3風雨吟風雨吟風雨吟蘆荻

《風雨吟》的“吟”是吟誦的意思，那詩人吟誦了風雨的什么，又為什么要吟誦風雨呢？讓我們一起來展開今天的學習。蘆荻學習目標

朗讀詩歌，通過體會和學習把握詩歌中的意象，揣摩詩中的情感，理解詩中蘊含的哲理。風從大地卷來，我有年輕舵手的心，郊原如海，雨從大地奔來。房舍如舟。在大地風雨的海上。蘆荻風雨吟請跟著老師朗讀詩歌，想想每一小節都寫了什么。初讀課文1941年12月ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle這首詩每個小節的主要內容是什么？

請按暫停鍵，用1分鐘的時間想想每一小節都寫了什么內容。1第一節用兩個句式相似的句子，直寫風雨的氣勢。第二節以一對比喻表現暴風雨帶來的巨變，使“郊原如海/房舍如舟”。第三節即寫自己在大地的海上，覺得自己化作駕舟之舵手，在風浪中顛簸。這首詩每個小節的主要內容是什么？1請按暫停鍵，用2分鐘的時間想想自己的閱讀感受。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請找出詩中意象，如“風”“雨”“海”“舟”“舵手”等等，結合意象談談你的閱讀感受。2

“風”“雨”從大地“卷來”“奔來”，氣勢十足，風雨中的大地看起來像是波濤起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飄搖不定的舟船；“我”作為“舵手”面對“大地的海”，憂思滿懷，就像一個缺乏出海經驗的年輕舵手，不知道如何把握自己的方向。

既有憂思，也有一種在風雨飄搖之際，努力掌控自己命運、度過艱難坎坷的豪情。延伸思考：如何理解“舵手”的形象？咱們會在后面繼續探討。這首詩雖然只有短短六行，畫面感卻很強，請找出詩中意象，如“風”“雨”“海”“舟”“舵手”等等，結合意象談談你的閱讀感受。2用自己的語言描繪“風從大地卷來，雨從大地奔來”所描寫的畫面。風從大地卷來，雨從大地奔來。請按暫停鍵，用3分鐘的時間完成學習任務。

暴風雨呼嘯奔騰，有摧枯拉朽之勢，暴雨滂沱，大地一片汪洋的景象。3請按暫停鍵，用3分鐘的時間完成學習任務。風從大地卷來，雨從大地奔來。

開頭兩句“卷”“奔”有什么樣的表達效果？4

“卷”這個動詞極為生動，描繪出風裹挾一切氣勢萬鈞沖過來的動態。“奔”字形象地寫出了雨的滂沱之勢。“卷來”“奔來”一前一后，把風之狂暴、雨之兇猛、大地的動蕩、不安定寫足，充滿了強烈的動感與巨大的沖擊力。風從大地卷來，雨從大地奔來。

開頭兩句“卷”“奔”有什么樣的表達效果？4請按暫停鍵，用3分鐘的時間完成學習任務。“郊原如海，房舍如舟”運用了什么修辭手法，有什么表達效果？

運用了比喻的修辭，風雨中的大地仿佛在顛簸，茫茫的郊外原野猶如動蕩不安的大海，房舍就像大海中的一葉孤舟，為后文寫房舍中的“我”就像那駕船的舵手做鋪墊。海與船的對比（指空間、力量），給人帶來極大的視覺、精神沖擊。5第二節用比喻承接，繼續描繪風雨大作帶來的變化——茫茫“郊原”如同風浪起伏的大海，一個個“房舍”就像大海上漂浮的小舟，比喻貼切，形象生動，不僅富有畫面感，而且極具動態效果，似乎使讀者能看到海的波濤、舟的飄搖。這一節通過寫郊原、房舍，實則是繼續表現風雨。第二節總結郊原如海，房舍如舟。

不僅僅是指自然界中的風雨，對于“我”這樣一個“年輕”沒有人生閱歷與生活經驗的“舵手”來說，它們也象征著“人生”的坎坷與遭遇。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。請按暫停鍵，用3分鐘的時間完成學習任務。提示：請注意本詩寫作時間為1941年12月。這里的“風雨”僅指自然界的風雨嗎？你覺得可能還有什么象征意義？6我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。這里的“風雨”僅指自然界的風雨嗎？你覺得可能還有什么象征意義？6

這首詩作于1941年12月，這里的遭受“風雨”侵襲的“大地”指的是當時風雨如晦的中國局勢。這樣來說，“風雨”又有了更深層次的涵義：當時的中國社會所承受的苦難。蘆荻（1912—1994），原名陳培迪，生于廣東南海。作為一個廣東詩人，蘆荻久居南國，對中國南方海邊的風雨十分熟悉。那時詩人平日熟悉的各種景象發生了巨變，詩人也因此產生了年輕舵手的“憂懷”。創作背景請按暫停鍵，用3分鐘的時間完成學習任務。我有年輕舵手的心，在大地風雨的海上。綜合以上分析，你怎樣理解“年輕舵手的心”的含義？

風雨中的大地猶如大海，大地上的房舍就像一葉扁舟，房舍里的我面對“大海”，憂思滿懷，就像一個缺乏經驗的舵手，不知道方向在哪。年輕舵手的心，表達了年輕人面對難以預料的世事，產生的一種被動、困惑無助、憂懼不安的心理。還有其他理解么？7

更深層的含義是，“舵手”通常比喻把握方向的領導者。這個角色責任重大，而因為“年輕”，在茫茫中辨不清方向，掌不穩命運之舟的舵把，因此具有不知命運的舟船駛往何處的迷茫和擔憂。“年輕舵手的心”，一方面表現“我”的憂懼不安，另一方面，又表現出“我”力圖掌握個人命運，關心國家前途、民族命運發展并為之奮斗的思想感情。

“舵手”承接前文，既已把郊原比作大海，房舍比作孤舟，那么順理成章，“房舍”中的“我”自然就像那駕舟的“舵手”。如果最后兩行改成“年輕的舵手的憂懷/匍匐在大地的海上”合適么？

有論者認為“我有年輕舵手的心/在大地風雨的海上”破壞了風雨如磐的氛圍，在藝術上是敗筆。這是個見仁見智的問題，如果沒有這兩句，則本詩至多是一首出色表現了自然景觀的詩，可作“題畫詩”來看，別無意義；而有了這兩句特別是前一句，則使本詩霎時有了強烈情感，并將這種情感有力地傳遞給我們年輕的“舵手”們。延伸思考

《風雨吟》的“吟”是吟誦的意思，那詩人吟誦了風雨的什么，又為什么要吟誦風雨呢？蘆荻

讓我們一起來朗讀詩歌，朗讀過程中回顧課堂所學，想想這首詩歌有什么樣的寫作特點。回到本課開篇的問題ClicktoeditMastertitlestyleClicktoeditMastersubtitlestyle風從大地卷來，1941年12月再讀課文我有年輕舵手的心，郊原如海，雨從大地奔來。房舍如舟。在大地風雨的海上。本詩有什么寫作特點？寫作特點用富有表現力的意象勾勒畫面，意境雄渾

詩歌對“風”的描寫是“從大地卷來”，對“雨”的描寫是“從大地奔來”，“卷”和“奔”體現出自然的偉力，有一種強大的沖擊力。風雨之后，“郊原”化作“海”，“房舍”如“舟”，通過對風、雨、郊原和房舍的描繪，寫出了風的奔騰呼嘯、摧枯拉朽，雨的滂沱如注的場景，營造出極具氣勢的雄渾意境。1.寫作特點意蘊豐富，給讀者以想象空間結合寫作背景，可見作者賦予“風雨”這一意象以豐富的象征意義。整首詩作，體現出由“自然界”到“人生”再到“社會”“民族”的多層意蘊，由實而虛，給讀者留下了基于自身閱歷可以解讀、想象的空間。音樂美和形式美押“來”“海”。此外，每節的句式十分規整，前兩節更是以對句的形式出現，節奏整齊。（新舊結合）2.3.新詩“新”在哪里？語言新：

新詩是以白話寫成的，不僅以白話詞語代替文言詞語，而且節奏是從各種說話的語調里產生的；舊詩則以文言寫成，節奏則是根據一種樂譜式的文字的排比作成的。與舊體詩相比，新詩不拘平仄，不拘長短，沒有字

數規定。雖然也講究韻律，但押韻比較自由。而且，新詩借

鑒了西方現代詩歌的諸多藝術表現手法，如象征和暗示、陌

生化、戲劇式獨白等等。追求個性與獨立，強調作者主體性情、情感與見解。觀念新：形式新：1.2.3.全詩僅六行，三十六字，文字簡潔，卻有力度。宋代大詩人蘇軾寫暴風雨，有“天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來”（《有美堂暴雨》）的名句傳誦。