學年第二學期八年級學業質量調研語文試卷（考試時間100分鐘，滿分100分）考生注意：1.本試卷共20題。2.請將所有答案做在答題紙的指定位置上，做在試卷上一律不計分。一、古詩文（21分）（一）默寫與運用（8分）1.古詩文默寫①安得廣廈千萬間，________________。（《茅屋為秋風所破歌》）②夜來城外一尺雪，________________。（《賣炭翁》）③________________，禪房花木深。（《題破山寺后禪院》）④小閔在公園里放風箏，風箏借著風力越飛越高。他不禁聯想到《北冥有魚》中鵬鳥直沖云霄、恃風離開的場景：“________________，________________。”【答案】①.大庇天下寒士俱歡顏②.曉駕炭車輾冰轍③.曲徑通幽處④.水擊三千里⑤.摶扶搖而上者九萬里【解析】【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。“庇、俱、輾、轍、徑、摶”等字容易寫錯。（二）（13分）閱讀下面古詩文，完成小題【甲】石壕吏暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。吏呼一何怒！婦啼一何苦！聽婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣！室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。【乙】雖有嘉肴雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半”，其此之謂乎！【丙】強項令董宣董宣后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭①白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘②。宣候夏門亭，駐車叩馬，以刀畫地，數主之失，叱奴下，格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠③殺之。宣曰：“陛下圣德中興，縱奴殺良人，將何以理天下？”以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔④為白衣時，臧⑤亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕強項令出。賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗。注釋：①蒼頭：奴仆。②驂乘：古代乘車時居右邊陪乘的人，其任務在于隨侍尊者。③箠：鞭子；棍杖。④文叔：漢光武帝劉秀，字文叔。⑤臧：“藏”的古字，隱藏。2.【甲】詩的體裁是________，【乙】文選自儒家經典《________________》。3.與【丙】文中“為洛陽令”的“為”的意思相同的一項是（）A.為其智弗若與 B.溫故而知新，可以為師矣C.世無足復為鼓琴者 D.北冥有魚，其名為鯤4.將【乙】文劃線句翻譯成現代漢語。“學學半”，其此之謂乎！5.【甲】詩結尾以“獨與老翁別”含蓄地表達了詩人________（情感）。【乙】文結尾以《兌命》中的語句進一步論證了“________”的道理。6.結合【乙】文“知不足，然后能自反也”的理念，分析【丙】文中帝“不足”和“自反”的具體表現。【答案】2.①.古體詩②.禮記3.B4.“教別人，占自己學習的一半”，說的就是這個道理吧！5.①.對百姓苦難的深切同情.②.教學相長6.不足的表現：皇帝起初因董宣冒犯公主而大怒，欲殺董宣.自反的表現：被董宣質問“縱奴殺良人，何以理天下”后醒悟，改令董宣“強項令出”，賜錢表彰。【解析】【導語】《石壕吏》以白描手法展現戰亂疾苦，老婦陳詞與吏呼形成強烈反差，結尾“獨別老翁”的留白更顯沉痛。《雖有嘉肴》通過類比論證，闡釋“教學相長”的辯證關系，引經據典強化說服力。《強項令》以戲劇性沖突突顯董宣的剛直，帝王從震怒到嘆服的轉變，生動展現法治與皇權的博弈。三篇皆用精煉語言傳遞深刻思想，或批判現實，或闡明哲理，或歌頌氣節，體現古代詩文“文以載道”的傳統。【2題詳解】本題考查文學常識。第一空，《石壕吏》是唐代偉大詩人杜甫著名的“三吏三別”之一。它是屬于新題樂府詩作。這首五言樂府通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建統治者的殘暴，反映了唐代“安史之亂”引起的戰爭給廣大人民帶來的深重災難，表達了詩人對勞動人民的深切同情。第二空，《雖有嘉肴》節選自《禮記·學記》（《禮記集解》），中國教育史上第一篇系統性教育學論文。《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經典著作之一，與《周禮》《儀禮》合稱“三禮”。相傳為西漢戴圣編撰。秦漢以前各種禮儀論著的選集。記錄孔子和弟子等的問答，記述修身做人的準則。主要記載先秦的禮制、禮儀、解釋禮儀。【3題詳解】本題考查文言文虛詞。“為洛陽令”的句意是，作為洛陽縣令。為：作為；A.句意：是因為他的智力不如前一個人嗎？為：因為；B.句意：復習舊有知識，從而獲得對新知識的新的理解和體驗，憑借這一點就可以成為老師。為：作為；C.句意：認為世上再沒有值得自己為他彈琴的人了。為：為了；D.句意：北海里有一條魚，它名字叫做鯤。為：作為。故選B【4題詳解】本題考查文言文句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇到倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點字詞有：第一個學：同“敩”，教導；第二個學：學習；謂：所說的。【5題詳解】本題考查理解文章。甲詩“獨與老翁別”的意思是，只同那個老頭兒告別了。此時老嫗因為保護家人而去應“河陽役”，作者只能獨自老翁告別。“獨”字暗示老婦已被抓走，家中只剩老翁，含蓄揭露戰爭殘酷，表達對人民的同情。第二空，結合乙文“‘學學半’，其此之謂乎”，可知：在作者認為在教導別人同時自己也會學到相應的知識，這體現的是“教學相長”的道理。【6題詳解】本題考查理解文章內容。乙文“知不足，然后能自反也”的意思是：知道了自己的不足，然后就能自我反思。這里強調的是面對自己的不足之處，懂得反思，體現善于反省的精神。結合丙文“主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之”“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯”，可知：皇帝聽到公主的訴說非常生氣，他想打死董宣以解公主的怒氣；他還命令太監強壓董宣的頭向公主叩頭謝罪。這就是皇帝的不足之處，未明治國需公正之理。結合丙文“陛下圣德中興，縱奴殺良人，將何以理天下”“宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯”“帝笑曰：‘天子不與白衣同。’因敕強項令出。賜錢三十萬”，可知：皇帝經董宣直諫，意識到治國需公正，轉而支持董宣嚴懲豪強，他反省自己的行為，認識自己的不足，最后嘉獎董宣為強項令，還賞賜他許多錢，這體現皇帝善于反省自己的不足，勇于改正錯誤。【點睛】參考譯文：【乙】雖有嘉肴雖然有美味的肉食，不去品嘗，就不知道其味道的甘美，雖然有最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方，知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉勵自己。所以說，“教”和“學”是相互促進的。《尚書·兌命》說“教別人，占自己學習的一半”，說的就是這個道理吧！【丙】強項令董宣董宣后來被特例征召作為洛陽縣令。當時湖陽公主家的奴仆白天行兇殺人，因為藏匿在公主家里，官吏無法抓捕。等到公主出門，讓這個奴仆陪乘。董宣在夏門亭等候，攔住公主的車，勒住馬，用刀在地上比劃著，列舉公主的過失，大聲呵斥那個奴仆下車，接著就把他殺了。公主立即回宮向光武帝告狀，光武帝非常生氣，召來董宣，要用鞭子打死他。董宣說：“陛下憑借圣明的德行實現了漢室的中興，卻放縱奴仆殺害良民，那將憑借什么來治理天下呢？”說完就用頭撞柱子，血流滿面。光武帝命令小太監扶著他，讓董宣向公主磕頭謝罪，董宣不服從，小太監強按著他的頭，讓他磕頭，董宣兩手撐地，始終不肯低頭。公主說：“文叔做平民的時候，藏匿逃亡犯和犯了死罪的人，官吏不敢上門來查。現在做了天子，威嚴卻不能施加給一個縣令嗎？”光武帝笑著說：“天子和平民不一樣。”于是下令釋放了硬脖子的董宣，并賞賜他三十萬錢，董宣把錢全部分給了手下的官吏。從此，董宣打擊豪門貴族的不法行為，沒有不震驚害怕的。二、現代文（27分）（一）（11分）閱讀下文，完成小題簡牘深藏地下的史記①公元前223年，秦軍士兵黑夫和驚兩兄弟給家里寫了兩封信，由駐地淮陽寄至其家鄉安陸，收件人是他們的長兄衷。這兩封家書后來成為衷的陪葬品。1975年，考古工作者在湖北云夢睡虎地4號墓中發現了它們。②這是我國迄今發現最早的家書，也是簡牘文獻的珍貴實例。所謂簡牘，是對我國古代遺存下來的寫有文字的竹簡與木牘的概稱。古人將用于書寫的狹長竹、木片統稱為“簡”，其中，木片又可單獨稱作“牘”。③我國早在漢代已有簡牘發現。漢武帝末年，魯恭王在孔子舊宅發現《尚書》《禮記》《論語》等數十篇戰國文字書寫的“壁中書”，由此引發了持續兩千年的經學今古文之爭。我國雖保有數千年文字傳承，但先秦文獻存世稀少，且歷經兩千余年人為增刪，可信度頗受質疑，致使先秦史研究困難重重。在此背景下，考古出土的戰國、秦漢簡牘尤顯珍貴，是了解古代社會最直接的證據，在很大程度上改寫了這一時期的歷史。④我國出土簡牘內容極為豐富：既有《詩經》《論語》《老子》等傳世經典的早期版本，也有大量早已失傳的古籍，更多的還是官方文書、檔案、簿籍、地圖和民間百姓日常生活中使用的契約、書信、賬簿、名刺、筆記等。⑤這些出土的古代簡牘反映了古代的思想、政治、經濟、軍事和社會的方方面面，是非常寶貴的歷史資料。更重要的是，它們所反映的內容絕大多數在我們現在能夠看到的古代歷史文獻里是找不到的，具有不可替代的研究價值。⑥除文獻價值外，簡牘對考古研究也意義非凡。它們為墓葬的分期斷代提供了最可靠、最直接的證據，將其結合墓葬情況進行分析，可大大提高考古器物分期的可靠性與實用性。通過對出土簡牘及有關考古資料的分析釋讀，已經成功地確認了一些重要墓葬的時代與墓主身份，如包山楚墓等。⑦在戰國時期的楚墓中出土的竹、木簡，幾乎都是專門記錄隨葬品和別人所贈禮物的清單，即遣策。通過它們，與墓葬中出土的器物進行對比，確認其古代名稱，從而深入了解古代的喪葬制度、器物名稱和用途，乃至輿服、禮儀制度中與宗教思想等相關的重要的意識形態問題。⑧隨著簡牘的大量發現，其重要性日益突出，簡牘學逐漸成為中國乃至世界學術界中的“顯學”。簡牘不斷大量出土，對中國古代各方面的考古學研究產生了重大而深遠的影響。7.第①段在文中的作用是___________。8.閱讀全文，下列理解正確的一項是（）A.簡牘的發現，基本能證明《論語》的內容是不真實的。B.簡牘的發現，補充了我國古代歷史文獻中的一些空白。C.發現了簡牘，就能確認重要墓葬的具體時間與墓主身份。D.通過簡牘的發現與研究，再現了古代社會的生活全貌。9.下面這段材料應放入哪兩段之間？請簡述理由。云夢秦簡大部分是法律文書。唐代以前的法典，除了古籍中引用的一些條文外全部亡佚，所以，這批秦簡就成了我們研究秦代法律僅有的資料。居延、敦煌等地出土了詔書、中央政府和各級組織下發的一些文書，如通緝令、邊境備警的通知、烽火信號的規定、任免官吏的公文等。【答案】7.內容上，以具體的考古發現事例引出說明對象“簡牘”，激發讀者閱讀興趣；結構上，為下文介紹簡牘的定義、價值等內容作鋪墊。8.B9.應放入第④段和第⑤段之間。材料列舉云夢秦簡、居延和敦煌等地出土的詔書、公文等，具體說明簡牘中官方文書、檔案的內容，與第④段“更多的還是官方文書、檔案……”相呼應，可作為其具體事例，進一步闡述簡牘內容豐富，故放在④⑤段之間。【解析】【導語】文章以秦軍士兵家書引出簡牘，介紹其定義后，從文獻價值（含古籍與失傳內容）、考古意義（斷代與確認墓葬）等方面說明，結構清晰。用具體考古實例與準確數據，將專業知識通俗化，展現簡牘對研究古代社會的重要作用。【7題詳解】本題考查句段作用。結合第①段“1975年，考古工作者在湖北云夢睡虎地4號墓中發現了它們”可知，這里詳細敘述了秦軍士兵家書的考古發現過程，以具體生動的事例引出“簡牘”這一說明對象。家書作為簡牘的實例，能讓讀者更直觀地理解簡牘的形態，同時考古發現的故事性也激發了讀者的閱讀興趣。由此可知，在內容上，該段通過具體事例引出說明對象并吸引讀者；從結構來看，這一發現事例自然地為下文第②段介紹簡牘的定義、第③段及之后闡述簡牘的價值等內容做了鋪墊，使文章開篇便具有代入感和引導性。【8題詳解】本題考查內容理解辨析。A.有誤，結合第③段“我國雖保有數千年文字傳承，但先秦文獻存世稀少，且歷經兩千余年人為增刪，可信度頗受質疑”可知，文中僅提及先秦文獻因人為增刪導致可信度受質疑，并未直接說明《論語》內容不真實。由此可知，選項中“基本能證明《論語》的內容是不真實的”屬于過度推斷，理解錯誤；C.有誤，結合第⑥段“通過對出土簡牘及有關考古資料的分析釋讀，已經成功地確認了一些重要墓葬的時代與墓主身份”可知，文中表述為“一些重要墓葬”，而非“就能確認重要墓葬的具體時間與墓主身份”（絕對化表述）。由此可知，選項中“就能確認”與原文不符，理解錯誤；D.有誤，結合第⑤段“這些出土的古代簡牘反映了古代的思想、政治、經濟、軍事和社會的方方面面”可知，簡牘反映了古代社會的多個方面，但“方方面面”并非“生活全貌”。由此可知，選項中“再現了古代社會的生活全貌”屬于夸大范圍，理解錯誤；故選B。【9題詳解】本題考查說明材料回歸。結合第④段“更多的還是官方文書、檔案、簿籍、地圖和民間百姓日常生活中使用的契約、書信、賬簿、名刺、筆記等”可知，該段提及簡牘內容包含大量官方文書等類別，但未展開具體實例。材料中“云夢秦簡大部分是法律文書”“居延、敦煌等地出土了詔書……任免官吏的公文等”，分別以秦代法律文書和漢代行政文書為例，具體說明官方文書的類型與內容。由此可知，材料是對第④段中“官方文書、檔案”的舉例論證，能直觀體現簡牘內容的豐富性，且第⑤段開始論述簡牘的歷史價值，材料作為內容層面的補充，放在④⑤段之間可使說明邏輯更連貫，先列舉實例再過渡到價值分析，符合行文結構。（二）（16分）閱讀下文，完成小題。為別人開一朵花①就診三次還沒確診病因，醫生一如既往地耐心，詢問癥狀后說：“你再去驗個血吧。”到二樓抽完血，按緊針眼，心情很郁悶：這么倒霉，即將過年，身體卻不知出了什么狀況。②正胡思亂想，耳邊忽然傳來一陣悠揚的琴聲，是熟悉的鋼琴曲《致愛麗絲》。咦，這家醫院來過不止一次，從沒放過音樂。我尋找音源，憑欄桿往下看，發現一樓大門中間有架三角鋼琴，一個男孩正在彈奏！③醫院嘛，病人一般都是急急掛號找醫生，拿好藥懷著希冀匆匆離去，不會注意這里有架鋼琴。樂音傳遍整個門診大樓，優美悅耳的琴聲，似乎讓我忘記了煩惱。來到樓下，見不少病人和家屬圍著聆聽，有人與在旁拍視頻的女子交談：“你兒子？彈得不錯。”“是啊，他喜歡來這里彈琴，說是讓有病的人開心一點。”“這小囡蠻有心的噢。”“彈得老好聽的。”“謝謝孩子的善意！”人們紛紛贊揚。我注意到，一些人臉上的凝重慢慢消失，并露出了微笑。④忽然，孩子彈起了《黃河》，那高亢激越的旋律給人以鼓舞，我也對自己說：“即使有什么問題，也應該能治好。”然后在溫煦的冬陽中腳步輕松地離開，心里默默地說：孩子，我“開心一點”了，謝謝你為眾多病人“開了一朵花”！⑤自駕游廣深珠，回程時決定游覽贛州。這天贛州氣溫高達35攝氏度，熱得走不動，就在涌金門處下城樓回程。城門口有個高挑不乏帥氣的男青年在演唱，他穿件白色汗背心，其特別之處是沒有雙臂——對，兩面肩胛以下是空的。身前豎一個話筒，上面掛只手機放音樂伴奏。也許本地人已習慣于他的存在，故無人圍觀，只有我在打量他。⑥這時，對面走來一對母子，到了他面前，母親把手機交給五六歲的孩子，教他掃碼打賞。孩子認真完成了任務，母親笑著對演唱者伸出拇指，孩子也學著媽媽的樣子豎起大拇指，歌唱者笑著連說“謝謝！”回頭看著這溫馨的一幕，已經走過了的我猶豫了一下，走回去掃了他的碼：“謝謝你的歌！”同時心里為我剛才的猶豫羞愧。我不禁感佩：一個無臂青年，不因自己的不幸抱怨，而是用這種方式給人帶來快樂的同時，給自己一個立足社會的機會；而那位母親，在幼小孩子的心中埋下一顆善良的種子，總有一天會開出一朵美麗的花！⑦我每天騎共享單車去上課，那天早上大雨，我匆匆來到小區門口停車點，雨剛好停了，但座凳卻是濕的。正在我踟躕之時，一個人過來用擦布把座凳擦干：“掃這輛吧。”我剛說了聲“謝謝”，那人就過去擦另一輛。原來此時上班族紛紛出動，那人就一輛接一輛地擦。“這是誰啊？”我疑惑，一位同行者說：“是清潔工，雨太大無法掃地時，他就擦車。”看著他忙碌的背影，我心頭涌起一股暖流。生活中，總有人默默“為別人開一朵花”。一次舉手之勞的擦拭，一句貼心的提醒，都是善意的綻放。這些細小的溫暖匯聚成河，終將滋養整個社會的土壤。⑧人生不易，不如意事十之八九，可正因為有很多這樣“為別人開一朵花”的人，讓我們感覺活著的美好。人人都愿意“為別人開一朵花”，這世界就是個姹紫嫣紅的百花園……10.本文主要記敘了三件事，請概括。（1）_______________。（2）城門口，母子打賞無臂青年，傳遞善意。（3）_______________。11.對本文所選擇的三件事中關于“善意”的理解，錯誤的一項是（）A.善意多來自日常生活中細小的溫暖。 B.盡管善意很細小，但常常會讓人快樂。C.善意多來自于平凡人不經意的舉動。 D.善意在生活中的表達形式豐富多樣。12.文章的題目是《為別人開一朵花》，你認為第⑥段中的“別人”有哪些人？并闡述理由。13.文章第⑦段綜合運用敘述、描寫，議論多種表達方式，請進行具體賞析。【答案】10.①.醫院里，男孩彈奏鋼琴，讓病人忘卻煩惱。②.大雨中，清潔工擦拭共享單車座凳，給上班族提供便利。11.C12.第⑥段中的“別人”包括演唱者、孩子、作者（“我”）。對于演唱者來說，母子的打賞和贊美是對他的善意，讓他在付出勞動時感受到尊重與認可；對于孩子而言，母親教他打賞并豎起大拇指，是在他心中播撒善良的種子，引導他學會給予善意，所以“別人”指這兩個對象；對于作者而言，因為受母子感染，作者也掃碼打賞，這是她對無臂青年“開的花”。13.第⑦段中，“我每天騎共享單車去上課.?座凳卻是濕的”是敘述，交代事情的背景；“一個人過來用擦布把座凳擦干：‘掃這輛吧。’”是語言描寫，“過來”“擦”是動作描寫，生動展現清潔工的行為；“看著他忙碌的背影，我心頭涌起一股暖流”是議論，點明這一行為帶來的溫暖感受。多種表達方式結合，既清晰敘述事件經過，又通過描寫讓人物形象更鮮活，最后通過議論升華主題，突出生活中細小善意的意義，使文章更具感染力和說服力。【解析】【導語】這篇散文以“為別人開一朵花”為意象，通過三個溫暖的生活片段展現了人性之美。作者以細膩的筆觸描繪了醫院彈琴的男孩、無臂歌者和擦車清潔工三個平凡人物的善舉，將“善意”具象化為撫慰人心的琴聲、傳遞希望的歌聲和貼心的服務。文章采用夾敘夾議的方式，在敘述中自然流露感悟，最后升華主題，贊美了這些微小卻動人的善意如同綻放的花朵，讓社會充滿溫情。【10題詳解】本題考查文章內容概括。根據“城門口，母子打賞無臂青年，傳遞善意”可知對應文章第⑤段和第⑥段。第⑤段“城門口有個高挑不乏帥氣的男青年在演唱……只有我在打量他”，可知呈現無臂青年演唱的場景；第⑥段“這時，對面走來一對母子，到了他面前，母親把手機交給五六歲的孩子，教他掃碼打賞”，可知具體展開母子打賞傳遞善意的情節。故①空對應⑤段之前，②空對應⑥段之后。第一空：根據第②段“我尋找音源，憑欄桿往下看，發現一樓大門中間有架三角鋼琴，一個男孩正在彈奏！”以及第④段“是啊，他喜歡來這里彈琴，說是讓有病的人開心一點”的內容可知，第一件事是男孩在醫院彈琴，用音樂傳遞善意。故①處填寫“醫院里，男孩彈奏鋼琴，讓病人忘卻煩惱”。第二空：根據第⑦段“正在我踟躕之時，一個人過來用擦布把座凳擦干：‘掃這輛吧。’我剛說了聲‘謝謝’，那人就過去擦另一輛。原來此時上班族紛紛出動，那人就一輛接一輛地擦”的內容可知，第三件事是清潔工擦車的善意舉動。故②處填寫“大雨中，清潔工擦拭共享單車座凳，給上班族提供便利”。【11題詳解】本題考查文章內容概括。C.根據文本可知，文中三件事的主人公（男孩、母子、清潔工）均為平凡人，但他們的善意并非“不經意”：男孩“喜歡來這里彈琴，說是讓有病的人開心一點”（第③段），是主動且有明確目的的善意；母親“教他掃碼打賞”“笑著對演唱者伸出拇指”（第⑥段），是有意識地引導孩子傳遞善意；清潔工“雨太大無法掃地時，他就擦車”（第⑦段），是主動選擇的善舉。因此，選項中“不經意的舉動”與文章內容不符。故選C。【12題詳解】本題考查文章內容概括。第⑥段中的“別人”包括演唱者、孩子、作者（“我”）。根據第⑥段“歌唱者笑著連說‘謝謝！’”可知母子通過掃碼打賞和豎大拇指，直接給予無臂青年物質支持和精神鼓勵，讓他感受到尊重孩子；根據第⑥段“在幼小孩子的心中埋下一顆善良的種子”可知母親借打賞行為在孩子心中埋下善良的種子，這是對孩子成長的善意引導；根據第⑥段“回頭看著這溫馨的一幕，已經走過了的我猶豫了一下，走回去掃了他的碼：‘謝謝你的歌！’”可知“我”因目睹這溫馨一幕而羞愧于之前的猶豫，最終也選擇打賞，母子的善意間接影響了他人。【13題詳解】本題考查表達方式。敘述：根據第⑦段開頭“我每天騎共享單車去上課，那天早上大雨……座凳卻是濕的”，可知用平實的語言講述事件背景，交代“我”遇到的困境，為清潔工的出場做鋪墊。描寫：根據第⑦段“一個人過來用擦布把座凳擦干”“他就過去擦另一輛”，可知通過動作描寫展現清潔工擦車的具體行為，“忙碌的背影”則通過細節描寫突出其默默付出的形象。議論：根據第⑦段結尾“生活中，總有人默默‘為別人開一朵花’……這些細小的溫暖匯聚成河”，可知由具體事件升華到對善意的思考，強調平凡善舉的社會價值，點明文章主旨。綜上所述，多種表達方式結合，使內容從敘事到抒情議論層層遞進，既生動展現了善意行為，又深入闡釋了“為別人開一朵花”的意義，讓文章更具感染力和思想深度。三、綜合運用（12分）八年級開展主題為“紅色經典·青春力量”的演講比賽，請你參與到活動中，完成相應任務。任務一：構建演講思路14.小語列了一個演講稿提綱，請將其與對應的演講稿撰寫技巧進行連線。【提綱】【技巧】①通過提問“你是否想過在困境A.展現思路，提高演講思路的辨識度中如何堅持？”引發聽眾思考。②用“首先”“其次”“最后”等提示性詞語B.錘煉語言，增強演講的感染力分層次闡述如何學習保爾鋼鐵般的意志。③結尾處引用《經典常談》中“經典的價值C.有針對性，做到“心中有聽眾”在于跨越時代的共鳴”作為金句。任務二：錘煉演講素材15.小文在演講稿中寫道：“保爾的青春是‘在烈火與驟冷中鍛造的鋼鐵’”，請選取參軍、筑路、寫作三個階段中的一個，結合具體內容，分析該比喻的合理性。任務三：雕琢精彩結尾16.《經典常談》認為“經典需與現實對話”。請結合《鋼鐵是怎樣煉成的》具體內容，聯系實際生活，撰寫演講稿的結語部分，80字左右。【答案】14.①——C②——A③——B15.示例：①參軍階段：保爾在戰斗中頭部重傷仍堅持，戰爭如烈火淬煉其意志，對應“烈火與驟冷中鍛造鋼鐵”。②筑路階段：嚴寒、饑餓等困境如驟冷考驗，他堅守筑路崗位，展現鋼鐵般韌性。③寫作階段：癱瘓失明后堅持創作，以文字重塑人生，恰似鋼鐵經磨礪終成器。16.示例：同學們，《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾的經歷激勵著我們。在現實生活里，面對學習與生活的困難，我們應如保爾般堅韌。讓經典照亮前行路，以青春力量勇攀高峰！【解析】【14題詳解】本題考查演講提綱。結合提綱①“通過提問‘你是否想過在困境中如何堅持？’引發聽眾思考”可知，這種提問方式直接針對聽眾，能讓聽眾代入情境，體現了演講時對聽眾的關注。由此可知，其對應的技巧是C.有針對性，做到“心中有聽眾”。結合提綱②“用‘首先’‘其次’‘最后’等提示性詞語分層次闡述如何學習保爾鋼鐵般的意志”可知，這些詞語清晰地標示出演講的層次結構，讓聽眾能輕松把握演講思路。由此可知，其對應的技巧是A.展現思路，提高演講思路的辨識度。結合提綱③“結尾處引用《經典常談》中‘經典的價值在于跨越時代的共鳴’作為金句”可知，引用經典語句能讓演講語言更具文采和感染力，給聽眾留下深刻印象。由此可知，其對應的技巧是B.錘煉語言，增強演講的感染力。【15題詳解】本題考查名著內容理解。《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的自傳體小說。講述保爾·柯察金從懵懂少年成長為鋼鐵戰士的歷程，他歷經戰爭傷痛、病痛折磨，卻始終以頑強意志堅守理想，生動詮釋了信念與奮斗的力量，激勵無數讀者直面人生挑戰。作答此題，明確“烈火”代表激烈的困境、嚴峻的考驗，“驟冷”象征突如其來的打擊，“鋼鐵”寓意堅韌不拔的意志和頑強的精神。從參軍、筑路、寫作三個階段中任選其一，找到能體現保爾面臨艱難險阻、經受身心考驗的具體情節。將情節與“烈火”“驟冷”“鋼鐵”相聯系，闡述保爾如何在困境中錘煉出鋼鐵般的品質，證明比喻的合理性。示例一：參軍階段。保爾在戰場上沖鋒陷陣，與白匪激烈拼殺。他不顧槍林彈雨，多次受傷，頭部重傷昏迷數月，醒來后依然渴望重返戰場。殘酷的戰爭如同熊熊烈火，時刻考驗著他的生命與信念，而他在戰火中始終保持戰斗熱情，毫不退縮，其意志在烈火中被淬煉得愈發堅韌，正如鋼鐵在烈火中鍛造，印證了“在烈火與驟冷中鍛造的鋼鐵”這一比喻。示例二：筑路階段。保爾參與艱苦的筑路工作時，面臨著嚴寒、饑餓、疾病和匪徒騷擾等重重困難。深秋的嚴寒凍得人四肢麻木，食物短缺讓大家忍饑挨餓，疾病也不斷侵襲。這些惡劣的條件就像驟冷的環境，給保爾帶來巨大挑戰。但他憑借堅定的信念，始終堅守崗位，帶頭克服困難，在困境中展現出鋼鐵般的頑強意志與堅韌不拔的精神，契合該比喻的內涵。示例三：寫作階段。保爾全身癱瘓、雙目失明后，陷入了人生的至暗時刻，這突如其來的打擊如同驟冷，幾乎讓他失去生活的希望。然而，他沒有被打倒，而是憑借頑強的毅力，以口述的方式開始文學創作。在創作過程中，他不斷克服身體和精神上的痛苦，反復修改稿件。這種在絕境中重塑人生、用文字書寫新生命的過程，恰似鋼鐵歷經千錘百煉終成大器，生動詮釋了該比喻的合理性。【16題詳解】本題考查擬寫結束語。作答此題，需圍繞“經典需與現實對話”，明確要將《鋼鐵是怎樣煉成的》的精神內涵與現實生活相聯系。從書中提取保爾堅韌不拔、勇于奮斗等核心精神品質。關聯現實生活，指出當下學習、生活中常見的困難與挑戰，說明經典精神對解決這些問題的指導意義。用簡潔有力的語言，鼓勵聽眾從經典中汲取力量，積極面對生活。示例：同學們，保爾在戰火與病痛中淬煉出鋼鐵意志。今天，我們在學業壓力、成長困惑面前，也要以他為榜樣。讓經典成為力量源泉，在現實中書寫屬于我們的奮斗篇章！四、寫作（40分）17.作文生活如多棱鏡，折射出萬千景象，所以我們看待世界的角度，往往決定了看見的風景。山重水復時，轉個彎或許柳暗花明；烏云蔽日處，換個方向也許晴空萬里。換個角度，可能為你打開一扇新的窗——窗外的風景未必更美，卻有可能藏著意想不到的感受。請以“換個角度”為題，寫一篇文章。要求：（1）寫不少于600字的文章。（2）不得透露個人相關信息。（3）不得抄襲。【答案】例文：換個角度“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”蘇軾的這句詩道出了一個深刻的哲理：看待事物的角度不同，得到的認知與感受也截然不同。換個角度，往往能讓我們在困境中找到出路，在迷茫中尋得方向。換個角度，能讓我們以積極的心態面對挫折。考試失利，有人沉浸在失敗的痛苦中無法自拔，而有人卻將其視為發現自身不足的契機。正如籃球巨星邁克爾?喬丹，他曾被高中校隊淘汰，這對熱愛籃球的他無疑是沉重打擊。但喬丹沒有自暴自棄，而是把這次挫折當作動力，從自身技術短板入手，不斷刻苦訓練。換個角度看待失敗，讓喬丹將挫折轉化為前進的階梯，最終成為籃球史上的傳奇。若總是從消極角度看問題，只會被挫折吞噬；換個角度，挫折就會成為成長的養分。換個角度，能打破思維定式，帶來創新。圓珠筆發明初期，因筆珠磨損導致油墨滲漏，困擾著無數發明家。大家都執著于改進筆珠耐磨性，卻收效甚微。而日本發明家田藤三郎轉換思路，減少筆芯油墨量，使圓珠筆在油墨用盡前筆珠不會磨損，