第三部分

寫作專題突破讀后續(xù)寫第一節(jié)

解題指導(dǎo)讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫考題提供一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求依據(jù)該材料內(nèi)容和所給段落開頭語進(jìn)行續(xù)寫(150詞左右)，將其發(fā)展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。從試題結(jié)構(gòu)來看，讀后續(xù)寫評(píng)價(jià)的是書面理解能力和書面表達(dá)能力。因此，在寫作之前，首先要讀懂文本、厘清故事情節(jié)，然后再構(gòu)思故事的發(fā)展和結(jié)局。卷別主題語境·話題主題意義2024新課標(biāo)Ⅰ卷人與社會(huì)·與出租車司機(jī)的誠信之約培養(yǎng)誠實(shí)守信的美好品德浙江1月卷人與自我·運(yùn)用心術(shù)解決日常生活的難題個(gè)人成長，適應(yīng)校園2023新課標(biāo)Ⅰ卷人與自我·教師鼓勵(lì)，提升寫作信心個(gè)人成長浙江1月卷人與自然·救助被蜘蛛網(wǎng)困住的蜂鳥人與動(dòng)物和諧相處讀后續(xù)寫卷別主題語境·話題主題意義2022新高考Ⅰ卷人與自我·殘疾小學(xué)生參加越野賽挑戰(zhàn)自我浙江6月卷人與社會(huì)·給無家可歸的人分發(fā)食物關(guān)心貧苦之人，奉獻(xiàn)友愛之心浙江1月卷人與社會(huì)·與搭檔做研究項(xiàng)目與人合作，個(gè)人成長讀后續(xù)寫檔次描述第五檔(21－25分)(1)創(chuàng)造了豐富、合理的內(nèi)容，富有邏輯性，續(xù)寫完整，與原文情境融洽度高。(2)使用了多樣并且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，可能有個(gè)別小錯(cuò)，但完全不影響理解。(3)有效地使用了語句間銜接成分，全文結(jié)構(gòu)清晰，前后呼應(yīng)，意義連貫。讀后續(xù)寫檔次描述第四檔(16－20分)(1)創(chuàng)造了比較豐富、合理的內(nèi)容，比較有邏輯性，續(xù)寫比較完整，與原文情境融洽度較高。(2)使用了比較多樣并且恰當(dāng)?shù)脑~匯和語法結(jié)構(gòu)，可能有些許錯(cuò)誤，但不影響理解。(3)比較有效地使用了語句間銜接成分，全文結(jié)構(gòu)比較清晰，意義比較連貫。讀后續(xù)寫檔次描述第三檔(11－15分)(1)創(chuàng)造了基本合理的內(nèi)容，有一定的邏輯性，續(xù)寫基本完整，與原文情境相關(guān)。(2)使用了簡單的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，有一些錯(cuò)誤或不恰當(dāng)之處，但基本不影響理解。(3)基本有效地使用了語句間銜接成分，全文結(jié)構(gòu)基本清晰，意義基本連貫。讀后續(xù)寫檔次描述第二檔(6－10分)(1)內(nèi)容或邏輯上有一些重大問題，續(xù)寫不夠完整，與原文情境有一定程度的脫節(jié)。(2)所使用的詞匯有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤較多，影響理解。(3)未能有效地使用語句間銜接成分，全文結(jié)構(gòu)不夠清晰，意義不夠連貫。讀后續(xù)寫檔次描述第一檔(1－5分)(1)內(nèi)容或邏輯上有較多重大問題，或有部分內(nèi)容抄自原文，續(xù)寫不完整，與原文情境基本脫節(jié)。(2)所使用的詞匯非常有限，語法結(jié)構(gòu)單調(diào)，錯(cuò)誤很多，嚴(yán)重影響理解。(3)幾乎沒有使用語句間銜接成分，全文結(jié)構(gòu)不清晰，意義不連貫。讀后續(xù)寫檔次描述0分所寫內(nèi)容太少或無法看清以致無法評(píng)判；所寫內(nèi)容全部抄自原文或與題目要求完全不相關(guān)。未作答。讀后續(xù)寫第一節(jié)解題指導(dǎo)Step

1

讀懂大意，厘清脈絡(luò)。讀所給的不完整故事，弄清故事的主題和大意，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及故事中的人物(人物之間的關(guān)系，人物的情感變化)、事件(故事的起因和經(jīng)過，包括“問題”或“沖突”與解決)和語言特色等。Step

2

細(xì)讀首句，構(gòu)思框架。仔細(xì)閱讀所給兩段的首句，由第二段首句可知第一段尾句的大致內(nèi)容，因此，確定第一段的框架；由第二段首句與圓滿結(jié)局，可確定第二段的框架。Step

3

增加細(xì)節(jié)，補(bǔ)充完整。根據(jù)情節(jié)發(fā)展的邏輯和常識(shí)，在已確定的框架內(nèi)，添加合理的細(xì)節(jié)。可按“所遇、所見、所聞、所做、所想、所感”等六“所”去構(gòu)想五個(gè)左右的細(xì)節(jié)。值得注意的是，不要偏離主題。Step4

修改潤色，整潔謄寫。審讀初稿，注意情節(jié)是否合理，語義是否銜接，前后是否連貫，事件是否符合邏輯，語言特色是否與前文一致。在修改潤色之后，工整地謄寫在答卷上。(2022·新高考Ⅰ卷)閱讀下面材料，根據(jù)其內(nèi)容和所給段落開頭語續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。Itwasthedayofthebigcross-countryrun．Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路線)throughthickevergreenforest．IlookedaroundandfinallyspottedDavid，whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence．Hewassmallfortenyearsold．Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday．Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn'twiththeotherchildren．Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun．Whatwaswrong？Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool'scoachandaskedhimwhathadhappened．“Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim，”heexplaineduncomfortably．“Igavehimthechoicetorunornot，andlethimdecide．”Ibitbackmyfrustration(懊

惱)．Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing．AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted，Iturnedtofindhimcomingtowardsme，hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward．Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren，butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid．Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing．ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam．Itjusttookhimlonger—that'sall．Davidhadnotmissedasinglepractice，andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren，hedidalwaysfinish．Asaspecialeducationteacherattheschool，IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination．注意：續(xù)寫詞數(shù)應(yīng)為150個(gè)左右。Wesatdownnexttoeachother，butDavidwouldn'tlookatme．______________________________________________________________________________________________________________________IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners．______________________________________________________________________________________________________________?第一步：讀懂大意，厘清脈絡(luò)。讀短文與所給段落首句，弄清以下幾點(diǎn)。1．六要素：抓住六要素，弄清故事的主要內(nèi)容。2．情節(jié)線：梳理故事的主要情節(jié)。作者得知David決定放棄越野賽跑后感到很驚訝→馬上尋找學(xué)校教練詢問原因→獲悉原因后雖沮喪但慶幸David仍有參加比賽的機(jī)會(huì)→打算找David說服他參賽→看到David搖搖晃晃向自己走來，想起平日里他刻苦練習(xí)的樣子3．情感線：shocked→confused→frustrated→glad(由作者得知David想跑就能跑可推斷)→worried→relieved→excited(由作者試圖說服David與正向結(jié)局可推斷)注意：情節(jié)線與情感線，可用以下故事山來說明：4．故事主題：師生情和勵(lì)志?第二步：細(xì)讀首句，構(gòu)思框架。1．兩段首句定一框。即由續(xù)寫的兩段首句確定第一段的大致框架。①續(xù)寫第一段首句“我們挨著坐，但David并沒有看向我。”顯然，這里是作者準(zhǔn)備說服David參賽但David仍然是猶豫的。②由第二段首句“我看著David和其他運(yùn)動(dòng)員朝起跑線走去。”可知，經(jīng)過作者的努力說服，David不再猶豫，決定參賽了。第一段的尾句應(yīng)是

“David跟作者說他決定參賽”。第一段的框架如下：Wesatdownnexttoeachother，butDavidwouldn'tlookatme...Davidhesitated，thenmadeuphismindandsaidfirmly，“Iwillrun．”2．二框二首正能量。即由第二段首句與圓滿結(jié)局，可確定第二段的框架。圓滿結(jié)局應(yīng)是David盡全力跑完比賽。結(jié)合原文材料，還可以加上David的笑容。第二段的框架如下：IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners...Davidraisedhisarmsintriumph(勝利的喜悅)ashecrossedthefinishlinewithwildcheersandapplause．ThefamiliarDavidwithhisbigtoothysmilewasback!?第三步：增加細(xì)節(jié)，補(bǔ)充完整。1．第一段，作者和David挨著坐在一起，作者盡力說服David參賽。結(jié)合原文材料中學(xué)校教練的話語及常識(shí)，可添加以下細(xì)節(jié)：①作者向David確認(rèn)他是否真的決定不參加比賽；David仍然低頭沉默著；②作者很擔(dān)憂，繼續(xù)勸說，問他是他自己的原因還是因?yàn)楹ε聞e人的目光才放棄比賽；③繼續(xù)勸說，因?yàn)槟吧硕艞壸约阂恢币詠淼呐Σ恢档茫虎蹹avid猶豫再三，最終下定決心參賽。2．第二段，由故事邏輯及人物設(shè)定可知，David參賽時(shí)作者會(huì)如何表現(xiàn)，而David比賽結(jié)果又如何。具體如下：①David比賽時(shí)，作者會(huì)在一旁大喊加油；②David的同學(xué)也會(huì)一并喊加油；③其他的參賽者跑得很快，David按照他的節(jié)奏去跑；④作者在終點(diǎn)站等David，但其他人都回來了，還沒看見David；⑤過了一陣子，David才到終點(diǎn)；⑥現(xiàn)場的人都在鼓掌和尖叫，恭喜David完成比賽；David往日的笑容又回來了。?第四步：修改潤色，整潔謄寫。We

sat

down

next

to

each

other，but

David

wouldn't

look

at

me．Hiseyesdeliberatelyavoidedmine，withhislimbsunavoidablyshaking．“It'snottherealyou，David，”Ipattedhimgentlyonthebackandsaidquietly．“Youhavepreparedsomuchforit．Lookatmyeyesandtellme．Doyouwanttorun？”IheldmybreathasDavidlookedup．Inspired，hetookadeepbreath，gatheredhiscourageandsaid，“Iwillhaveatry．”I

watched

as

Da