明確自我介紹的基本要素（姓名、年齡、性格/特長等），掌握“總—分—總”“特點(diǎn)+事例”的表達(dá)結(jié)構(gòu)；2教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)構(gòu)化表達(dá)與細(xì)節(jié)刻畫結(jié)構(gòu)化表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生建立“身份信息（基礎(chǔ)）—獨(dú)特標(biāo)簽（核心）—互動(dòng)聯(lián)結(jié)（升華）”的邏輯框架。例如：“大家好！我是四年級(jí)（3）班的林小棠，名字來自‘海棠不惜胭脂色’的詩句（身份信息）。要說我的特點(diǎn)，最突出的是‘小書蟲’——上周剛讀完《昆蟲記》，還和爸爸一起觀察小區(qū)里的螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們搬運(yùn)餅干渣時(shí)居然會(huì)‘分工合作’（獨(dú)特標(biāo)簽+事例）。希望和同樣愛讀書的同學(xué)做朋友，一起分享有趣的故事（互動(dòng)聯(lián)結(jié)）?！奔?xì)節(jié)刻畫：通過“五感法”（視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺）或“時(shí)間線”（過去—現(xiàn)在—未來）豐富內(nèi)容。如介紹“喜歡游泳”時(shí)，可加入“去年夏天在泳池學(xué)換氣，嗆了三口水才學(xué)會(huì)，但現(xiàn)在能連續(xù)游50米了”的具體經(jīng)歷。3教學(xué)難點(diǎn)：情感共鳴與個(gè)性化呈現(xiàn)情感共鳴：指導(dǎo)學(xué)生通過“感受表達(dá)”傳遞真實(shí)情緒（如“第一次參加書法比賽時(shí)手直抖，但寫完‘知行合一’四個(gè)字后，突然覺得緊張也很有趣”）；個(gè)性化呈現(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生挖掘“獨(dú)一無二”的特點(diǎn)（如“我能聽出三種不同的雨聲”“我家的鸚鵡只認(rèn)我教的口令”），避免“我很開朗”“我喜歡運(yùn)動(dòng)”等共性表述。03教學(xué)流程：從感知到創(chuàng)造的階梯式實(shí)踐1情境導(dǎo)入：趣味互動(dòng)激發(fā)表達(dá)欲（5分鐘）活動(dòng)1：“猜猜他是誰”播放一段《朗讀者》中小朋友的自我介紹視頻（如小學(xué)生介紹自己是“博物館小講解員”），引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵信息，然后提問：“這段介紹最吸引你的地方是什么？”（預(yù)設(shè)回答：有具體事例、語氣親切、提到了感受）?；顒?dòng)2：“我的自畫像”發(fā)放空白卡片，讓學(xué)生用3-5個(gè)關(guān)鍵詞寫下“我眼中的自己”（如“愛做手工”“怕黑但勇敢”“會(huì)做番茄炒蛋”），并請(qǐng)2-3名學(xué)生分享。教師總結(jié)：“自我介紹不是‘報(bào)戶口’，而是用故事和感受讓別人‘看見’真實(shí)的你?！?知識(shí)建構(gòu)：優(yōu)秀案例的拆解與歸納（15分鐘）案例分析1：課本中的“自我介紹”以統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)“口語交際：我們與環(huán)境”中的自我介紹片段為例（如“我是環(huán)保小衛(wèi)士，上周和媽媽一起用舊T恤做了環(huán)保袋”），引導(dǎo)學(xué)生用“要素提取法”梳理結(jié)構(gòu)：身份（環(huán)保小衛(wèi)士）+事例（舊T恤做環(huán)保袋）+感受（很有成就感）。案例分析2：名人的“巧妙自我介紹”展示撒貝寧的自我介紹片段：“我叫撒貝寧，‘撒’是撒野的撒？不，是撒播的撒；‘貝寧’是因?yàn)槲页錾鷷r(shí)，中國和貝寧建交?！碧釂枺骸八窃趺唇榻B名字的？”（結(jié)合文化背景、趣味解釋），引出“名字里的故事”這一細(xì)節(jié)點(diǎn)。歸納總結(jié)：通過板書呈現(xiàn)“自我介紹優(yōu)化公式”：2知識(shí)建構(gòu)：優(yōu)秀案例的拆解與歸納（15分鐘）親切問候（大家好/各位老師好）+身份信息（姓名、年齡、班級(jí)等）+獨(dú)特標(biāo)簽（性格/特長/愛好，用1-2個(gè)具體事例支撐）+互動(dòng)聯(lián)結(jié)（對(duì)聽眾的期待/感謝）+禮貌結(jié)束語（謝謝大家）。3方法指導(dǎo)：細(xì)節(jié)優(yōu)化的“三招”（10分鐘）第一招：給“標(biāo)簽”加“故事”示范：原句“我喜歡彈鋼琴”→優(yōu)化句“我學(xué)鋼琴三年了，最驕傲的是去年考級(jí)時(shí)，我彈《致愛麗絲》到一半，琴鍵突然卡住，我沒慌，接著彈下一段，最后居然拿了優(yōu)秀。老師說我‘臨危不亂’，現(xiàn)在我家鋼琴上還貼著那張考級(jí)證書呢！”（加入具體時(shí)間、事件、結(jié)果、感受）。第二招：讓“名字”有“溫度”指導(dǎo)學(xué)生回憶家人起名時(shí)的故事（如“我叫陳秋實(shí)，因?yàn)槲沂乔锾斐錾?，爸爸希望我‘腳踏實(shí)地，收獲果實(shí)’”），或解釋名字的含義（如“周予安”：“予”是給予，“安”是平安，爸爸媽媽希望我做一個(gè)傳遞溫暖的人）。第三招：用“語氣”傳“真誠”播放兩段對(duì)比音頻：一段是機(jī)械背誦的自我介紹，一段是語氣起伏、有停頓的自然表達(dá)。學(xué)生模仿后，教師總結(jié)：“眼神要看著聽眾，說到開心的事可以笑，說到難忘的事可以放慢語速，讓聲音‘有表情’?！?103024實(shí)踐演練：分層任務(wù)促進(jìn)能力遷移（20分鐘）基礎(chǔ)任務(wù)（小組合作）：4人一組，用“優(yōu)化公式”修改課前寫的自我介紹，每組推選1名代表準(zhǔn)備展示（要求：包含1個(gè)具體事例，介紹名字的含義）。01進(jìn)階任務(wù)（情境挑戰(zhàn)）：設(shè)置不同場景（如新轉(zhuǎn)學(xué)生見面、參加“小小科學(xué)家”社團(tuán)面試、在家長會(huì)上介紹自己），學(xué)生選擇1個(gè)場景調(diào)整內(nèi)容（如社團(tuán)面試需突出科學(xué)相關(guān)的愛好和經(jīng)歷）。01教師指導(dǎo)：巡視時(shí)重點(diǎn)關(guān)注兩類學(xué)生——表達(dá)過于籠統(tǒng)的，引導(dǎo)補(bǔ)充事例；過度緊張的，通過“先寫后說”“對(duì)著同桌練習(xí)”降低壓力。015展示評(píng)價(jià)：多元反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果（10分鐘）學(xué)生互評(píng)：發(fā)放“評(píng)價(jià)量表”（見表1），聽眾從“內(nèi)容是否具體”“有沒有故事”“語氣是否自然”三方面打分，用貼紙（★為優(yōu)秀，△為需改進(jìn)）標(biāo)注亮點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)：重點(diǎn)表揚(yáng)“細(xì)節(jié)生動(dòng)”（如“小宇提到幫奶奶種蔥，連泥土的味道都描述出來了”）和“情境適配”（如“小美在社團(tuán)面試中強(qiáng)調(diào)了‘觀察植物生長’的經(jīng)歷，很符合科學(xué)家社團(tuán)的要求”）的案例，對(duì)共性問題（如事例過長、忽略互動(dòng)聯(lián)結(jié)）進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。情感升華：總結(jié)：“今天大家不僅學(xué)會(huì)了‘怎么說’，更重要的是‘說什么’——那些藏在名字里的愛，那些讓你驕傲或難忘的小事，都是獨(dú)一無二的‘你’。記住，最打動(dòng)人的自我介紹，一定是真誠的、有溫度的?！北?自我介紹評(píng)價(jià)量表04課后拓展：從課堂到生活的表達(dá)延伸1實(shí)踐任務(wù)：“我的自我介紹卡”制作一張圖文并茂的卡片，正面寫優(yōu)化后的自我介紹（200字以內(nèi)），背面畫一幅“我最喜歡的自己”（如在書桌前讀書、在操場跑步），下周在班級(jí)“展示角”分享。2親子互動(dòng)：“家庭自我介紹會(huì)”回家后和父母互相做自我介紹（可側(cè)重不同角度：爸爸介紹“作為工程師的我”，媽媽介紹“愛做手工的我”），記錄最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，下節(jié)課分享。3長期目標(biāo)：建立“表達(dá)成長檔案”鼓勵(lì)學(xué)生將每次自我介紹（課堂、比賽、社交場合）錄音或錄像，學(xué)期末對(duì)比分析“我進(jìn)步了嗎？”，培養(yǎng)持續(xù)反思的習(xí)慣。05總結(jié)：讓自我介紹成為認(rèn)識(shí)自我的窗口總結(jié)：讓自我介紹成為認(rèn)識(shí)自我的窗口本節(jié)課的核心，是引導(dǎo)學(xué)生通過“優(yōu)化表達(dá)”走向“深度自我認(rèn)知”。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)用具體事例講述“愛讀書”的故事，他們不僅在練習(xí)語言組織