統(tǒng)編版語文八年級上冊《背影》跨學(xué)科教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）語文核心素養(yǎng)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠積累文中的重點字詞，如“蹣跚”“躊躇”等；品味文章樸實而飽含深情的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用動詞、形容詞進(jìn)行細(xì)膩描寫的方法，提升語言表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升：通過分析文中四次“背影”的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，能夠深入理解作者情感的變化以及文章的主旨；在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，促進(jìn)思維的拓展。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會文章中父子之間深沉的情感美，感受作者通過文字營造的情境美；引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)、音樂等不同藝術(shù)形式的角度，鑒賞作品所展現(xiàn)的父愛主題，提升審美能力和創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化中父子親情的深厚內(nèi)涵，傳承和弘揚(yáng)中華民族重視親情的優(yōu)良傳統(tǒng)；通過對文章寫作背景的了解，體會特定時代下的文化氛圍。（二）跨學(xué)科目標(biāo)與美術(shù)學(xué)科融合：引導(dǎo)學(xué)生用繪畫的形式描繪出自己心目中父親的背影，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和美術(shù)表現(xiàn)力；通過對繪畫作品的展示和交流，加深對文章中父親形象的理解。與音樂學(xué)科融合：聆聽與父愛相關(guān)的音樂作品，如筷子兄弟的《父親》，讓學(xué)生從音樂的旋律和歌詞中感受父愛的深沉，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，豐富對文章情感的體驗。與歷史學(xué)科關(guān)聯(lián)：了解文章創(chuàng)作的時代背景，即20世紀(jì)20年代中國社會的狀況，幫助學(xué)生更好地理解文中父子所處的環(huán)境，以及父親形象所承載的時代意義，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和文化理解能力。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點體會文中父親的愛子之情，理解作者對父親情感的變化。學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的方法，特別是對“背影”的細(xì)致描寫。感受文章樸實語言中蘊(yùn)含的深情，品味語言的表現(xiàn)力。實現(xiàn)語文與美術(shù)、音樂、歷史等學(xué)科的有效融合，從多維度理解文章主題。（二）教學(xué)難點深入理解作者在特定時代背景下對父親情感的復(fù)雜變化，以及這種情感所反映的社會文化內(nèi)涵。能夠?qū)⒖鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)體驗轉(zhuǎn)化為對文章更深刻的理解和感悟，并用語言清晰地表達(dá)出來。引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科活動中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究和創(chuàng)新思維的能力。三、教學(xué)方法朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生初步感受文章的情感基調(diào)，體會作者的情感變化。問題引導(dǎo)法：設(shè)置一系列有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題。小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作探究，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊精神?？鐚W(xué)科體驗法：開展與美術(shù)、音樂、歷史等學(xué)科相關(guān)的活動，讓學(xué)生在親身體驗中加深對文章的理解。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放音樂《父親》，同時在多媒體上展示一些父子相處的溫馨圖片，營造濃厚的情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父親之間的點滴往事，分享感受。提問導(dǎo)入：父親在我們的生活中扮演著重要的角色，他的一舉一動都可能給我們留下深刻的印象。那么，在作家朱自清的心中，父親的哪一個瞬間讓他難以忘懷呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清的經(jīng)典散文《背影》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）請學(xué)生簡要介紹自己預(yù)習(xí)時了解到的作者朱自清的相關(guān)信息，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善，重點強(qiáng)調(diào)朱自清在現(xiàn)代文學(xué)史上的地位和他的散文創(chuàng)作風(fēng)格。結(jié)合歷史學(xué)科知識，介紹文章的寫作背景：《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時中國社會正處于動蕩變革時期，傳統(tǒng)的家庭觀念和社會秩序受到?jīng)_擊。作者朱自清的家庭也遭遇了諸多變故，祖母去世，父親失業(yè)，家境陷入困境。在這樣的背景下，父子之間的情感更加深沉和復(fù)雜。通過對背景的了解，幫助學(xué)生更好地理解文章中所蘊(yùn)含的情感。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）教師富有感情地范讀課文，要求學(xué)生在聽讀過程中，圈畫出不認(rèn)識或不理解的字詞，同時思考文章寫了一件什么事，文中出現(xiàn)了幾次“背影”。學(xué)生自由朗讀課文，解決字詞問題，如“差使（chāishǐ）”“奔喪（bēnsāng）”“狼藉（lángjí）”“簌簌（sùsù）”“蹣跚（pánshān）”“頹唐（tuítáng）”等，并借助工具書理解詞義。引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括每部分的主要內(nèi)容：第一部分（第1段）：開篇點題，思念父親，難忘背影。第二部分（第26段）：回憶往事，描寫父親在車站為“我”送別的情景，重點刻畫了父親買橘子時的背影。第三部分（第7段）：別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)對父親的懷念之情。請學(xué)生找出文中四次描寫“背影”的句子，思考每次描寫“背影”的作用。第一次：“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！遍_篇點題，引出對父親背影的回憶，奠定了全文的情感基調(diào)。第二次：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”這是文章的重點描寫，通過對父親外貌、動作的細(xì)致刻畫，展現(xiàn)了父親為兒子買橘子的艱難，體現(xiàn)了父親對兒子深深的愛，也觸動了作者的心靈，使作者流下了感動的淚水。第三次：“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@次描寫表現(xiàn)了作者對父親離去的不舍和牽掛，離別的傷感涌上心頭。第四次：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”結(jié)尾再次出現(xiàn)背影，與開頭相呼應(yīng)，深化了主題，表達(dá)了作者對父親深深的思念之情。（四）精讀課文，品味語言與情感（15分鐘）引導(dǎo)學(xué)生重點研讀父親買橘子時的段落（第6段），從語言運(yùn)用的角度進(jìn)行賞析。提問：這一段中作者運(yùn)用了哪些動詞來描寫父親的動作？這些動詞有什么作用？學(xué)生找出“蹣跚”“探”“穿”“攀”“縮”“傾”等動詞，分析這些動詞生動形象地表現(xiàn)了父親行動的艱難，突出了父親對兒子的愛。例如，“攀”字寫出了父親爬上月臺的吃力，“縮”字表現(xiàn)了父親雙腳向上抬起的艱難，“傾”字則體現(xiàn)了父親為了克服身體肥胖的困難而做出的努力。提問：作者為什么要詳細(xì)描寫父親的穿著？學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：父親穿著“黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍”，這些樸素的穿著不僅體現(xiàn)了父親當(dāng)時家境的貧寒，也從側(cè)面反映了父親的質(zhì)樸和節(jié)儉，更襯托出父親對兒子的愛是無私的，不圖回報的。組織學(xué)生小組討論：文中除了對背影的描寫，還有哪些地方體現(xiàn)了父親對兒子的關(guān)愛？學(xué)生從文中找出相關(guān)語句，如父親“再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)”“但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去”“他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我”等，分析這些語句中父親的語言和行為，體會父親對兒子無微不至的關(guān)懷。引導(dǎo)學(xué)生體會作者對父親情感的變化。提問：在文章中，作者對父親的情感一開始是怎樣的？后來又發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生分析回答，教師總結(jié)：作者一開始對父親的一些行為不理解，甚至有些不以為然，如認(rèn)為父親“說話不大漂亮”“迂”等。但隨著對父親背影的觀察和對父親行為的深入體會，作者逐漸理解了父親的良苦用心，感受到了父親深沉的愛，情感也從最初的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼母袆?、愧疚和思念。（五）跨學(xué)科活動（15分鐘）美術(shù)活動：請學(xué)生根據(jù)自己對文章中父親形象的理解，用畫筆描繪出父親的背影。在繪畫過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過線條、色彩和構(gòu)圖來表現(xiàn)父親的特點和情感。繪畫完成后，組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流，讓學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作思路和想要表達(dá)的情感，其他同學(xué)進(jìn)行評價和討論。通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和對文學(xué)作品的直觀感受能力。音樂活動：播放音樂《父親》，讓學(xué)生閉上眼睛聆聽，同時回憶文章中父親的背影和自己與父親相處的點滴。音樂結(jié)束后，邀請學(xué)生分享自己在聆聽音樂過程中的感受和聯(lián)想，以及音樂所傳達(dá)的父愛與文章中父愛的異同。通過音樂的感染，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，加深對父愛的理解。歷史與語文關(guān)聯(lián)討論：結(jié)合之前介紹的文章寫作背景，組織學(xué)生討論在當(dāng)時的社會環(huán)境下，父親的形象和父子之間的情感有什么特殊的意義。引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度思考，傳統(tǒng)的家庭觀念和社會變革對父子關(guān)系產(chǎn)生了怎樣的影響，以及文章中所體現(xiàn)的父愛在那個時代的普遍性和特殊性。通過這個討論，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和文化理解能力，使學(xué)生更好地把握文章的深層內(nèi)涵。（六）課堂小結(jié)（3分鐘）請學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括文章的結(jié)構(gòu)、主題、語言特色以及通過跨學(xué)科活動所獲得的感悟。教師進(jìn)行總結(jié)：《背影》這篇文章通過對父親背影的細(xì)致描寫，展現(xiàn)了父子之間深沉的情感。作者用樸實的語言，將生活中的平凡小事寫得感人至深，讓我們感受到了父愛的偉大。同時，通過與美術(shù)、音樂、歷史等學(xué)科的融合，我們從不同的角度對文章進(jìn)行了深入的理解和感悟。希望同學(xué)