考試之前如何有效組織復習高中一般都會有月考、期中和期末考試。考試之前的復習至關重要。選擇一種合適的復習方法很關鍵。總的來看，復習方法有以下三種：（1）讓學生在考試之前自由復習。學生根據自己的情況去朗聲、默看、背誦、看錯題等。（2）用結構圖的方式展示知識之間的邏輯關系，幫助學生從宏觀上把握各課、各單元知識，讓后讓學生自由復習。（3）帶領學生復習每一個重難點。這種復習方法的最大特點是完全在老師帶領下開展復習。我校這次期中考試范圍是《文化生活》第一、二、三單元以及第四單元的八九課。以前我做學生時，老師多采用第一、二種方法幫助我們復習。尤其是第二種復習方法，可以幫助學生從總體上把握知識框架，學生又可以根據自己的復習進度和復習能力選擇適合自己的復習方法。所以我選擇了第二種復習方法。到考試之前我們一共有五節課的復習時間。我利用兩節課的時間將各課、單元的知識框架展示給學生，并且把其中的重難點單獨拿出來講一遍，最后又做了一些練習。剩下三節課我給學生自由復習，并且每節課留出十分鐘，我把一些我認為重要的考點以問答題的形式提出來，點學生回答，以此檢驗學生復習的情況。通過向學生了解情況以及觀察，我發現這種復習方法存在以下問題：首先，新課上完后，學生對每個重難點還不是很熟悉，這時拿出各課、各框的知識結構圖，學生理解的不是很深刻。這是顯而易見的。教師能做出知識結構圖，做到整本書了然于胸，前提是對教材非常熟悉。但是學生僅僅是通過上新課接觸一遍教材，對很多知識點還沒有理解透徹，對教材很不熟悉，所以多數學生并不能很好的理解掌握知識結構圖。其次，學生自由復習時目的性不強，注意力不集中，不能持之以恒。多數文科生在學習習慣方面不太好，加上復習本身是一件很枯燥的事情，所以學生復習一會兒“玩”一會兒，復習到哪兒是哪兒，沒有完整的系統的復習。第三，自由復習不便于反饋學生的復習情況。雖然每節課都留出十分鐘來提問，但是這種反饋方式是低效的。一方面，由于時間有限，我只是根據個人的判斷選擇知識點來考核，這樣容易遺漏重點；另一方面，學生復習的內容、進度不一致。我問的問題，可能是學生沒有復習到的問題，學生起來沒有回答出問題有一種受挫感。我們組的胡老師（政治特級教師）選擇了第三種方法。我以前沒有見過這種復習方式，胡老師剛開始跟我說這種復習方法時我有兩點擔憂：其一時重新復習每一個知識點，時間可能不夠；其二是學生的基礎和水平不同，如果完全有老師帶領著復習會不會不好掌握復習節奏和復習內容的深淺。帶著這些疑問，今天下午，我到（3）班聽胡老師講了一節復習課。我個人認為，聽課時，最好的方法是觀察法，也就是詳細而客觀的記錄教師授課的步驟、行為、語言以及學生的反映。由于客觀條件的限制，我主要記錄了胡老師授課的步驟和一些有特殊意義的行為。這節課復習第三單元《中華文化與民族精神》。授課步驟如下：（1）提煉核心術語。將第三單元第六課的重難點以填空的形式展示在電子白板上。（2）學生根據電子白板上的填空題誦讀教材（時間大約為5到8分鐘）。（3）點學生起來做填空題（學生如果沒有做對就站著，等下次做題時可以搶答，回答對了可以坐下）（4）知識歸納。將重難點以問答題的形式展示在電子白板上，題目改編自剛才的填空題。點學生起來回答。（5）補充一些有一定難度的知識點。（6）經典訓練。練習題多為近兩年高考題，學生限時回答。按照這節課的復習情況，這樣復習一節課剛好可以復習一個單元，而且多數學生能夠集中注意力投入到復習之中，之前的擔心是不必要的。這種復習方式的優勢有：首先，每一個重難點都以填空、問答、習題的形式展示，經過三次訓練。這樣不會遺漏知識點且學生經過多次訓練掌握得很扎實。事實上，學生在做習題時（多為高考題）能夠準確快速做出判斷。其次，將一節課劃分為不同的時間段，每個時間段有固定的任務。這樣學生復習目標明確，時間利用率高。第三，隨時點學生起來回答問題，回答不正確不能坐下，但是可以接著搶答以獲得坐下的資格。這種反饋方式易于操作，有一定趣味性，能夠調動學生的積極性。這種復習方法有很多優勢。但有一點還是未知的，那就是：學生能夠扎實掌握各個重難點，但隨著知識點增多，學生沒有將這些重難點按照某種邏輯規整成一個體系。這樣在考試答大題時學生是否會將各個知識點相混淆呢？當然，學生是否回答大題還取決于有沒有掌握好答題技巧。所以，這次考試后，只要看看學生答大題的情況就知道這種復習方法會不會有這種顧慮了。綜上所述，在時間充足的情況下，比如說高三第一輪復習就