核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)地理實(shí)踐力的初中地理教案設(shè)計摘要地理實(shí)踐力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，在初中階段的課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求學(xué)生要學(xué)習(xí)對生活有用的地理。因此,地理知識教學(xué)不只是拋磚引玉的讓學(xué)生獲得好的理論知識基礎(chǔ),更重要的是在讓學(xué)生在完全學(xué)會地理知識的必要前提下還可以充分利用所學(xué)習(xí)獲得的地理知識基礎(chǔ)來分析解決日常生活工作中的實(shí)際地理問題,提升學(xué)生分析和運(yùn)用解決實(shí)際問題的綜合能力。本文對當(dāng)前的一些教育現(xiàn)狀和改革要求做出了相應(yīng)的研究，并對有關(guān)國內(nèi)地理核心素養(yǎng)與地理實(shí)踐力的研究情況進(jìn)行了一定的整理，說明了所采用的研究方法。通過在學(xué)校中對學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查的方式分析目前存在的問題，以及教師在學(xué)校內(nèi)外該怎樣合理利用好資源，來提高學(xué)生地理實(shí)踐力。最后，針對本研究中所存在的一些不足，做出了反思和總結(jié)，并對今后提出了展望。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；地理實(shí)踐力；中學(xué)生目錄1緒論 緒論1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在中共十八屆五中全會上,"創(chuàng)新"兩字被明確擺平放到了五大國家發(fā)展戰(zhàn)略理念的第一位,在新的國家發(fā)展戰(zhàn)略制定層次上,強(qiáng)化了自主創(chuàng)新在新的國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中的主導(dǎo)地位。這也進(jìn)一步的明確了我們國家在今后的發(fā)展過程中的一個長期的、極巨戰(zhàn)略價值的發(fā)展思路，是今后偉大民族復(fù)興路上一顆閃耀的燈塔。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，一個民族如何在枝繁葉茂的民族發(fā)展中生存或者發(fā)展？如何能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中為發(fā)展提供不竭的原動力？這就需要我們牢牢把握住“創(chuàng)新”的靈魂。在發(fā)展中，我們要理性思考如何在發(fā)展中創(chuàng)新，在發(fā)展中怎樣創(chuàng)新，我們在發(fā)展中牢牢把握主要矛盾，堅(jiān)持對于創(chuàng)新的研究，把創(chuàng)新課題研究放到首位。我國當(dāng)前正處于世界發(fā)展百年未有之大變局，國內(nèi)矛盾突出展現(xiàn)，國外發(fā)展環(huán)境不容樂觀。創(chuàng)新能夠推動國家前行，在風(fēng)云突變的國際社會能夠抵抗住各種矛盾的困擾，能夠進(jìn)一步的為國家發(fā)展提供不竭動力，抵抗國際矛盾風(fēng)險。只有加快創(chuàng)新，各個方面重視創(chuàng)新，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)時代發(fā)展潮流并貫穿于發(fā)展的始終，我們中華民族才能實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興，在社會主義建設(shè)上邁向新的臺階。創(chuàng)新，更多的具備解決問題能力的高質(zhì)量。習(xí)總書記一直以來都是十分重視創(chuàng)業(yè)人才的選拔培養(yǎng),在去年參加全國政協(xié)十三屆人大四次會議我校教育界全體委員等聯(lián)組會時對我校創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的選拔培養(yǎng)工作發(fā)表了重要講話,對創(chuàng)新與人才教育之間的關(guān)系做出了重要判斷。習(xí)總書記的講話為今后教育改革發(fā)展的要求做出了重要指示，進(jìn)一步表述了人才發(fā)展應(yīng)為社會主義建設(shè)，人才培養(yǎng)應(yīng)在增強(qiáng)教育體制創(chuàng)新發(fā)展的同時，加強(qiáng)人才的質(zhì)量與數(shù)量的高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)前我國教育存在諸多問題。一、學(xué)生的評價方式相對單一，以分?jǐn)?shù)為主的錯誤導(dǎo)向。一味地應(yīng)試教育不能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，如何讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)中得到能力的提升是需要教育工作者去努力探尋的一個重要課題。二、傳統(tǒng)辦學(xué)模式與素質(zhì)教育存在矛盾。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式與素質(zhì)教育存在一定矛盾。如何培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要前提。我們?nèi)绾胃倪M(jìn)目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，完善相關(guān)的教學(xué)理念。學(xué)生對于學(xué)習(xí)欲望與知識的渴望需要通過教學(xué)創(chuàng)新去推動、去引導(dǎo)。三、當(dāng)前的地理教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于解題能力的培養(yǎng)上，在一定程度上限制了學(xué)生對于地理實(shí)踐能力的認(rèn)知，疲于應(yīng)付考試，在一定程度上消磨了學(xué)生要付出實(shí)際行動的意識。因此，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐力與創(chuàng)新力，成為創(chuàng)新型的復(fù)合型人才，為社會主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)，是十分有必要的。1.1.2研究意義在地理教學(xué)中，我們要充分借鑒古人智慧，拿出“讀萬卷書不如行萬里路”的魄力去強(qiáng)化學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中對于實(shí)踐力的培養(yǎng)。學(xué)生地理實(shí)踐力的養(yǎng)成能夠極大的促進(jìn)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的形成，并在地理科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中占據(jù)首位因素，具有強(qiáng)大的指導(dǎo)實(shí)踐價值，在學(xué)生今后的發(fā)展中，影響深遠(yuǎn)。當(dāng)前，世界發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)之間的矛盾十分突出，美麗的中國的建設(shè)還有很長的路要走，其中就需要將地理學(xué)充分發(fā)揮。發(fā)展中的矛盾能夠讓我們進(jìn)一步的推動自身實(shí)踐力的發(fā)展，科學(xué)的地理實(shí)踐可以讓我們對于發(fā)展中的矛盾進(jìn)行充分的驗(yàn)證，讓發(fā)展更具合理性。我們可以在地理實(shí)踐中運(yùn)用“上帝視角”在地理實(shí)踐中可以進(jìn)一步的對過往矛盾問題的結(jié)局進(jìn)行思考，從而更加的提高解決問題的能力。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1地理核心素養(yǎng)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外地理核心素養(yǎng)《地理教育國際憲章》對各學(xué)科做出如下闡釋:“不論法學(xué)或是經(jīng)濟(jì)學(xué)，無不在國際與環(huán)境變動中受到影響，政治學(xué)與技術(shù)等學(xué)科也毫無例外”[5]。所以，學(xué)生要想深入研究并且把握這門學(xué)科，就必須具備充足的地理素養(yǎng)基礎(chǔ)。2012年版本的美國地理課標(biāo)指出具有地理素養(yǎng)的人需要掌握:事實(shí)性知識、心理地圖和工具以及思考問題的方式[6]。因此，可以理解為2012版美國地理課標(biāo)提出的地理素養(yǎng)有三個:事實(shí)性知識、心理地圖和工具以及思考問題的方式。對于2012版美國地理課標(biāo)指出具有地理素養(yǎng)的人需要具備的地理素養(yǎng)，還有學(xué)者持不同觀點(diǎn)。有些學(xué)者認(rèn)為2012版美國地理課標(biāo)指出具有地理素養(yǎng)的人需要掌握地理學(xué)科知識、地理技能和地理觀點(diǎn)[7]。有學(xué)者認(rèn)為由地理實(shí)踐、地理觀、地理學(xué)科知識與地理技能,并且地理實(shí)踐應(yīng)該同時融合地理知識、技能與觀點(diǎn)[8]。國內(nèi)地理核心素養(yǎng)核心地理素養(yǎng)教育是我國科學(xué)地理育人核心價值觀的集中體現(xiàn),在我國地理教育學(xué)科中,核心地理素養(yǎng)主要包括:人地整體協(xié)調(diào)觀、綜合整體思維、區(qū)域整體認(rèn)知、地理理論實(shí)踐和能力四個基本方面。它不僅是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容之一,也是中學(xué)也是地理學(xué)科教育的基本教學(xué)目的,符合我國中學(xué)生在地理學(xué)科教學(xué)中的終極目標(biāo)需求——需要培養(yǎng)出具有良好地理學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生人[1]。本文則重點(diǎn)側(cè)重于針對于在核心綜合素養(yǎng)中如何培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的我國地理學(xué)科實(shí)踐性能力問題做出一定的深入探討,經(jīng)過反復(fù)查閱相關(guān)教學(xué)文章資料發(fā)現(xiàn),前期課題研究中的熱點(diǎn)主要偏向集中在我國地理學(xué)科核心綜合素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及概念上的研究,地理學(xué)科核心綜合素養(yǎng)教育體系概念明確提出后,相關(guān)課題研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向針對我國地理學(xué)科核心綜合素養(yǎng)的能力培養(yǎng)發(fā)展策略上,如袁孝亭,王向東將我國地理專業(yè)學(xué)科綜合能力培養(yǎng)分為四個知識層級。第一個學(xué)習(xí)層級指的是獨(dú)立或通過合作組織進(jìn)行相關(guān)地理現(xiàn)象觀測、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,掌握獨(dú)立閱讀、分析、運(yùn)用相關(guān)地理觀測圖表和收集地理觀測數(shù)據(jù)的綜合技能;第二個學(xué)習(xí)層級為具備地理數(shù)據(jù)信息加工綜合能力,包括獨(dú)立搜集、整理、分析相關(guān)地理數(shù)據(jù)信息和把相關(guān)地理數(shù)據(jù)信息加工運(yùn)用于基礎(chǔ)地理知識學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的綜合能力;第三個學(xué)習(xí)層級被稱為"研究"學(xué)習(xí)能力。包括分析提出有關(guān)地理科學(xué)問題的技術(shù)能力及協(xié)助設(shè)計實(shí)際探究地理方案的技術(shù)能力、解決有關(guān)地理技術(shù)問題的理論能力、實(shí)踐等的能力;第四個能力層級為語言表達(dá)信息交流等的能力[2]。向莉教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格遵循分析學(xué)生自主認(rèn)知能力發(fā)展過程特點(diǎn)、分解學(xué)生教學(xué)過程目標(biāo)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、整合學(xué)校生活教學(xué)中的歷史地理學(xué)科課程教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,分級進(jìn)行評價幾個方面提出策略[3]。從編寫地理科學(xué)教科書、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量綜合評價、教學(xué)管理四個不同方面研究提出了一套培養(yǎng)廣大學(xué)生掌握地理學(xué)科核心知識素養(yǎng)的有效教學(xué)策略[4]。在了解了地理核心素養(yǎng)的基本信息以后，為了更加清楚的看到目前對于地理核心素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀，又通過中國知網(wǎng)以“地理核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，共得到4633篇研究文獻(xiàn)，通過中國知網(wǎng)中數(shù)據(jù)分析得到以下統(tǒng)計分析：表1地理核心素養(yǎng)研究趨勢示意圖綜上數(shù)據(jù)可以表明，目前關(guān)于地理核心素養(yǎng)的研究目前存在一個上升的趨勢，關(guān)于地理核心素養(yǎng)的研究和討論更加的受到人們的重視。近三年以來，我們從研究文獻(xiàn)的發(fā)表量上來看，地理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為地理學(xué)科教學(xué)中一個重要的討論存在。隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入,如何提高廣大學(xué)生的基礎(chǔ)地理理論實(shí)踐力將逐漸成為每個中學(xué)地理學(xué)科教學(xué)的一個重要教學(xué)研究發(fā)展方向。1.2.2培養(yǎng)地理實(shí)踐力國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外地理實(shí)踐力早在上世紀(jì)九十年代，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)就成為了世界各國關(guān)注的重點(diǎn)。英國在90年代初期高校首次頒布的《國家地理課程》將高校各類地理基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)教育技能教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行合理分解后已形成為五大高校地理學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)目標(biāo),即地理基礎(chǔ)高校地理學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)技能、區(qū)域整體地理知識、自然地理、人文地理、環(huán)境學(xué)和資源利用地理[13]。在英國的課程標(biāo)準(zhǔn)中，把地理技能放在了首位，可見他們對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐力的重視度。1994年.美國也正式頒布了《美國地理國家標(biāo)準(zhǔn)》。提出更應(yīng)重視的是培養(yǎng)教育學(xué)習(xí)者積極自覺參與獲取所學(xué)知識,主動參與解決實(shí)際問題,要求從面向認(rèn)知、技能、情感等各個角度方向，為廣大學(xué)習(xí)者終身提供一種探究性自主學(xué)習(xí)的最佳渠道,努力為培養(yǎng)學(xué)生的終身自主綜合發(fā)展能力提供創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會[14]。2000年，英國又進(jìn)一步修訂版《國家地理課程》中，弱化了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求，突出社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與地理教學(xué)的關(guān)系，留給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間[15]。日本《國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出教學(xué)要突出能力培養(yǎng)，提出要以基本能力為根基，思考能力為中層，操作能力在外層的三維層次結(jié)構(gòu)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就地理教學(xué)來說，要更加側(cè)重于對現(xiàn)實(shí)情境的感知，注重小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。還提出要以野外實(shí)踐的方法，組織學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)地理知識。國內(nèi)地理實(shí)踐力2017年高中地理課標(biāo)中提出了核心素養(yǎng)這一的概念，地理實(shí)踐能力是核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，為素質(zhì)教育的具體實(shí)施起到著關(guān)鍵作用。2001年頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要(試行)》針對具體目標(biāo)提出教師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的以及交流與合作的能力[9]。教育部003年我國頒布《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中首次明確指出我國倡導(dǎo)積極開展我國地理科學(xué)觀察、地理科學(xué)調(diào)查、地理科學(xué)實(shí)驗(yàn)等領(lǐng)域相關(guān)地理實(shí)踐研究活動,反映近年我國政府開始針對我國地理觀察實(shí)踐工作能力提高領(lǐng)域問題進(jìn)行深入研究[10]?！读x務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中則首次指出要重視對學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)[11]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)中(2013版)》，要求教師引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)踐探究和研究活動進(jìn)一步論述了高中地理課程應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際的結(jié)合[12]。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)在地理實(shí)踐力的培養(yǎng)上我們還存在諸多的問題，當(dāng)前學(xué)生更多的地理知識的學(xué)習(xí)更多的是通過課本上內(nèi)容得知，在考試中的變現(xiàn)出地理知識的應(yīng)用。好多地理知識概念往往存在于空中樓閣一樣，無法應(yīng)用在實(shí)踐中，對于地理實(shí)踐力是欠缺的。地理科學(xué)的存在不僅僅是比較考試中分?jǐn)?shù)的高低，我們更要將知識應(yīng)用在生活中，應(yīng)用在社會的發(fā)展之中，用在推動人類文明進(jìn)步的發(fā)展和解決目前世界發(fā)展中嚴(yán)峻問題之中，在應(yīng)對環(huán)境問題、資源矛盾、城市發(fā)展與規(guī)劃等諸多問題中找到合理解決方案。在發(fā)展中主動承擔(dān)社會責(zé)任，以地球的主人翁意識去促進(jìn)地球健康發(fā)展。我們要將地理實(shí)踐力當(dāng)做一種意識和習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷踐行，以實(shí)踐中解決現(xiàn)實(shí)問題。地理實(shí)踐力有兩個層面的含義，一是外在的意識變現(xiàn)，在實(shí)踐中將地理知識合理運(yùn)用解決實(shí)際問題。二是在精神層面有著方法論的指導(dǎo)，讓實(shí)踐成為一種習(xí)慣。本人通過中國知網(wǎng)以“地理核心素養(yǎng)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，共計找到4633篇研究文獻(xiàn)。其中,透過這次主要研究主題中的大數(shù)據(jù)分析能夠明顯發(fā)現(xiàn),"地理實(shí)踐力"教學(xué)是當(dāng)今我國地理學(xué)科教學(xué)研究中的一個重要研究方向。表2地理核心素養(yǎng)中次要主題研究分布圖從這張圖中我們可以明顯看出,地理學(xué)生核心能力素養(yǎng)中"地理實(shí)踐力"的課題研究在高校地理專業(yè)學(xué)科體育教學(xué)中仍然占據(jù)一定重要地位,所以高校地理學(xué)科教學(xué)改革不應(yīng)僅僅局限于地理考試,還是也應(yīng)更加迫切注重如何提高廣大學(xué)生的基礎(chǔ)地理理論實(shí)踐應(yīng)用能力。表3地理實(shí)踐力研究趨勢表3數(shù)據(jù)是本人通過中國知網(wǎng)以“地理實(shí)踐力”為關(guān)鍵詞檢索到研究文獻(xiàn)發(fā)表趨勢。從中國知網(wǎng)文獻(xiàn)中我們共計檢索到1710篇關(guān)于“地理實(shí)踐力”的研究文獻(xiàn)，我們可以看到從2016年開始，“地理實(shí)踐力”開始成為一個相對于以往的熱門課題進(jìn)入人們的視野，研究文獻(xiàn)開始呈現(xiàn)一個大幅度的提升。綜上所述,提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理理論核心知識素養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)地理理論實(shí)踐力已經(jīng)逐漸成為廣大地理學(xué)者不斷努力研究的一個重點(diǎn)領(lǐng)域,這對于今后學(xué)校地理理論實(shí)踐課的教學(xué)發(fā)展有著重要的積極推動作用,通過具體的地理實(shí)踐,來充分激發(fā)學(xué)生對于開展地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的濃厚興趣,激發(fā)關(guān)于地理學(xué)科的潛在能力，顯得十分有必要。1.3研究方法及內(nèi)容1.3.1研究方法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)研究法也稱情報研究、資料研究或文獻(xiàn)調(diào)查,是指對文獻(xiàn)資料的檢索、搜集、鑒別、整理、分析,形成事實(shí)科學(xué)認(rèn)識的方法[16]。本文主要查閱了國內(nèi)有關(guān)地理核心素養(yǎng)和地理實(shí)踐力的期刊和論文，對如何來培養(yǎng)學(xué)生有了一定的理論支撐，為論文的書寫打下了基礎(chǔ)。教學(xué)觀察法本文是結(jié)合了筆者在學(xué)校教育實(shí)習(xí)的相關(guān)經(jīng)歷，依據(jù)論文內(nèi)容，在學(xué)校中學(xué)生的地理課堂中，進(jìn)行了多次的聽課和講課。并把這一過程中觀察到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)過程中存在的和疑惑進(jìn)行了了歸納和整理，以及把和指導(dǎo)老師交流后的感悟也進(jìn)行了總結(jié)。調(diào)查法調(diào)查法是指通過以訪問，發(fā)放問卷等方式，來獲得所需資料數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題。本文通過以問卷的形式，對所在實(shí)習(xí)學(xué)校內(nèi)不同年級初中生就地理實(shí)踐力認(rèn)知情況方面進(jìn)行了調(diào)查，收集當(dāng)前初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和初中生地理核心素養(yǎng)現(xiàn)狀資料，分析其存在的問題，探究其原因，進(jìn)而尋找優(yōu)化和供參考的培養(yǎng)方案。1.3.2研究內(nèi)容本文一共分為四個部分，內(nèi)容如下:第一部分主題為地理研究的歷史背景、意義,國內(nèi)外著名地理學(xué)家核心學(xué)術(shù)素養(yǎng)與中國地理研究實(shí)踐者能力的綜合培養(yǎng)。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》確切的含義指出"通過對我國地理科學(xué)核心知識素養(yǎng)的深入培養(yǎng),從地理教育的方向來實(shí)現(xiàn)學(xué)生德才兼得的結(jié)果"。"地理核心素養(yǎng)"這個詞被媒體提及的時間頻率也越來越高,初中部的地理學(xué)科課程必須作為建設(shè)高中地理學(xué)科課程的重要基礎(chǔ),地理學(xué)的核心理論素養(yǎng)只有在中學(xué)初中順利階段落地生根,才能在中學(xué)高中成功開花結(jié)果。要怎么來培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，每一位站在三尺講臺上的老師在地理教學(xué)中需要面臨和解決的問題。第二部分為中學(xué)生地里實(shí)踐力的培養(yǎng)與與核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，包括通過學(xué)習(xí)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的教育心理學(xué)、課程理念的理論基礎(chǔ)，結(jié)合我在教育實(shí)習(xí)中與初中生的接觸經(jīng)驗(yàn)，對目前中學(xué)生的地里實(shí)踐力做出分析；以及在今后的教學(xué)活動中，教師如何針對當(dāng)前大部分中學(xué)生地理核心素養(yǎng)和實(shí)踐力的不足，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)計劃和活動，培養(yǎng)學(xué)生的地里實(shí)踐力。第三部分主要是本人在中學(xué)地理教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，通過進(jìn)一步對中學(xué)生的觀察和了解結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，在指導(dǎo)教師的幫助下，完成的十五篇教學(xué)案例設(shè)計，并參與真實(shí)的課堂教學(xué)，文中選取了兩篇作為代表，并進(jìn)一步整理所存在的問題并分析其原因進(jìn)而提出教學(xué)建議。第四部分對本篇論文本身的研究成果做出了整體總結(jié)以及文中主要涉及的遇到的的不足和一些有待進(jìn)一步深入探討的重點(diǎn)問題,并對未來研究提出了新的展望。地理核心素養(yǎng)：地理實(shí)踐力通過初中共計四個班的地理實(shí)踐力調(diào)查分析統(tǒng)計分析法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基于地理核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的提高解決問題地理核心素養(yǎng)：地理實(shí)踐力通過初中共計四個班的地理實(shí)踐力調(diào)查分析統(tǒng)計分析法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基于地理核心素養(yǎng)中地理實(shí)踐力的提高解決問題分析問題國內(nèi)研究現(xiàn)狀地圖的運(yùn)用教案設(shè)計及教學(xué)評價交通運(yùn)輸方式的選擇教案設(shè)計及教學(xué)評價國外研究現(xiàn)狀文獻(xiàn)研究法提出問題確認(rèn)研究主題：核心素養(yǎng)視角下中學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)分析當(dāng)前地理實(shí)踐力在學(xué)生中的掌握情況查閱文獻(xiàn)明確研究現(xiàn)狀本文的技術(shù)路線如圖一所示：2中學(xué)生核心素養(yǎng)與地理實(shí)踐力的培養(yǎng)2.1初中生地理實(shí)踐力的現(xiàn)狀分析地理科學(xué)實(shí)踐與能力研究是在進(jìn)行考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等各種地理科學(xué)實(shí)踐研究活動中所必須具備的地理意志品質(zhì)和地理行動指導(dǎo)能力,是中國地理學(xué)的重要基礎(chǔ)研究理論方法[17]。地理學(xué)的實(shí)踐力能夠更好的有效鍛煉廣大學(xué)生自己在實(shí)踐中的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,對中國地理學(xué)及其與我們現(xiàn)實(shí)生活中的中國人地關(guān)系問題有更好的深入了解和高度關(guān)注,還提高了了社會責(zé)任意識。為了更加深入的了解目前初中生在地理學(xué)習(xí)過程中對地理實(shí)踐力的認(rèn)識程度，本文采用了調(diào)查問卷的方法進(jìn)行了《初中生對于地理實(shí)踐力與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查問卷》（見附錄1）的調(diào)查。調(diào)查對象：本次調(diào)查通過紙質(zhì)問卷發(fā)放的形式對滕州市滕南中學(xué)七、八兩個年級共計四個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查取樣。共計發(fā)放調(diào)查問卷205份，收回201份有效問卷。問卷調(diào)查設(shè)計:本次學(xué)生問卷調(diào)查共設(shè)計三題，三個題目都為選擇題。題調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析：通過對滕州市滕南中學(xué)七、八兩個年級共計四個班的201位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，內(nèi)容如下：基于以上觀點(diǎn)，本文對初中生在地理學(xué)習(xí)過程中對地理實(shí)踐力的認(rèn)識程度進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：1.在“地理學(xué)習(xí)的過程中，你認(rèn)為有必要開展有關(guān)的地里實(shí)踐活動嗎？”的調(diào)查中，有約為9.5%的初中生認(rèn)為是無所謂或完全沒必要，持有這一觀點(diǎn)的學(xué)生相對較少；約為56.7%的初中生則認(rèn)為是非常有必要的；約24.2%的學(xué)生贊同把地理實(shí)踐力的活動應(yīng)該加入到教學(xué)過程中。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出當(dāng)前大部分初中生認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，增加實(shí)踐活動能夠好的理解知識，也反映出學(xué)生們對于地理實(shí)踐活動的開展期望值較高。2.在“學(xué)習(xí)過程中加入有關(guān)地理實(shí)踐力的活動，與傳統(tǒng)模式相比較，知識的理解難易程度？”的調(diào)查中，約為48.3%的中學(xué)生認(rèn)為是比較容易的；約為37.4%認(rèn)為與傳統(tǒng)差不多；約為14.3%認(rèn)為效果比傳統(tǒng)差，；認(rèn)為很容易的則沒有人。3.在“你認(rèn)為在開展地理實(shí)踐培養(yǎng)的活動時，最重要的是什么？”的調(diào)查中，只有極少部分學(xué)生選擇了其他；選擇要注意活動中包涵的教材知識的學(xué)生最多，約為46.6%；而19.2%和28.6%的初中生分別認(rèn)為要知道活動的目的與意義和熟悉活動流程及內(nèi)容最重要。因此我們可以看出，認(rèn)為在活動中能夠掌握教材知識的學(xué)生，遠(yuǎn)比認(rèn)為知道活動目的、意義及流程的學(xué)生多很多，這也從側(cè)面反映出當(dāng)下學(xué)校對素質(zhì)教育的貫徹和落實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。2.2教師教學(xué)活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著教育部對中學(xué)教育的深化改革,一些陳舊的教育理念也要做出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是在初中的地理課堂中對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，要從學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)到的地理知識，對事物有自己的主觀意識判斷。在核心素養(yǎng)中所涉及到地理實(shí)踐力的具體內(nèi)容有很多，基礎(chǔ)要求就是學(xué)生能夠?qū)λ畹牡乩憝h(huán)境有一個基本的了解，然后再進(jìn)一步要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識對生活中的簡單地理現(xiàn)象做出相應(yīng)的解釋。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力就需要教師在教學(xué)過程中為引導(dǎo)出大量的地理實(shí)踐活動，學(xué)生能夠通過真正在實(shí)踐活動來達(dá)到對地理知識掌握與運(yùn)用。以學(xué)校組織的春游活動為例，我很贊成學(xué)校組織中學(xué)生進(jìn)行春游或者郊游這樣的集體活動，現(xiàn)如今的大多中學(xué)生都沉迷與網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界中，學(xué)生通過親近大自然這樣的集體活動，不但夠讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然美好，而且能夠讓學(xué)生自己來驗(yàn)證書本中的地理科學(xué)理論，能夠?qū)崿F(xiàn)從實(shí)踐中獲取知識的地理實(shí)踐教學(xué)。地理是一門需要學(xué)生體驗(yàn)、體會并且在這個過程中進(jìn)行不斷總結(jié)的學(xué)科，所以教師應(yīng)該利用好學(xué)校的資源，讓學(xué)生親自感受地理的魅力，使“地理”成為學(xué)生最好的“老師”。其次，我們應(yīng)該利用好鄉(xiāng)土地理這本無聲課本，如在研究“華北地區(qū)春旱問題”時，以學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)為例，更能夠有引起學(xué)生的共鳴且更具有說服力。如，結(jié)合每年春天同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)：降水較少，風(fēng)沙大，水不夠用，天氣越來越熱等現(xiàn)象，直接影響到了我們的日常生活。針對此背景，教師就應(yīng)多問問學(xué)生為什么，有些較為簡單的問題學(xué)生通過思考當(dāng)堂就可回答，有些問題則需要通過學(xué)生調(diào)查訪問、查閱資料或進(jìn)行實(shí)地考察才能得出答案。再次，我們要構(gòu)建開放式的地理課堂。在教學(xué)過程中，我們必須努力創(chuàng)造一個民主、和諧、互動的教學(xué)環(huán)境，盡量減少教師為主的“一言堂”，從學(xué)生的角度審視問題，提出學(xué)生通過思考能夠回答的問題，或者學(xué)生感興趣的問題。如:對于剛上初中接觸地理這門嶄新的學(xué)科的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解起來都有一定的難度。如全球地形圖的正確判讀、世界主要?dú)夂蛱卣黝愋偷恼_判讀、區(qū)域氣候特征等都是較難理解的知識,如果由于缺少必要的課堂學(xué)習(xí)活動情境不能讓全體學(xué)生直觀具體感受,就不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐活動和促進(jìn)師生交流互動,也很難真正完成對這些知識理性基礎(chǔ)知識的深刻領(lǐng)會和教學(xué)意義觀的構(gòu)建。若充分利用了這些圖文并貌、聲像互動并舉、視聽互動結(jié)合的各種多媒體教學(xué)課件就完全不同了,既生動形象,有教學(xué)新鮮感,又好學(xué)易理解,可大大化地激發(fā)全體學(xué)生積極參與課堂互動學(xué)習(xí)的熱情，在深刻理解教學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容基礎(chǔ)上,從全體學(xué)生最為接觸的日常生活社會世界實(shí)際出發(fā),從全體學(xué)生最為熟悉的中國文化社會生活和實(shí)際社會工作實(shí)際中隨意選取一些學(xué)生最為關(guān)注的、趣味性的、時代性的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)題材,創(chuàng)設(shè)互動情境,精心設(shè)計課件引導(dǎo)全體學(xué)生互動學(xué)習(xí)。而這一整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都得動起來，積極的去參與其中，發(fā)揮其主體作用，這樣的學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。3培養(yǎng)地理實(shí)踐力的初中地理教案設(shè)計3.1地圖的運(yùn)用教材分析教學(xué)目標(biāo)綜合思維了解地圖的分類，知道不同的地圖在生活中是如何使用的。人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能正確看待人類活動對地理環(huán)境的影響。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生能夠?qū)W會在了解研究一個區(qū)域時，依據(jù)所研究的方向和目的來選擇恰當(dāng)?shù)牡貓D。地理實(shí)踐力通過自主思考，合作探究，案例分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠適應(yīng)在日常生活和學(xué)習(xí)地理過程中運(yùn)用地圖。。教學(xué)重點(diǎn)1、各種類型的地圖，學(xué)會根據(jù)需要選擇合適的地圖;2、握閱讀地圖的步驟;3、會在生活中使用電子地圖。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會使用電子地圖。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入新課講授師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖的三要素和怎樣判讀地形圖，那在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會用到哪些地圖呢？過度：是的，所以我們需要根據(jù)實(shí)際需要來選擇合適的地圖。師：下面老師為同學(xué)們展示三個案例，大家一起來分析一下需要選擇什么樣的地圖？1.班級組織同學(xué)們郊游，如何規(guī)劃合理路線并如何編寫活動策劃方案。2.在看新聞的時候了解到尼泊爾首都發(fā)生的7.1級地震，造成人員傷亡和財產(chǎn)損失。我想知道尼泊爾這個國家在哪里?3.聽說最近博物館有最新的展覽，我們想要去參觀，但是由于距離較遠(yuǎn)，我們需要如何選擇交通方式更為便捷。過度：同學(xué)們分析的很有道理，那我們在拿到一幅地圖時，要如何閱讀呢？師：很好，那我們就以曲靖市的交通旅游圖為例，來學(xué)習(xí)如何使用。師：1.從該圖中我們可以看到的內(nèi)容有什么？

2.如何通過這張圖來辨別方向？

3.找到圖中的以下地理事物：

麒麟水鄉(xiāng)、翠山影視基地、爨寶子碑、白石江公園。它們分別位于曲靖市區(qū)的哪個方位？師：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的興起，電子地圖逐漸融入了我們的生活那，電子地圖有些什么特點(diǎn)呢？我們又因該怎樣來使用電子地圖呢？師：對，電子地圖的產(chǎn)生和發(fā)展為人們的生活提供了許多的便利，比如導(dǎo)航技術(shù)就是電子地圖與定位系統(tǒng)相結(jié)合的產(chǎn)物。生：外出旅游時需要用到交通出，研究一個區(qū)域的氣候特點(diǎn)時需要用到氣溫和降水柱狀圖等。生：1.到郊外的翠山進(jìn)行郊游需要當(dāng)?shù)氐匦螆D；2.要知道尼泊爾的位置需要世界行政區(qū)劃圖；3.去云南博物館參觀需要云南省的交通路線圖。生：閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，回答（首先看地圖的標(biāo)題，其次看圖例注記，最后看地圖的內(nèi)容）。生：1.曲靖景點(diǎn)分布圖、曲靖行政區(qū)劃分、曲靖專項(xiàng)旅游路線……2.沒有指向標(biāo)和經(jīng)緯網(wǎng)時可采用“上北下南，左西右東”的定向法。3.生：通過閱讀課本有關(guān)的內(nèi)容，電子地圖的特點(diǎn)是實(shí)時更新且數(shù)據(jù)更新快；電子地圖可以生成三維地圖，直觀性強(qiáng)；電子地圖可以放大縮小，可以觀察局部地區(qū)，交互性強(qiáng)。我們可以利用電子地圖來確定出行路線的方式。通過復(fù)習(xí)回顧的方式導(dǎo)入，加強(qiáng)學(xué)生對之前所學(xué)內(nèi)容的鞏固，又引出今天所要學(xué)習(xí)的知識。通過具體的生活案例和直觀形象的地圖作為助學(xué)工具，既能提高學(xué)生的注意力和興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生從生活中感悟地理事物，增強(qiáng)地理實(shí)踐力。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生針對今天所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)回顧。鞏固所學(xué)內(nèi)容，對重難點(diǎn)能較好的把握。課后作業(yè)使用電子地圖查找昆明市的景點(diǎn)分布，并設(shè)計一條為期兩天的旅游路線圖。學(xué)生課后收集資料，完成作業(yè)。學(xué)以致用，將所學(xué)的知識遷移運(yùn)用到生活中。3.1.1地圖的運(yùn)用教學(xué)效果評價首先，從教學(xué)設(shè)計方面來說。本節(jié)課嚴(yán)格按照課標(biāo)要求，在充分領(lǐng)悟課標(biāo)指導(dǎo)思想的前提下，進(jìn)一步挖掘有效資源，將課程內(nèi)容融會貫通，有效整合。根據(jù)學(xué)生對于知識的認(rèn)知規(guī)律，不斷探索如何積極激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望和掌握程度。因此在授課的過程中，深深地感覺到，學(xué)生對于新鮮知識的渴望能夠進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解并結(jié)合生活實(shí)際靈活運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)，結(jié)合生活實(shí)際，讓地理科學(xué)走進(jìn)生活，與生活結(jié)合起來，從地理信息中獲取需要的信息。其次，從學(xué)生的參與度上來看，學(xué)生們對于陌生環(huán)境的好奇進(jìn)一步的激發(fā)了他們課堂上的活躍度，地圖帶著他們向未知的領(lǐng)域前行。最后，從學(xué)生對知識的掌握程度上來看，從實(shí)踐中往往進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓地理科學(xué)從生活中來，到生活中去，進(jìn)而進(jìn)一步鞏固學(xué)生對于所學(xué)知識的理解，強(qiáng)化他們對于知識的記憶。3.2交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和選擇教材分析教學(xué)目標(biāo)綜合思維通過對各種交通運(yùn)輸方式的討論，通過對現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式的介紹與了解，結(jié)合現(xiàn)代交通運(yùn)輸布局的介紹與分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。人地協(xié)調(diào)觀通過對交通運(yùn)輸布局的一般原則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自然因素對人類生產(chǎn)活動的限制和人類活動對自然環(huán)境的改造,從而樹立人地協(xié)調(diào)觀。區(qū)域認(rèn)知通過圖文資料讓學(xué)生知道交通運(yùn)輸是區(qū)域發(fā)展經(jīng)濟(jì)的“先行官”。地理實(shí)踐力分析實(shí)際案例，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識來解決生活中的問題。教學(xué)重點(diǎn)理解各種運(yùn)輸方式的特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)合理的選擇運(yùn)輸方式教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們每天上學(xué)選擇什么樣的交通工具？與古代學(xué)生上學(xué)時使用的交通方式有什么區(qū)別。生：地鐵，步行，自行車，汽車等。區(qū)別：現(xiàn)在的速度快，方式多樣，選擇空間大。吸引學(xué)生的注意力，積極回答，參與到課堂。新課講授過渡：交通運(yùn)輸在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占據(jù)重要地位，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本條件和必要條件，，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要便捷的交通工具賴以生存，是社會基本的生活需要和現(xiàn)代文明的標(biāo)志，也是連接社會經(jīng)濟(jì)、文化等的紐帶，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施。師;展示“暖心列車”的案例，讓同學(xué)們說說交通的發(fā)展與我們有什么關(guān)系。生1;促進(jìn)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。生2：可以提高當(dāng)?shù)厝说氖杖搿Ｍㄟ^“暖心列車”的案例，讓學(xué)生；理解交通運(yùn)輸方式與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的密切關(guān)系。過渡：看來交通運(yùn)輸具有重要的經(jīng)濟(jì)、社會、政治等方面都有重要的意義。師：那交通運(yùn)輸?shù)姆绞蕉加心男┠?？師：很好，那現(xiàn)在同學(xué)們從運(yùn)費(fèi)、速度、運(yùn)量等方面來思考，各種運(yùn)輸方式有何特點(diǎn)？在哪些方面有優(yōu)勢？哪些方面又有不足？小組合作，完成表格。師;好的，那我們現(xiàn)在借助幾個具體案例來分析一下，具體的情況下要怎樣選擇交通工具？且都要考慮些什么？1.曲靖林校長接到上級臨時通知，要求明天上午趕到北京參加會議。2.安徽蕪湖某貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員小張，接到合作單位的通知要求兩天內(nèi)在北京簽訂合同。3.小強(qiáng)全家商量準(zhǔn)備寒假間從濟(jì)南到廣州游玩，他們初步計劃選擇省錢的旅行方案。4.小周和伙伴約好，準(zhǔn)備領(lǐng)略一下三峽沿途的風(fēng)景。計劃從重慶出發(fā)，一路南下到達(dá)武漢。5.暑假期間，小李同學(xué)準(zhǔn)備從上海到煙臺旅游，她如何選擇一條經(jīng)濟(jì)的交通方式。師：從以上幾個案例中，我們可以看出，人們在出行時要考慮哪些因素？師：那如果運(yùn)輸?shù)氖秦浳?，又該如何選擇呢？1.三箱急救藥品從上海運(yùn)烏魯木齊。2.500kg水產(chǎn)品從瀟湘水庫運(yùn)往曲靖市區(qū)銷售。

3.500噸鋼材從鞍山運(yùn)往上海。4.從天津長蘆鹽場開采出來的萬噸海鹽如何到達(dá)上海。師：從上面的幾個案例，我們可以總結(jié)出，對運(yùn)送時間要求快且貴重，貨物的數(shù)量較少的采用什么運(yùn)輸方式？保質(zhì)期短且對存放環(huán)境要求較高的貨物采用什么運(yùn)輸方式？數(shù)量大、貨物整體體積較大占空間較大的貨物，并且對時間要求不嚴(yán)格的長距離運(yùn)輸采用何種運(yùn)輸方式？師：通過上面兩組案例，我們可以看出交通運(yùn)輸方式的選擇需要考慮些什么？師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，我們在平時生活中如何選擇交通運(yùn)輸方式需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，應(yīng)綜合考慮多種方面的因素去選擇，具體問題具體分析，不能拋開實(shí)際的去盲目選擇。生：鐵路運(yùn)輸，公路運(yùn)輸，水陸運(yùn)輸，管道運(yùn)輸。生：積極思考和討論，完成表格。生：1.坐飛機(jī)。因?yàn)槁吠具b遠(yuǎn)，但時間緊迫，飛機(jī)速度最快。2.坐火車?；疖囆詢r比較高，速度也還可以，時間也相對充足。3.火車旅行性價比最高。首先火車價格低于飛機(jī)和汽車，其次可以觀賞路上的景色。4.坐輪船。因?yàn)橹貞c、武漢都是長江沿岸城市，河運(yùn)較實(shí)惠，且坐船才能領(lǐng)略三峽的風(fēng)光。5.坐輪船。因?yàn)樯虾！⒋筮B都是沿海城市，選擇海運(yùn)，價格最低。生：我認(rèn)為主要是以下幾個方面。首先是考慮出行的距離長短還有出行時間的要求。其次是出行人的經(jīng)濟(jì)情況和出行性價比的對比參考。最后是出行的舒適度。生：1.飛機(jī)。2.汽車。3.火車。4.輪船。生：航空運(yùn)輸，公路運(yùn)輸，水陸運(yùn)輸和鐵路運(yùn)輸。生：考慮運(yùn)輸貨物本身的性質(zhì)，如：是運(yùn)輸人還是貨物；然后考慮運(yùn)量、距離、目的地的位置、運(yùn)輸工具的特點(diǎn)等。情景假設(shè)，激發(fā)學(xué)生思想的火花，提高對課堂的興趣。縮短了地理和生活之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也讓學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)踐去運(yùn)用所學(xué)知識解決身邊的實(shí)際問題。課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生作出總結(jié)。學(xué)生針對今天所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)回顧。鞏固所學(xué)內(nèi)容，對重難點(diǎn)能較好的把握。課后作業(yè)選擇你喜歡的幾處（不少于4個）旅游景點(diǎn)，設(shè)計一條經(jīng)濟(jì)便捷的路線。學(xué)生課后收集資料，完成作業(yè)。將所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中。3.2.1交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和選擇教學(xué)效果評價首先，從教學(xué)設(shè)計方面來說。本節(jié)課的知識點(diǎn)有兩個，分別是不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)和如何選擇合適的交通方式。針對第一個知識點(diǎn)，教師可以提供素材和思考角度，學(xué)生能夠?qū)Ρ戎治龀霾煌\(yùn)輸方式有什么特點(diǎn)；第二個知識點(diǎn)，教師則通過列舉案例，讓學(xué)生學(xué)會如何選擇恰當(dāng)?shù)慕煌ǚ绞健Ｔ趦蓚€知識點(diǎn)的教學(xué)中都從地理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，更好的幫助了學(xué)生對地理學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)思維的把握。其次，從學(xué)生的參與度。在整個課堂教學(xué)管理過程中需要教師通過不斷例舉實(shí)際課堂生活教學(xué)中的典型案例并層層進(jìn)行提問等來引導(dǎo)全體學(xué)生逐步進(jìn)行分析,(即例如:在師生學(xué)習(xí)關(guān)于交通運(yùn)輸教學(xué)方式的多種選擇時,帶著全體學(xué)生一起簡單分析幾個例子,再從多個同一種類型的教學(xué)案例中進(jìn)行歸納分析總結(jié)并找出交通運(yùn)輸時所需要首先考慮的幾個因素主要有哪些)教師能夠真正做到緊密結(jié)合教學(xué)生活實(shí)際,學(xué)生自己是整個課堂的真正主人,教師自己作為一個課堂引導(dǎo)者能夠引導(dǎo)全體學(xué)生自己去主動參與學(xué)習(xí),提高了全體學(xué)生在實(shí)際課堂教學(xué)中的主動參與度。最后,從中看學(xué)生對基礎(chǔ)知識的基本掌握成熟程度,在課后作業(yè)中，我們讓學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)，結(jié)合所學(xué)知識，利用自己設(shè)計旅游路線的形式將知識與實(shí)踐相結(jié)合，在鞏固了知識的基礎(chǔ)上也能夠讓學(xué)生意識到生活中到處有地理，并且提高運(yùn)用所學(xué)知識來解決問題的能力。4結(jié)論與展望在學(xué)生所必須的九大素養(yǎng)中，和地理密切相關(guān)的就是科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新，“實(shí)踐”則是一直被提及到的。事實(shí)上，我們?nèi)绾文軌蛱嵘龑W(xué)生的核心素質(zhì)，如何通過核心素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)一步提高綜合教育水平的上升，這是我們國家教育培養(yǎng)的方向。其辦學(xué)宗旨也就是如何讓廣大學(xué)生教師能夠在良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)知識的基本前提下,能夠有效促進(jìn)學(xué)生自身整體文化素養(yǎng)的逐步形成和全面健康的心理成長,這當(dāng)然是學(xué)校人才素養(yǎng)教育的重要方向,也是我們作為教育教學(xué)從業(yè)者首先應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。本文主要介紹運(yùn)用了一種文獻(xiàn)分析法,觀察法和調(diào)查法，對初中生應(yīng)如何在以核心素養(yǎng)為背景，來培養(yǎng)地理實(shí)踐力的內(nèi)容進(jìn)行了研究。得出以下的結(jié)論,第一，當(dāng)前的初中生對于學(xué)校里組織開展相關(guān)的地理課外實(shí)踐活動是有很大興趣的，但是由于受到一些外界因素的干擾，如：學(xué)生外出安全保障的不確定性，教育經(jīng)費(fèi)的不