宋詞鑒賞之蘇軾篇教學教案一、教案取材出處《蘇軾全集》《宋詞三百首》網絡資源：關于蘇軾生平、詩詞創作背景及相關評論文章二、教案教學目標讓學生了解蘇軾的生平及其在文學史上的地位。培養學生對宋詞的鑒賞能力，學會從內容、形式、風格等方面分析蘇軾的詩詞。提高學生的審美情趣，激發他們對古典文學的興趣。三、教學重點難點教學重點蘇軾生平及詩詞創作背景蘇軾詩詞的藝術特色和風格蘇軾詩詞在文學史上的影響教學難點蘇軾詩詞的復雜情感表達蘇軾詩詞的多樣風格如何把握蘇軾詩詞中的意境和象征意義難點分析解決方法蘇軾詩詞的復雜情感表達蘇軾詩詞情感豐富，有時含蓄，有時直接，學生難以把握。通過分析詩詞中的關鍵詞、意象、修辭手法等，引導學生體會蘇軾的情感。蘇軾詩詞的多樣風格蘇軾詩詞風格多變，有豪放、婉約、清新等，學生難以區分。比較不同風格的詩詞，引導學生找出其特點，提高鑒賞能力。如何把握蘇軾詩詞中的意境和象征意義蘇軾詩詞中意境深遠，象征意義豐富，學生難以理解。通過分析詩詞中的意象、比喻、象征等手法，引導學生理解意境和象征意義。教案教學方法討論法：通過小組討論，讓學生在互動中深入理解蘇軾的詩詞。案例分析法：選取蘇軾的典型詩詞進行深入分析，引導學生掌握鑒賞方法。對比法：將蘇軾的詩詞與其他詞人的作品進行對比，讓學生感受不同風格。情境教學法：創設情境，讓學生在模擬的環境中體會蘇軾詩詞的情感。教案教學過程導入：教師簡要介紹蘇軾的生平和詩詞創作背景，激發學生的興趣。例如：“同學們，今天我們要一起走進宋代文壇的巨匠——蘇軾的世界，感受他那獨特的詩詞魅力。”自主學習：學生閱讀蘇軾的詩詞，思考以下問題：蘇軾的詩詞中表達了怎樣的情感？蘇軾的詩詞有哪些藝術特色？蘇軾的詩詞在文學史上的地位如何？小組討論：教師將學生分成小組，圍繞以下問題進行討論：舉例說明蘇軾詩詞中的豪放風格。分析蘇軾詩詞中的意象和象征意義。對比蘇軾與其他詞人的詩詞風格。案例分析法：以蘇軾的《赤壁賦》為例，引導學生分析詩詞的藝術特色：教師講解詩詞的創作背景和作者情感。學生討論詩詞中的意象和象征意義。教師點評學生的分析，總結蘇軾詩詞的藝術特色。對比法：將蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》與辛棄疾的《青玉案·元夕》進行對比：教師引導學生找出兩首詩詞的共同點和不同點。學生分組討論，總結蘇軾和辛棄疾的詩詞風格。情境教學法：教師創設情境，讓學生感受蘇軾詩詞中的情感：教師朗讀蘇軾的《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》。學生閉眼聆聽，體會詞中的哀愁。教師引導學生分享自己的感受。教師總結本節課的重點內容，強調蘇軾詩詞的藝術特色和在文學史上的地位。教案教材分析教材內容教學分析蘇軾生平通過介紹蘇軾的生平，使學生了解他的創作背景和情感。蘇軾詩詞通過分析蘇軾的詩詞，培養學生對古典文學的鑒賞能力。蘇軾詩詞風格通過對比不同風格的詩詞，讓學生感受蘇軾詩詞的多樣性。蘇軾詩詞的意境和象征意義通過分析詩詞中的意象和象征意義，提高學生的審美情趣。教案作業設計閱讀與思考：學生閱讀蘇軾的《題西林壁》。完成以下問題：描述詞中的意象。分析詞中蘊含的哲理。思考詞與人生的關系。寫作實踐：學生仿寫蘇軾的《赤壁賦》，創作一篇描繪自然景色的賦文。要求：選擇一個自然景觀作為描寫對象。運用比喻、擬人等修辭手法。表達對自然美的贊美。小組展示：學生分成小組，選擇蘇軾的一首詩詞進行鑒賞。每組準備以下內容：詩詞原文。詩詞的背景介紹。詩詞的藝術特色分析。小組內進行討論和分工，保證每個成員都能參與。互動交流：在課堂上，學生之間進行詩詞接龍游戲。要求：每人依次說出一句含有“月”的詩詞。時間限制，看哪一組完成得最快。教案結語在課程即將結束時，教師可以通過以下方式進行回顧總結：教師簡要回顧本節課的主要內容和學生的學習成果，例如：“今天我們一起學習了蘇軾的詩詞，大家對蘇軾的生平和創作風格有了更深的了解。課后繼續摸索蘇軾的詩詞世界。”鼓勵與展望：教師鼓勵學生在課后繼續閱讀古典詩詞，例如：“詩詞是中華民族的寶貴文化遺產，在閱讀中發覺更多的美。期待大家在今后的學習中，能夠運用今天所學，創作出屬于自己的精彩篇章。”互動環節：教師提問：“同學們，今天的學習結束后，你們有什么感受或想法想要和大家分享嗎？”學生舉手發言，教師引導其他學生進行互動討論。作業布置：教師宣布作業要求，并提醒學生按時完成，例如：“課后請大家完成以下作業：閱讀《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》，并嘗試從情感、意象和結構等方面進行分析。”作業內容作業要求《題西林壁》