第04講賞析敘述技巧目錄TOC\o"13"\h\u01考情分析·備考策略 102知識導(dǎo)圖·思維引航 203考點突破·考法探究 904真題感悟·命題洞見 11【考點考情分析】【備考策略】1.掌握必備知識，明確答題方法賞析敘述技巧考點包括敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略三個考向。在高考真題和各地高考模擬卷中反復(fù)出現(xiàn)，之后考查的概率較大。因此，我們要認(rèn)真掌握必備知識，明確不同考向的答題規(guī)律和技巧。2.聯(lián)系課本內(nèi)容，做到舉一反三學(xué)習(xí)賞析敘述技巧考點知識不能一味記憶知識點，還應(yīng)該結(jié)合知識點，從課本中實踐該知識，例如，在學(xué)習(xí)敘述視角時，我們便可以對應(yīng)分析《祝福》是有限視角還是全知視角，將知識真正學(xué)以致用。3.組合考點訓(xùn)練，提升應(yīng)試能力賞析敘述技巧考點考提問形式綜合性較強（例：作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？）在備考過程中，我們要結(jié)合自己的所學(xué)知識靈活判斷，重點掌握，逐步提升該考點的應(yīng)試作答能力。總之，賞析敘述技巧考法呈現(xiàn)靈活化和綜合化趨勢。我們在備考過程中，應(yīng)明確考查角度，掌握重點基礎(chǔ)知識，通過組合訓(xùn)練的形式，不斷提升對考點的理解和掌握程度。【備考策略思維導(dǎo)圖】【知識導(dǎo)圖整體框架】【主要考法歸納】賞析敘述技巧部分主要有三個細(xì)化設(shè)題角度，分別是敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略。敘述技巧又稱為情節(jié)手法，主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特點。【敘述人稱與視角】（一）第一人稱（有限視角）第一人稱敘述的作品中敘述者同時又是故事中的一個角色，敘述視角因此而移入作品內(nèi)部，成為內(nèi)在式焦點敘述。這種敘述角度有兩個特點：首先，這個人物作為敘述者兼角色，他不僅可以參與事件過程，又可以離開作品環(huán)境而向讀者進(jìn)行描述和評價。這雙重身份使這個角色不同于作品中其他角色，比其他故事中人物更“透明”、更易于理解。其次，他作為敘述者的視角受到角色身份的限制，不能敘述本角色所不知的內(nèi)容。小說采用第一人稱進(jìn)行敘述，因為敘述人是局內(nèi)人，熟悉人物及其活動或是直接介入某事件，所以敘述人很容易給人一種真實感，無意中也拉近了與讀者的距離。與此同時，它往往帶有比較強的主觀性，從而使小說在很大程度上呈現(xiàn)較濃厚的感情色彩。具體有以下幾種情形：①為了增加作品的真實感，拉近與讀者之間的距離，使讀者讀后有一種親切感。【舉例】蕭紅《小城三月》：只有我們的馬車，因為載著翠姨的愿望，在街上奔馳得特別的清醒，又特別的快。雪下的更大了，街上什么人都沒有了，只有我們兩個人，催著車夫，跑來路去。一直到天都很晚了，鞋子沒有買到。翠姨深深的看到我的眼里說:“我的命，不會好的。”我很想裝出大人的樣子，來安慰她，但是沒有等到找出什么適當(dāng)?shù)脑拋恚瑴I便流出來了。②小說敘述者敘述時帶有比較濃的抒情氣息。這種小說通常側(cè)重于敘述由生活（事件）所帶來的感受和心理。【舉例】郁達(dá)夫的《沉淪》《南遷》《銀灰色的死》《春風(fēng)沉醉的晚上》等浪漫抒情小說，采用的是一種自敘的方式，以“我”作為敘述人來敘述人物及事件。③小說要著力表現(xiàn)的是人物，選取的素材又比較零散，為了突出人物，將這些零散的素材集中，這種情況下，也比較適合采用第一人稱進(jìn)行敘述。【舉例】老舍《我這一輩子》，作者要表現(xiàn)的是主人公的灰色人生，主人公一輩子經(jīng)歷的事件多而雜，作者采用第一人稱敘述，通過“我”的口吻，敘述小說主人公一生不順暢的經(jīng)歷。④小說以日記、書信等形式出現(xiàn)。這時的敘述人一般采用第一人稱，在具體敘述時，要兼顧日記體和書信體的特點，敘述人應(yīng)該自由靈活一些。【舉例】魯迅的《狂人日記》、歌德的《少年維特之煩惱》等。（二）第三人稱（全知或有限視角）第三人稱敘述是從與故事無關(guān)的旁觀者立場進(jìn)行的敘述。由于敘述者通常是身份不確定的旁觀者，因而造成這類敘述的傳統(tǒng)特點是無視角限制。小說采用第三人稱敘述視角，由于敘述者在局外，抒寫很自由，不受限制，敘述者可以全方位地描寫人物，敘述事件，可以多角度地反映社會生活和現(xiàn)實人生。第三人稱敘述一般比較客觀冷靜，但是會剝奪讀者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。到現(xiàn)代出現(xiàn)了第三人稱有限視角的寫作方式。【舉例】海明威《橋邊的老人》中，盡管一開始也運用第三人稱，敘述者卻對一切裝作不知，這個旁觀者與讀者差不多，等待著小說中人物的“下一步”。（三）第二人稱（一般與敘述視角無關(guān)）第二人稱敘述是指故事中的主人公或者某個角是以“你”的稱謂出現(xiàn)的。這是一種很少見的敘述視角。雖然有增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流，但總歸會使現(xiàn)實中的讀者感到奇怪。【舉例】阿根廷作家博爾赫斯的短篇小說《玫瑰色街角的人》中就有這樣的敘述方式：想想看，您走過來，在所有的人中間，獨獨向我打聽那個已故的弗蘭西斯科·雷亞爾的事。是的，我認(rèn)識他，盡管他不是這一帶的人。他的地盤是在北邊——從瓜達(dá)盧佩湖直到炮兵營的整個狹長地帶。我見到他的面沒有超過三次，而且都是在同一個晚上。可是這種晚上永遠(yuǎn)不會使您忘記……當(dāng)然，您不是那種認(rèn)為名聲有多么了不起的人……（四）視角的轉(zhuǎn)換與多視角小說敘述視角的區(qū)分是相對的，在具體小說創(chuàng)作中，不少小說的敘述視角往往不是單一采用第一人稱敘述視角或第三人稱敘述視角，而是在必要時將二者結(jié)合來使用。【舉例】《水滸傳》中“林教頭風(fēng)雪山神廟”一回：忽一日，李小二正在門前安排菜蔬下飯，只見一個人閃將進(jìn)來，酒店里坐下，隨后又一人閃入來。看時，前面那個人是軍官打扮，后面這個走卒模樣，跟著也來坐下。這一段敘述顯然是從李小二的視角出發(fā)的。明末小說批評家金圣嘆在這一段后批道：“‘看時’二字妙，是李小二眼中事。一個小二看來是軍官，一個小二看來是走卒，先看他跟著，卻又看他一齊坐下，寫得狐疑之極，妙妙。”他不僅看出了視角的變換，而且注意到這種變換對故事中情緒氛圍變化的影響。（五）敘述人稱與敘述視角的區(qū)別與特點1.敘述人稱與敘述視角不可簡單對應(yīng)。第三人稱主要是全知視角，也可能是有限視角第二人稱算不上敘述視角，雖然“你”是小說中的人物，但故事的敘述者卻不是“你”而是從“我”或“他”的角度看“你”，是從“我”或“他”的視角來講故事。2.不同的敘述人稱與敘述視角是交叉而變化的。(1)人稱變換:①從“你”到“我”，增加真實性，使人如臨其境，有時有自嘲的意味。②從“我”到“你”(“他”)，跳出自我，增加客觀性、親切性、說服力。③人稱交叉:使用第一人稱的，往往穿插第三人稱的轉(zhuǎn)述;使用第三人稱的，則常常夾雜第一人稱的人物獨自、對話。(2)一篇小說的視角并不是唯一的，可多個敘述視角交織轉(zhuǎn)換(故事套故事;聽他人講故事)。多個敘述視角的功能是不一樣的，但穿插起來可以使敘述立體化，能多層次多角度地表現(xiàn)人物和主題。如《祝福》采用的是有限視角，而且是主副視角，主視角是“我”，主要敘述祥林嫂在魯鎮(zhèn)的生活;副視角是衛(wèi)老婆子，敘述祥林嫂在婆家和賀家燠的情況。【敘述順序】（一）順敘順敘，也叫正敘，小說情節(jié)基本上是按照時間發(fā)展的先后順序依次敘述的。順敘是所有敘述方式中最普遍、最常見的一種，也是我國傳統(tǒng)的古典白話小說慣用的敘述方式，如《三國演義》《水滸傳》《西游記》等小說基本上采用的是順敘。現(xiàn)代作家也有不少用這種敘述方式敘述人物事件，如張愛玲就比較喜歡以講故事的形式，按照故事（事件）發(fā)生的自然順敘組織情節(jié)，刻畫人物。順敘的優(yōu)點是能將事件的來龍去脈交代得比較清楚，條理清晰，在故事情節(jié)的不斷推進(jìn)中，人物的性格也得以充分的展現(xiàn)；缺點是平鋪直敘容易給人以平淡的感覺，從而缺乏足夠的吸引力。（二）倒敘倒敘是相對于順敘來說的一種敘述方式，它不按時間先后的順敘來敘述事件，而是在小說的開頭就對某些發(fā)生較晚近的故事情節(jié)或結(jié)局先作交代，然后再回過頭來敘述事件的來龍去脈、前因后果和發(fā)展過程。①為了凸顯小說的主題，可以把最能表現(xiàn)主題的部分提到開頭，以示突出。如魯迅的小說《祝福》就屬于這一類倒敘，小說一開頭就把樣林嫂的悲慘結(jié)局寫出來，在敘述樣林嫂不幸的人生遭際。②為了使小說在章法上不呆滯，富有變化，避免單調(diào)的平鋪直敘，可將事件發(fā)展過程中最關(guān)鍵的部分或結(jié)局放到開頭寫，使小說顯得章法靈。如諶容《人到中年》寫已到中年的優(yōu)秀眼科大夫陸文婷忘我工作的故事。小說采用的是倒敘方式，開頭就敘述陸文婷病倒，不知自己身在何方，然后再回頭敘述她病倒之前的工作狀況以及家庭狀況等內(nèi)容。③為了增強小說的藝術(shù)效果，使小說情節(jié)引人入勝，可將最能引起讀者興趣的內(nèi)容放在小說的開頭，制造一定的懸念。如馬爾克斯《百年孤獨》的開頭：許多年后，面對行刑隊，奧雷良諾·布恩地亞上校將會想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠(yuǎn)的下午。（三）插敘所謂插敘，就是在敘述主要事件的過程中，插入一段與人物或情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容（譬如人物的介紹、事件的背景或原因）的一種敘述方式。①為了使讀者更多地了解故事情節(jié)，在敘述中心事件的發(fā)展過程中，有關(guān)事件的背景或原因插入一段敘述，帶有追敘的性質(zhì)。如魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)母親和“我”提到閏土?xí)r，作者寫道:“這時候，我的腦子里忽然閃出一幅神異的圖畫來”接著便插敘了一段30年前“我”與少年閏土交往的故事，刻畫了少年閏土天真活潑、機(jī)智勇敢的形象，這與眼前所見的閏土形成鮮明的對比。②為了使事件敘述得更清楚，增強表現(xiàn)力，插入一段敘述，對小說人物或情節(jié)做必要的注釋。如《孔乙已》中寫酒價的上漲：傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢買一碗酒——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文——靠掌柜外站著，熱熱地喝了休息插敘是為了適應(yīng)內(nèi)容的需要，插敘的分量不能超過中心事件，不可喧賓奪主。運用插敘，有助于展開主要事件，豐富文章內(nèi)容，刻畫人物形象，使敘述曲折有致，結(jié)構(gòu)富于變化。（敘述順序——插敘與補敘區(qū)別）（四）補敘所謂補敘，是指為了使敘述更加豐富，更富有表現(xiàn)力，在小說中心事件的敘述過程中，適當(dāng)?shù)貙λ鶖⑹龅膬?nèi)容作一些補充的一種敘述方式。補敘的內(nèi)容多半是簡要的片段，一般只對原有的敘述起補充作用，增強小說的藝術(shù)感染力。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節(jié)，敘述在黃泥崗松林內(nèi)七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑:同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用，晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當(dāng)面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過。又如莫泊桑《項鏈》在結(jié)尾時交代項鏈?zhǔn)羌俚模c前文的諸多細(xì)節(jié)形成呼應(yīng)。運用補敘，有助于更好地表達(dá)主題，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。（五）平敘平敘，即平行敘述，敘述同一時間內(nèi)不同地點所發(fā)生的兩件或兩件以上的事。平敘多用于篇幅較長的小說，如章回體小說。平敘常見的有兩種方式:一種是“花開兩朵，各表一枝”，對于兩件或多件同時發(fā)生的事，分開敘述，先敘一件事，然后在敘另一件事；另一種是對要敘述的各種事交替著進(jìn)行敘述，按照情節(jié)發(fā)展的需要輪番敘述，使讀者對敘述的兩件事同時都關(guān)注。【敘述節(jié)奏】敘述節(jié)奏（張弛有度，詳略得當(dāng)）節(jié)奏是敘事類作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力的重要因素，具體指的是敘述過程中起伏變化所產(chǎn)生的話語的音樂感和跌宕美。如魯迅小說《傷逝》的開頭，作者只用一句節(jié)奏鮮明的話，就為全篇定下了感情基調(diào):“如果我能夠，我要寫下我的悔恨和悲哀，為子君，為自己。”主人公涓生對往事傷感的回敘從沉痛的訴說開始。他的悔恨凝結(jié)在三字一頓的短語里，仿佛一張嘴便哽咽住了。作者這樣寫，就形成了小說的敘事節(jié)奏，叫人讀來上口，聽來悅耳，體驗到一種音樂感。節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述是沒有意味的。敘述需要詳略得當(dāng)，詳細(xì)的東西需要放慢節(jié)奏，而簡略的東西只需一筆帶過。空白點和省略可以加快敘述的節(jié)奏。不同的敘述節(jié)奏還表現(xiàn)著不同的情趣，帶著不同的審美意味。（一）加速和減速加速:次要情節(jié)，一筆帶過。加速是“張”，是跳躍，是略寫，多用敘述手法，讀者一般用快速閱讀，細(xì)細(xì)品味。減速:關(guān)鍵情節(jié)、精彩之處，濃墨重彩。減速是“弛”，是慢行，是工筆細(xì)描細(xì)繪，多用描寫手法，讀者要用慢速閱讀，細(xì)細(xì)品味。小說的閱讀魅力就是體現(xiàn)在加速與減速交織，一張一弛，跌宕起伏，一波三折。敘述與描寫是控制小說速度和營造敘事波瀾的法寶。延緩敘述節(jié)奏的手法有鋪張敘述(情節(jié)延遲搖擺)、反復(fù)、增加描寫等。加快敘述節(jié)奏的手法有概括敘述、減少描寫、利用對話、書信等方式(含現(xiàn)實與回憶交錯)等。【舉例：加速】當(dāng)下,奶娘來請問黛玉之房舍……"每人一個奶娘并一個丫頭照管,余者在外間上夜聽喚。一面早有熙鳳命人送了一頂藕合色花帳,并幾件錦被緞褥之類。黛玉只帶了兩個人來:一個是自幼奶娘王嬤嬤,一個是十歲的小丫頭,亦是自幼隨身的,名喚作雪雁。賈母見雪雁甚小,一團(tuán)孩氣,王嬤嬤又極老,料黛玉皆不遂心省力的,便將自己身邊的一個二等丫頭,名喚鸚哥者與了黛玉。外亦如迎春等例,每人除自幼乳母外,另有四個教引嬤嬤,除貼身掌管釵釧プ沐兩個丫鬟外,另有五六個灑掃房屋來往使役的小丫鬟。當(dāng)下,王嬤嬤與鸚哥陪侍黛玉在碧紗櫥內(nèi)。寶玉之乳母李嬤嬤,并大丫鬟名喚襲人者,陪侍在外面大床上。省略或隱蔽。①事件省略小說敘述，其實敘述的不過是事件——過去、現(xiàn)在或未來，是線性時間下的紛繁人事。作者為了使自己想要表達(dá)的內(nèi)容緊湊，應(yīng)該精心地選取特定時段的人事，除此時段之外不必關(guān)注的人事往往采用簡省的方式處理。②內(nèi)容省略作者在敘述時有意藏而不露或干脆留白，給讀者余出想象的空間，供讀者玩味。海明威“冰山原則”：如果一名散文作家對于他寫的內(nèi)容有足夠的了解，他也許會省略他懂的東西，而讀者還是會對那些東西有強烈的感覺的，仿佛作家已經(jīng)點明了一樣，如果他是非常認(rèn)真的寫作的話。一座冰山的儀態(tài)之所以莊嚴(yán)，是因為它只有八分之一露出水面。省略是小說敘述的一個必要的手段或技巧，它有助于小說敘述集中緊湊，使小說于有限的文本之外有極其豐富的內(nèi)涵，讓讀者讀后還能有意猶未盡之感。重復(fù)。敘事頻率是指文本話語與故事內(nèi)容的重復(fù)關(guān)系，分為話語重復(fù)和事件重復(fù)。在小說《傷逝》中，主要是話語重復(fù)，像“寂靜”“空虛”這兩個詞在文中出現(xiàn)的頻率都比較高，“寂靜”出現(xiàn)了九次，“空虛”出現(xiàn)了十八次。作者借助這兩個詞的話語重復(fù)，來抒寫哀怨感人的沉重筆調(diào)，可謂直烙人心。另外，在對會館環(huán)境和陳設(shè)描寫時也用了話語重復(fù):“時光過得真快，我愛子君，仗著她逃出這寂靜和空虛，已經(jīng)滿一年了。事情又這么不湊巧，我重來時，偏偏空著的又只有這一間屋。依然是這樣的破窗，這樣的窗外的半枯的槐樹和老紫藤，這樣的窗前的方桌，這樣的敗壁，這樣的靠壁的板床。”用“依然”一詞意味重復(fù)，一年后，屋子還是那間屋子，環(huán)境還是那個環(huán)境，陳設(shè)還是那些陳設(shè)，可是小說的另一個主人公子君已經(jīng)不在了。由物及人，渲染一種悲涼的氣氛，烘托一種空虛的心境。【敘述風(fēng)格】（一）腔調(diào)：說話的聲音、語氣等。敘述腔調(diào)：敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)，甚至可說腔調(diào)即風(fēng)格。例如，伍爾芙小說的睿智與抒情，海明威小說的內(nèi)斂與沉潛，芥川龍之介小說的深刻與蘊藉，魯迅小說的幽默與深刻，余華小說的冷峻與悲憫，老舍小說的幽默與睿智……作家的強調(diào)也不是一成不變的。在有些小說里，有時作家可以將自己慣用的腔調(diào)隱藏起來，換成人物的口吻說話。（二）講述與顯示以“講述”為主的小說，敘述腔調(diào)較為明顯，小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷;而以“顯示”為主的小說，敘述腔調(diào)不太明顯，敘述者往往較客觀地展示畫面和場景，是非曲直交由讀者去判斷。比如，《橋邊的老人》重“顯示”，而《祝福》重“講述”。《祝福》中的敘述者“我”在被瀕死的祥林嫂問過有無靈魂和地獄之類的問題之后，良心上惶恐不安;同時對魯鎮(zhèn)的封閉落后及魯四老爺?shù)氖嘏f無情有說不出的反感。所以小說中有大段的“我”對祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，這些都揭示著小說的主題。【考點四：賞析敘述技巧】【考點解讀】賞析敘述技巧考點包括敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略三個考向。主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個部分，我們要仔細(xì)分析題型的差異和特點。【考點突破1——敘述人稱與視角】第一步:準(zhǔn)確判斷敘事特點要準(zhǔn)確判斷敘事是第一、二、三人稱，是全知視角還是有限視角，通過準(zhǔn)確判斷，明確相應(yīng)的答題內(nèi)容。第二步:具體分析敘事效果①給敘事、情節(jié)帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節(jié)，情節(jié)引人入勝等。②表現(xiàn)人物作用。如更好地表現(xiàn)xx的xx形象等。③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。④其他角度。如思想感情、審美效果等。【考點突破2——敘述順序】第一步：準(zhǔn)確判斷敘述方式深入文本內(nèi)容，分析文本的敘述方式，如：倒敘、插敘。第二步:結(jié)合文本內(nèi)容，綜合分析敘述方式的作用在明確文本敘述方式的基礎(chǔ)上結(jié)合文本，綜合概括敘述方式的作用。例1：（2017全國卷1《窗子以外》）作者交替使用“你”和“我”兩個不同的人稱，其中蘊涵著怎樣的態(tài)度？請結(jié)合全文進(jìn)行分析。(6分)【參考答案】①人稱靈活變換使用，使行文更自由流暢、思維不受阻礙，更顯出“窗”對人們的無所不在的約束；（人稱變換的作用）②以拉家常的口吻娓娓道來，更顯親扔，拉近與讀者的距離，易與心靈深處的交流；（第二人稱的作用）③使讀者體會到作者的真誠態(tài)度，增加了內(nèi)容的可信度。（第一人稱的作用）【解題思路】第一步,準(zhǔn)確判斷敘事特點。根據(jù)文本內(nèi)容可知，“你”和“我”分別反映的是第二人稱和第一人稱。第二步:具體分析敘事效果。在明確第二人稱和第一人稱的基礎(chǔ)上，我們從幾個方面綜合分析，這里主要是從第二人稱和第一人稱的作用方面進(jìn)行分析，明確拉近與讀者之間的距離，使讀者讀后有一種親切感以及增加可信度的作用。明確答題規(guī)范，分點陳述，最終總結(jié)答案內(nèi)容。例2：（《醉拳張三》）從敘述的先后順序看，小說運用了什么敘述方式？有何好處？請結(jié)合文本分析。(6分)【參考答案】①小說采用順敘和插敘的敘述方式。②順序按照時間順序，介紹了張三爺喝酒救柴掌柜一家保護(hù)釀酒方子的全過程，和建國后到酒廠品酒的過程，符合人們閱讀心理，條理清晰；③運用插敘介紹張三爺?shù)谋尘啊酆煤退凡窦揖其伒木频倪^程，為下文救人保護(hù)方子作鋪墊，突出張三爺?shù)男蜗筇攸c，充實文章內(nèi)容，使行文錯落有致。【解題思路】第一步,準(zhǔn)確判斷敘述方式。通過深入文本分析，我們可以發(fā)現(xiàn)小說運用了順敘和插敘的敘述方式。第二步:結(jié)合文本內(nèi)容，綜合分析敘述方式的作用。在確定文本敘述方式的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合文本和順敘和插敘的作用，梳理答案信息，明確答題規(guī)范，分點陳述，最終總結(jié)答案內(nèi)容。答案形式如下：①小說采用順敘和插敘的敘述方式。②順序按照時間順序，介紹了張三爺喝酒救柴掌柜一家保護(hù)釀酒方子的全過程，和建國后到酒廠品酒的過程，符合人們閱讀心理，條理清晰；③運用插敘介紹張三爺?shù)谋尘啊酆煤退凡窦揖其伒木频倪^程，為下文救人保護(hù)方子作鋪墊，突出張三爺?shù)男蜗筇攸c，充實文章內(nèi)容，使行文錯落有致。【高考真題分析】賞析敘述技巧考點主要包括兩個考向，分別是敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略的必備基礎(chǔ)知識，梳理了賞析賞析敘述技巧試題的基本考法和答題方法。接下來，我們精選2017、2018、2019、2021及模考相應(yīng)真題，希望同學(xué)們從真題中熟悉考法，掌握考題規(guī)律，真正提升做題效率和應(yīng)試能力。【高考真題示例】（2024年廣西北海三模,T3)小說插敘譚總找尤衛(wèi)勁的情節(jié)有何作用？請簡要分析。【答案】①情節(jié)上，補充交代了尤衛(wèi)勁“從區(qū)長成了這個三流局的局長”的原因，豐富了故事的內(nèi)容。②形象上，塑造了衛(wèi)勁剛正不阿，不因得罪人被調(diào)任而改變初心，始終堅持原則的形象，使人物形象更加豐滿。③主題上，表現(xiàn)了干部要遵紀(jì)守法、堅持原則的主題，引人深思【解析】本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。情節(jié)的作用從情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造和突出主題等幾個角度考慮。（1）情節(jié)：從上文尤衛(wèi)勁和毛經(jīng)理的對話“你知道我為什么從區(qū)長成了這個三流局的局長嗎…是這個局長，不干了”可知，尤衛(wèi)勁曾經(jīng)得罪了前市委牟書記，但是原因卻不明確。一方面，插敘譚總找尤衛(wèi)勁幫忙的事，交代從區(qū)長變?yōu)榫珠L的原因，情節(jié)更加完整。另一方面，加入故事情節(jié)，豐富文章內(nèi)容，更有可讀性。（2）形象：從尤衛(wèi)勁堅定地拒絕幫助譚總做違法亂紀(jì)的事可知，尤衛(wèi)勁不只是在毛經(jīng)理的事情上毫不妥協(xié)，而且始終遵紀(jì)守法的原則，即使被調(diào)任。所以，尤衛(wèi)勁是一個剛正不阿、秉公辦事、遵紀(jì)守法的人民干部。通過兩件事的敘述，尤衛(wèi)勁的人物形象更豐滿。（3）主題：尤衛(wèi)勁為遵紀(jì)守法、堅持原則得罪前市委牟書記，和本文想傳達(dá)給讀者的主題一致。通過譚總讓尤衛(wèi)勁幫忙的事件，塑造尤衛(wèi)勁的人物形象，進(jìn)而突出作為干部就必須堅持原則，遵紀(jì)守法的主題。(2020河南洛陽一模,T2)小說在敘事過程中是怎樣處理詳略的？為什么要這樣處理？【答案】第一問：詳寫楊大剛贏吃老毛的少半碗炒黃豆的過程及其引起的紛爭，略寫小分隊來到張海家、夜襲戰(zhàn)斗和光復(fù)后于放在墓前告慰楊大剛。第二問：①楊大剛贏吃老毛的半碗炒黃豆及其引起的紛爭，是小說的發(fā)展和高潮，側(cè)面表現(xiàn)了抗聯(lián)戰(zhàn)士生活條件的艱苦，和對軍紀(jì)的重視，這既照應(yīng)了前文的戰(zhàn)士們經(jīng)常吃不飽飯，又是后文光復(fù)后于放告慰烈士的原因，再現(xiàn)抗戰(zhàn)的不易，詳寫可以使人物形象飽滿。②小分隊來到張海家，是故事的開端，塑造的是群像；夜襲的戰(zhàn)斗場面也非此短篇小說要著重表現(xiàn)的，與本文主題無直接關(guān)系；光復(fù)后于放在墓前告慰楊大剛，是故事的結(jié)局，所以略寫。③主題上，表現(xiàn)了干部要遵紀(jì)守法、堅持原則的主題，引人深思。【解析】本題考查學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)安排的能力。第一問：《黃豆飄香》這篇小說開端是小分隊來到張海家，發(fā)展是楊大剛與老毛打賭贏吃老毛的半碗炒黃豆，高潮是贏吃半碗炒黃豆引起的紛爭，結(jié)局是東北光復(fù)后于放在墓前告慰楊大剛。小說詳寫楊大剛贏吃老毛的少半碗炒黃豆的過程及其引起的爭，略寫小分隊來到張海家、夜襲戰(zhàn)斗和光復(fù)后于放在墓前告慰楊大剛。第二問：①楊大剛贏吃老毛的半碗炒黃豆及其引起的紛爭，是小說的發(fā)展和高潮，“楊大剛一把塞在嘴里，咯嘣咯嘣地嚼了兩下，一下子吞了下去”等句子側(cè)面表現(xiàn)了抗聯(lián)戰(zhàn)士生活條件的艱苦，“往小了說，你這是欺負(fù)小孩兒，往大了說，你這是違反革命紀(jì)律。咱們抗聯(lián)為啥能活著？因為有無數(shù)像張大哥這樣的群眾支持我們。來人，把他給我綁嘍“等句子則表現(xiàn)抗聯(lián)隊伍對軍紀(jì)的重視，這樣寫，照應(yīng)了前文的“小分隊的戰(zhàn)士們喝得碗底光。他們多少天都沒吃上一頓熱乎兒的飽飯了”，又是后文光復(fù)后于放告慰烈士的原因，因為饑餓，楊大剛吃了老毛半碗黃豆，可是在夜襲慶城的時候，楊大剛英勇戰(zhàn)斗，壯烈犧牲，再現(xiàn)抗戰(zhàn)的不易，詳寫可以使人物形象飽滿。②《黃豆飄香》這篇小說通過戰(zhàn)士楊大剛與老鄉(xiāng)老毛打賭贏吃半碗豆子的故事，高度贊揚抗聯(lián)戰(zhàn)士鋼鐵一般的紀(jì)律，也贊美了抗聯(lián)戰(zhàn)士忍饑挨餓卻不懼犧牲的品質(zhì)，也贊美了抗聯(lián)戰(zhàn)士間的手足情深。小分隊來到張海家，是故事的開端，塑造的是群像，群像缺少個性，很難表現(xiàn)出人物的品質(zhì)與命運；夜襲的戰(zhàn)斗場面也非此短篇小說要著重表現(xiàn)的，與本文主題無直接關(guān)系；光復(fù)后于放在墓前告慰楊大剛，是故事的結(jié)局，結(jié)局講求精煉雋永，所以略寫。(2016全國卷,T12)“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。【答案】）①講述故事：小說故事是由“我“講述出來的，真實可信；②推進(jìn)情節(jié)：“我”是事件的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化；③襯托人物：小說主人公王有福的性格，由于*我”的存在而更加鮮明。【解析】此題考查小說中人物設(shè)置及其作用的分析鑒賞能力。題目問到“我”的作用，可根據(jù)第一人稱的寫法對小說所起的一般性作用，結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析。一般來說，小說利用第一人稱，可增強故事的真實性現(xiàn)代文閱讀玻璃賈平凹約好在德巴街路南第十個電桿下會面閱讀答案。再加上這篇小說中“我”是事件的參與者，事件的發(fā)展變化是由“我“提議而產(chǎn)生的，所以“我”起了推動情節(jié)的作用。而且“我”主張索賠，小說主人公王有福則放棄索賠，因而這樣安排又使“我”起到了襯托人物的作用。【高考真題實踐】(2021新高考Ⅰ卷,T8)王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？【答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具有延宕效果，遲遲不講下文，引發(fā)聽眾的好奇與追問。【解析】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品寫作手法的能力。首先要在文中畫出使用反復(fù)