淺析在小學(xué)音樂實踐教學(xué)中舞蹈的運用摘要：舞蹈在實踐音樂課堂教學(xué)中起著承上啟下的作用。在教學(xué)中實施舞蹈教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對音樂課的熱愛，提高學(xué)生鑒賞音樂和學(xué)習(xí)舞蹈的能力，進(jìn)而提升音樂實踐教學(xué)的綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：律動運用價值新課標(biāo)音樂教學(xué)的核心是鑒賞音樂的美，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和愛好為教學(xué)動力。促使舞蹈律動的教學(xué)方式在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，適用于大多數(shù)學(xué)生，并且引導(dǎo)和帶動學(xué)生產(chǎn)生對音樂課的興趣。舞蹈律動教學(xué)手段的呈現(xiàn)，切合了音樂教育課程的改革與發(fā)展。舞蹈律動是一種音樂游戲，在實踐音樂教學(xué)時常被低年級學(xué)生所認(rèn)可和適用。進(jìn)而生動、形象的肢體動作通過舞蹈律動的展示，使呆板的知識和籠統(tǒng)的音符淋漓盡致彰顯出來，其目的就是讓學(xué)生易懂、易學(xué)，詮釋出現(xiàn)階段低年級學(xué)生好奇多動的心理特征。將舞蹈律動加入音樂教學(xué)中，使其兩者融合起來，促使音樂與身體的連合，激發(fā)了學(xué)生們對音樂課的喜愛，啟發(fā)學(xué)生對舞蹈律動的理解，提升學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力，使得學(xué)生能夠積極主動的參與，升華了學(xué)生音樂藝術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)步，使得學(xué)生的感受力增強(qiáng)。從而達(dá)到音樂教學(xué)的最優(yōu)模式。在小學(xué)音樂常規(guī)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)在音樂教學(xué)上占據(jù)的時間最久、適用的次數(shù)最多，久而久之教學(xué)效果也就達(dá)不到預(yù)期的理想。作為新一代的教師，我們要通過創(chuàng)新和摸索學(xué)生心理特征，運用具有靈活性、趣味性的教學(xué)方法，改變現(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀。例如舞蹈律動式教學(xué)方法，通過舞蹈律動的氛圍感迅速吸引學(xué)生，促使進(jìn)入課堂狀態(tài)。在一定程度上，促使學(xué)生對音樂課堂中舞蹈律動教學(xué)認(rèn)知，也反應(yīng)出學(xué)生天性愛動愛玩的心 2態(tài)。律動教學(xué)法是把歌唱過程和舞蹈律動兩者密切聯(lián)合，或許通過這樣的教學(xué)方法，一定程度上激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。舞蹈律動教學(xué)在實踐教學(xué)時，對在音樂課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生有著凝聚課堂的魔力，豐富音樂課程的新穎度，使得學(xué)生積極性提升，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，體會到人的不同情感狀態(tài)。如果僅僅只靠聆聽式欣賞音樂，學(xué)生不太容易維持持久的欲望，注意力自然不能集中在課堂。課堂教學(xué)時，作為教師要及時通過語言的交流互動和眼神渲染，跟學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心每一位學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和情感狀態(tài)。在學(xué)生的眼中，他們都希望自己能被老師關(guān)注，被老師表揚(yáng)，要讓學(xué)生感受到老師對他(她)們的關(guān)愛，這樣一來促使學(xué)生能在整節(jié)課上，不分心、有耐心的學(xué)習(xí)，教學(xué)效果達(dá)到最佳。我上低年級的音樂課時，班上有位女同學(xué)，性格非常內(nèi)向，各科教師都其反應(yīng)她不愛說話，當(dāng)我第一次接觸到她的時候，我一直暗中觀察她，發(fā)現(xiàn)她其實很愛上音樂課，全班齊唱歌曲時她的嗓音真的很響亮，可是每當(dāng)喊她單獨站起來演唱一首歌曲時，她卻一直沉默低著頭，不說話。我想是不是她膽怯，害怕在同學(xué)面前展現(xiàn)自己?事后，我單獨找到她談話，從談話中了解到她很害怕同學(xué)們嘲笑她，因為班上同學(xué)們都不喜歡她，之后我一直當(dāng)全班的學(xué)生的面去表揚(yáng)她，鼓勵她，讓班上的同學(xué)很小的聲音再到后來可以帶領(lǐng)全班一起歌唱。我覺得她進(jìn)步非常的大，也成為了我的音樂課代表，現(xiàn)在的她不管在歌唱方面還是與同學(xué)之間相處，她都非常的融洽。此時此刻的我能體會到學(xué)生的心理，老師的關(guān)注和鼓勵對于每一位學(xué)生來說，在他們的心理上是有著至關(guān)重要的意義。2.教師要保持積極的情緒學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳或者欠缺時，在一定程度上也會對教師的教學(xué)情緒產(chǎn)生負(fù)面影響。作為老師要學(xué)會轉(zhuǎn)變緊張和懶散的課堂狀態(tài)及氛圍，用熱情、積極、愉悅的狀態(tài)開■3展律動教學(xué)方法，激發(fā)課堂教學(xué)的環(huán)境，就是要讓學(xué)生能在和諧、歡快、輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。一定意義上，激發(fā)和刺激學(xué)生對音樂課的憧憬。律動教學(xué)離不開教師的情緒狀態(tài)，作為教師要保有激情、表達(dá)真情、散發(fā)熱情，發(fā)揮自己浸染的言語和厚實的表情，最終通過舞蹈動作的展現(xiàn)，來提高律動教學(xué)對課堂的影響效果。然而現(xiàn)在的學(xué)生都是聰明伶俐的，他們能夠通過老師們的“微表情”行事，側(cè)面的觀察教師情緒的好壞。在一次高年級音樂課時，因自己身體不適，一進(jìn)教室就無精打采，從而導(dǎo)致那節(jié)課樣會影響到整個課堂。3.教師結(jié)合音樂特點創(chuàng)編律動音樂教學(xué)時依據(jù)音樂內(nèi)容主題的需求，老師在選擇律動動作時要契合課程的主旨和實際。比如在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時，結(jié)合少數(shù)民族的特征和風(fēng)格，選擇具有鮮明性的舞蹈，讓學(xué)生感受民族音樂文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感和愛國情懷。例如藏族歌曲，我那么在學(xué)習(xí)現(xiàn)代音樂中，我們可以讓學(xué)生在音樂中感受現(xiàn)實生活所帶來的美好。的節(jié)拍，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我分析和理解節(jié)拍點，綜合表示出各式不同的三拍子或四拍過歌詞內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生參與創(chuàng)編運用。讓學(xué)生一邊唱著“吹蘆笙，敲鑼鼓，你吹我敲多熱鬧……”讓學(xué)生邊唱邊跳時讓學(xué)生依據(jù)情景狀態(tài)做動作，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。依據(jù)音樂課堂的教學(xué)環(huán)境，通過音樂情景自由發(fā)揮律動舞蹈動作，讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍和旋律，激發(fā)學(xué)生對動作的設(shè)想，跟隨音樂的意境創(chuàng)編出自己喜歡和擅長的舞蹈動作。比如在欣賞《四季童趣》這首現(xiàn)代歌曲時，感受歡樂的樂感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己童年時期帶來的快樂與幸福?！?舞蹈律動安排上要適時適度，通常上音樂課上，我們會看到有的學(xué)生因離開小板凳而變得不遵守紀(jì)律，自由散漫，在課堂上嚴(yán)重失控，大聲喧嘩，到處亂跑，這樣不但沒有達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，還嚴(yán)重影響教師上課。要通過學(xué)情分析，合理的開展律動教學(xué)，不能過度否則背道而馳。課堂的狀況要保持魚貫而入，動靜皆宜，使得舞蹈律動實施得哀而不傷，方可漁人之利，促進(jìn)音樂課堂的學(xué)習(xí)效率得前所未有的提升。我印象深刻的是班里有位男同學(xué)，唱歌時喜歡大喊大叫，擾亂課堂秩序，我每次等到他新鮮勁過了，我會讓他來當(dāng)小組的管理員，表現(xiàn)好的同學(xué)會給“小紅花”,這樣他不僅督促了別人自己也變得很自覺。5.感受魅力的音樂課堂多在音樂課堂上進(jìn)行各種各樣的比賽，這樣的教學(xué)方式，不但可以完成教學(xué)目標(biāo)，而且能讓學(xué)生們自己真正的感受到音樂的魅力。促成了音樂課堂散漫了音樂的氣息。在開展完一系列的比賽活動后，要注重教學(xué)評價，而且評價的方式要采取多樣化的，師生互評，生生互評，自評和他評。也可以鍛煉學(xué)生們的觀察能力與表達(dá)能力。在課堂上，我都會積極的去贊揚(yáng)每位同學(xué)，盡管會出現(xiàn)個別不聽話的同學(xué)，我都是積極地去鼓勵他(她)。舞蹈律動教學(xué)，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中有著不同的價值體現(xiàn)。前提就是需要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，按照常規(guī)的教學(xué)方式進(jìn)行音樂教學(xué)，不考慮課堂的效果來看，學(xué)生的注意力的持久性會遠(yuǎn)遠(yuǎn)下降，易走神、不集中，如果班級調(diào)皮好動的孩子多的話，集體就都無法正常的接受音樂的熏陶和學(xué)習(xí)，然而舞蹈律動的運用可以解決這一問題。舞蹈律動通過音樂和動作的貼合，使學(xué)