1在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)過程更像是學(xué)生對老師所教專業(yè)性術(shù)語的理解過程，信息交流的方式復(fù)雜難懂，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和老師的教有力輔助，為單一的教學(xué)方式注入了新活力，教學(xué)質(zhì)量也在信息技術(shù)作為音樂課堂的氛圍源，是連接學(xué)生和老師的紐帶，其中教學(xué)課堂中老師展示的示范更是必不可少，小學(xué)音樂教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是擁有感受美的能力。老師在課堂教學(xué)中通過示范歌曲、演奏樂學(xué)習(xí)和感受，這些都可以通過多媒體展現(xiàn)，無論是樂情緒，都能有效激發(fā)小學(xué)生的體驗(yàn)感，豐富情緒的認(rèn)知和對音樂的美學(xué)感悟。例如，通過制作動畫片的方式，看到人們喜迎新春的情境，感受當(dāng)時就更能表現(xiàn)當(dāng)時的情緒和感受。除此之外，對音樂作品背要路徑，有助于引導(dǎo)學(xué)生探求知識的渴望。例如，在學(xué)習(xí)《賣報(bào)歌》的課堂中，通過多媒體課件中所展現(xiàn)的背景故事，走進(jìn)音樂家聶耳的創(chuàng)作靈感， 2 3悟力，調(diào)動音樂課堂學(xué)習(xí)地積極主動性，進(jìn)而會欣賞音以新課改為基礎(chǔ)的教育環(huán)境中，各方面為音樂老師地綜合素質(zhì)也提出了更高的要4求。此外，學(xué)生還可以通過信息技術(shù)軟件自行創(chuàng)作和編曲，充分激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力和感受力，讓他們更好地掌握不同風(fēng)格音樂力度的特點(diǎn)和作用，還能夠展示學(xué)生自己的作品，根據(jù)班級實(shí)際情況和學(xué)生的整體水平融入信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式，提升融合效果?？傊?，音樂課是一門具有開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生音樂感知力和創(chuàng)新創(chuàng)造力地好時機(jī)，在社會快速發(fā)展的同時，音樂教育相關(guān)部分也在進(jìn)行針對性地改革，音樂課上信息技術(shù)的合理運(yùn)用應(yīng)該打破學(xué)生的禁錮思維，信息技術(shù)作為一種新工具，也作為一種新資源，正在與小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效融合，課堂信息化進(jìn)程的深化也是新課改成功的縮影，持續(xù)地人機(jī)互動也是新的交流溝通方式，有助于拓寬學(xué)生的音樂思維和視野，激發(fā)創(chuàng)造思維，師生的良性互動也能夠充分調(diào)動課堂氣氛，教與學(xué)的和諧統(tǒng)一也就隨著課堂與信息技術(shù)的融合變得和諧統(tǒng)一。[1]周夢姣.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效融合[J].北方音樂，2019,39(04):140-[2]江占國.淺談信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外企業(yè)家，2019(18):154.